Страница 1

0

Страница 2

1


Содержание

Содержание образовательной деятельности
с детьми 1,6 – 2 ЛЕТ
(первая группа раннего возраста)
Возрастные особенности развития детей 1,6 – 2 лет …………………. 2 стр.
З адачи во сп и т ания и обуч е ния ……………………………………….. 6 стр.
Организация жизни детей ……………………………………………… 7 стр.
Примерный режим дня …………………………………………………. 7 стр.
Оздоровительно - закаливающие процедуры ………………………… 10 стр.
Воспитание при проведении режимных процессов ………………… .12 стр.
Воспитание и обучение в играх – занятиях ………………………….. 12 стр.
Са мостоятельная деятельность детей ( в помещении и на улице) .. 17 стр.
Примерный перечень материалов для центров активности ……… 18 стр.
Перспективное планирование …………………………………………. 25 стр.
Социально – коммуникативное развитие ……………………………. 25 стр.
Развитие ориен тировки в окружающем и развитие речи …………. 28 стр.
Игры - занятия со строительным материалом ……………………… ....45 стр.
Игры – занятия с дидактическим
материалом ………………………………………… ………………………52 стр.
Самообразование. Кружок в первой младшей группе
«Развитие социально – коммуникативных навыков детей
раннего возраста «ДАВАЙТЕ ЖИТЬ ДРУЖНО» …………………. ..62 с тр.
Литература…..……………………………………………………………..67 стр.

Страница 3

2


Содержание образовательной деятельност и
с детьм и 1 ,6 – 2 ЛЕТ
(первая группа раннего возраста )
Возрастные о собенности развития детей 1,6 – 2 лет
на втором году жизни ежемесячная прибавка в весе составляет 200 – 250 граммов, а
в росте 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних
органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышает ся
работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного
бодрствования у детей до полутора лет составляет 3 – 4 часа, двух лет — 4 – 5,5 часа.
На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела:
короткие ноги, длинное туловище, большая голова. Малыш до полутора лет часто
падает при ходьбе, не всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие.
Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточного развития мышечной системы
ребенку трудно долго выполнять однотипные движения , например, ходить с
мамой «только за ручку».
Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на
прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через
небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчеза ет
шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают
боковые шаги, медленно кружатся на месте.
В начале второго года дети много лазают: взбираются на горку, на диванчики, а
позже (приставным шагом) и на шведскую стенку. Они также п ерелезают через
бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у
малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке,
зайчику). В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать
свои движения и дей ствия друг с другом (при числе участвующих не более 8 – 10).
При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают
действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.),
строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним,
мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа
взрослого.
Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится
доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду,
подб ирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу
забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.
Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети
начинают переносить разученное действие с одной иг рушкой (кукла) на другие

Страница 4

3
(мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения
действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).
Воспроизводя подряд 2 – 3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это
бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К
концу второго года в игровых действиях детей уже отражается привычная им
жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.
Бытовые действия с сюжетными игруш ками дети воспроизводят на протяжении
всего периода дошкольного детства. Но при этом дети 3 – 5 лет и старше
устраивают из каждого действия «многозвеньевой ритуал». Перед едой кукле
вымоют руки, завяжут салфетку, проверят, не горяча ли каша, кормить будут
ло жкой, а пить дадут из чашки. Всего этого на втором году нет. Ребенок просто
подносит миску ко рту куклы. Аналогично он поступает и в других ситуациях.
Этими особенностями объясняется простота подбора сюжетных игрушек и
атрибутов к ним.
Изложенное дает осно вание считать, что на втором году из отдельных действий
складываются элементы, основа деятельности, свойственной дошкольному
детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и
сюжетно - ролевая игра (последнюю на втором году можно считать лишь
отобразительной).
Успехи в развитии предметно - игровой деятельности сочетаются с ее
неустойчивостью, особенно заметной при дефектах воспитания. Имея
возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок
бросает то, что де ржит в руках, и устремляется к нему. Постепенно это можно
преодолеть.
Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между
предметом (действием) и словами, их обозначающими, формируются в 6 – 10 раз
быстрее, чем в конце первого года. При это м понимание речи окружающих по -
прежнему опережает умение говорить.
Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и
состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение
малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе
составляющие основу сенсорного воспитания.
В процессе разнообразной деятельности со взрослыми дети усваивают, что одно и
то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень
колечки на пирамидку и т. д.». Важным приобретением речи и мышления является
формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании
ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все
предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различие по цвету, р азмеру и
даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла -
мальчик и кукла - девочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать
предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу

Страница 5

4
показать какой - либо предмет малыш ориентировался на случайные
несущественные признаки. Так, словом «кх» он обозначал и кошку, и меховой
воротник.
Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а
взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные
инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).
Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в
памяти. Поэтому дети старше полутора лет способны поддерживать диалог -
воспоминание со взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с их
личным опытом: «Куда ходили?» — «Гулять». — «Кого видели?» — «Собачку».
— «Кого кормили зернышками?» — «Птичку».
Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора
годам он равен примерн о 20 – 30 словам. После 1 года 8 – 10 месяцев происходит
скачок, и активно используемый словарь состоит теперь из 200 – 300 слов. В нем
много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и
наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги.
Упр ощенные слова (ту - ту, ав - ав) заменяются обычными, пусть и несовершенными
в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего
воспроизводит контур слова (разное число слогов), наполняя его звуками -
заместителями, более или менее близкими по звуча нию слышимому образцу.
Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не
приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году. Ребенок в
большинстве случаев после полутора лет правильно произносит губно - губные
звуки (п , б, м), передние небоязычные (т, д, н), задние небоязычные (г, х).
Свистящие, шипящие и сонорные звуки, а также слитные фонемы в словах,
произносимых ребенком, встречаются крайне редко.
Вначале произносимое ребенком слово является целым предложением. Так, слова
«бах, упала» в одних случаях обозначают, что малыш уронил игрушку, в других
— что он сам упал и ушибся.
К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а
в конце второго года обычным становится использование трех - , четыре хсловных
предложений.
Ребенок старше полутора лет активно обращается ко взрослым с вопросами. Но
выражает их преимущественно интонационно: «Ия куся?» — то есть «Ира
кушала?» Вопросительными словами дети пользуются реже, но могут спросить:
«Где платок?», «Б аба куда пошла?», «Это что?».
На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми
общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа,
бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые
словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются
оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».

Страница 6

5
Совершенствуется самостоятельность детей в предметно - игровой деятельности и
самообслуживании.
Малыш овладевает умением самостоятельно ес ть любую пищу, умываться и мыть
руки, приобретает навыки опрятности.
Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются
части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять
несложные (из одного, а к концу год а из 2 – 3 действий) поручения взрослых,
постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения,
обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение со взрослым носит
деловой, объектно - направленный характер.
На втором году закрепляется и углуб ляется потребность общения со взрослым по
самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят с
языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб,
желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становитс я
основным средством общения со взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно
говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.
На втором году жизни у детей сохраняется и развивается эмоциональное
взаимообщение. По двое - трое они самостоятельно играют друг с другом в
разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»).
Однако опыт взаимообщения у детей невелик и основа его еще не сформирована.
Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может
расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против
вмешательства в свою игру.
Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом.
Отобрав ее у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш ее просто бросает.
Воспитателю не следу ет проходить мимо подобных фактов, чтобы у детей не
пропало желание общаться.
Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметноигровой
деятельности и режимных процессах, а поскольку предметноигровые действия и
самообслуживание только фо рмируются, самостоятельность, заинтересованность
в их выполнении следует всячески оберегать.
Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они осваивают умение
играть и действовать рядом, не мешая друг другу, вести себя в группе
соответствующим обра зом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике,
чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т. д. При этом они
пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.
На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно формировать совместные
действия. Сначала по подсказу взрослого, а к двум годам самостоятельно дети
способны помогать друг другу: принести предмет, необходимый для продолжения
игры (кубики, колечки для пирамидки, одеяло для куклы). Подражая маме или
в оспитателю, один малыш пытается «накормить, причесать» другого.

Страница 7

6
Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных
занятиях.
Основные приобретения второго года жизни. Основными приобретениями второго
года жизни можно считать: совершенствов ание основных движений, особенно
ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на
спокойных занятиях.
Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно - игрового поведения,
благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе ра ннего возраста у
них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода
дошкольного детства.
Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп
развития понимания речи окружающих по - прежнему опережает умение говорит ь,
в конце второго года активный словарь состоит уже из 200 – 300 слов, иначе
говоря, по сравнению с предшествующей возрастной группой он возрастает в 20 –
30 раз. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого
малыша становится основным ср едством общения со взрослым.
С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с
другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая
другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для
развития в будущем совместной игровой деятельности.

З адачи во сп и т ания и обуч е ния

Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды
движений. Создавать условия, способствующие развитию двигательной
активности. Предупреждать утом ление детей.
В режимных процессах формировать простейшие навыки самостоятельности,
опрятности, аккуратности.
Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас
понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении.
Уч ить понимать слова, обозначающие названия предметов, действия.
Учить понимать простые предложения, небольшие рассказы. Содействовать
формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями
свои потребности и желания, отвечать на вопросы взро слого.
Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его
восприятия, мышления, внимания, памяти.
Учить детей действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в
соответствии с их особенностями и назначением; подражать игровы м действиям
взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные
ситуации. Развивать познавательную и двигательную активность во всех видах
игр.

Страница 8

7
Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить.
Отмечать примеры доброжелательного отношения ребенка к сверстникам.
Побуждать к сочувствию и отзывчивости.
Учить бережно относиться к растениям и животным.
Развивать эстетическое восприятие. Обращать внимание детей на запахи, звуки,
цвет, размер предметов.
Учить рассматри вать картинки, иллюстрации.
Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при
прослушивании произведения. Расширять музыкальные впечатления, обогащать
слуховой опыт ребенка. Устанавливать взаимосвязь музыки и движений.
Побуждать к подражани ю певческим интонациям взрослого, к простейшим
ритмическим движениям под музыку.
Поощрять самостоятельную деятельность детей. Предоставлять им возможность
играть с разнообразными дидактическими материалами. Приучать доводить
начатую игру до конца. Учить и грать, не мешая сверстникам.
Организация жизни дете й
Дети второго года жизни по психофизиологическим особенностям
распределяются на две подгруппы: первая — с 1 года до 1 года 6 месяцев; вторая
— с 1 года 6 месяцев до 2 лет.
С учетом оптимальной продолжит ельности активного бодрствования и
обеспечения необходимого по длительности сна детям каждой возрастной
подгруппы рекомендуется свой режим.
Примерный режим дня
Дети первой подгруппы спят днем два раза, а с 1 года 6 месяцев их переводят на
один дневной со н. Ночной сон ребенка длится 10 – 11 часов.
Режимы составлены так, чтобы по возможности развести время бодрствования и
сна каждой подгруппы (когда дети первой подгруппы спят, дети второй
подгруппы бодрствуют, и наоборот). Необходимо рационально расходовать в ремя,
отведенное для самостоятельной деятельности детей.
Небольшое число одновременно бодрствующих детей позволяет уделить
внимание каждому ребенку, чаще общаться с ним, следить за его состоянием,
поведением, настроением и воздействовать на детей с учетом их индивидуальных
особенностей.
Необходимо учить детей занимать себя, если взрослый занят с нуждающимся в его
помощи малышом; помогать вовремя сменить вид деятельности; обеспечивать
эмоционально - положительное состояние детей в играх и других видах
самост оятельной деятельности.
Для каждой возрастной подгруппы разработан режим для холодного и теплого
времени года (см. таблицы 11 – 12). В холодный период бодрствование детей
первой подгруппы организуется в помещении.

Страница 9

8
Прогулка предусмотрена в вечернее время (с родителями). Дети второй подгруппы
гуляют 1 – 2 раза в день (в зависимости от погодных условий).
В теплое время года жизнь детей всей группы организуется на специально
оборудованном озелененном участке детского сада.
В помещении проводятся кормление, сон, гигиенические и оздоровительно -
закаливающие процедуры.
Примерный режим дня. Холодный период года
режимные моменты 1,5 года – 2 года
дома
Подъем, утренний туалет 6:30 – 7:30
в дошкольном учреждении
Прием детей, игра 7:00 – 8:00
Подготовка к завтраку,
за втрак 7:30 – 8:30
Самостоятельная
деятельность 8:30 – 9:20
Подготовка и проведение
игры - занятия 1 (по
подгруппам) 8:50 – 9:05 –
9:20
Подготовка к прогулке,
прогулка 9:20 – 11:00
возвращение с прогулки, игры 11:00 – 11:30
Подготовка к обеду, обед 11:30 – 12:00
обед 12:00 – 12:30
Подготовка ко сну, сон 12:00 – 15:00
Постепенный подъем,
полдник 15:00 – 15:30
Самостоятельная
деятельность 15:30 – 16:30
Подготовка и проведение
игры - занятия 2 (по
подгруппам) 16:00 – 16:15 –
16:30
Подготовка к прогулк е,
прогулка 16:30 – 18:00
возвращение с прогулки,
самостоятельная деятельность 18:00 – 18:20
Подготовка к ужину, ужин 18:20 – 18:40
Самостоятельная 18:40 – 19:00

Страница 10

9
деятельность, уход домой
дома
Прогулка 19:00 – 20:00
возвращение с прогулки,
спокойные и гры,
гигиенические процедуры 20:00 – 20:30
Подготовка ко сну, ночной
сон 20:30 – 6:30
(7:30)
Примерный режим дня. теплый период года
режимные моменты 1,5 года – 2 года
дома
Подъем, утренний туалет 6:30 – 7:30
в дошкольном учреждении
Прием детей, сам остоятельная
деятельность 7:00 – 8:00
Подготовка к завтраку, завтрак 7:30 – 8:30
Прогулка, самостоятельная
деятельность 8:30 – 11:00
Подготовка и проведение игры -
занятия 1 (по подгруппам) 9:30 – 9:45 – 10:00
возвращение с прогулки,
водные процеду ры, обед 11:00 – 12:00
Подготовка ко сну, сон 12:00 – 15:00
Постепенный подъем, полдник 15:00 – 15:30
Прогулка, самостоятельная
деятельность 15:30 – 18:30
Подготовка и проведение игры -
занятия 2 (по подгруппам) 16:00 – 16:15 – 16:30
возвращение с прогу лки,
подготовка к ужину, ужин 18:30 – 19:00
Уход домой 17:00 – 19:00
дома
Прогулка 19:00 – 20:00
возвращение с прогулки,
спокойные игры,
гигиенические процедуры 20:00 – 20:30
Подготовка ко сну, ночной
сон 20:30 – 6:30 (7:30)

Страница 11

10
Длительность ночного сн а постоянна (10 – 11 часов). В первой группе раннего
возраста дети живут по двум (иногда трем) режимам, что позволяет избегать
скученности детей, предотвращает возникновение конфликтных ситуаций,
способствует повышению качества воспитательно - оздоровительной работы.
Работа с небольшой подгруппой детей обеспечивает индивидуальный подход к
каждому ребенку.



Оздоровительно - закаливающие процедуры
Осуществлять оздоровительно - закаливающие процедуры с использованием
естественных факторов: воздуха, солнца, воды. В групповых помещениях
поддерживать постоянную температуру воздуха (+21 – 22 °С).
Одежда детей в помещении должна быть двухслойной.
Во время сна поддерживать в спальне температуру (+15 – 16 °С).
Осуществлять закаливание детей во время одевания после сна и при переодевании
в течение дня.
Одним из эффективных закаливающих мероприятий является прогулка с детьми в
любую погоду не менее 4 часов (в зимнее время — при t – 15 °С). В ненастье
можно гулять с детьми на крытой веранде, организуя подвижные игры (зайчики
ск ачут на лужайке, мышки убегают от кота в норки и др.).
В теплое время года на прогулке предусмотреть кратковременное (3 – 5 минут)
пребывание детей под прямыми лучами солнца. В конце прогулки разрешать
походить 2 – 3 минуты босиком по теплому песку (убедившись предварительно в
его чистоте и безопасности). После окончания прогулки в летнее время сочетать
гигиенические и закаливающие процедуры при умывании и мытье ног, при этом
учитывать состояние здоровья каждого ребенка и степень его привыкания к
воздействию во ды.
Вопрос о характере специальных закаливающих процедур должен решаться
администрацией и медицинским персоналом дошкольного учреждения с учетом
пожеланий родителей.
Воспитание при проведении режимных процессо в
Режимные процессы (кормление, укладывание на сон, подъем, сборы на прогулку
и возвращение с нее, проведение гигиенических процедур) занимают
существенную часть времени бодрствования. Дети нуждаются в терпеливом
обучении и непосредственной помощи взрослого.
Воспитывать культурно - гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
Поддерживать стремление детей к самостоятельности. Соблюдать принцип
постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс. (За стол
усаживать только по 2 – 3 человека, не умеющих есть самостоятельно. Остальные
дети в это врем я продолжают играть. И так далее.)

Страница 12

11
Детей первой подгруппы приучать к тому, что перед едой и по мере загрязнения
им обязательно моют руки. Учить малышей есть ложкой густую пищу, к 1 году 6
месяцам — и суп. Приучать есть разнообразную пищу, пользоваться салф еткой (с
помощью взрослого), после еды благодарить взрослых (как умеют).
Детей второй подгруппы продолжать учить мыть руки перед едой и по мере
загрязнения, пользоваться личным полотенцем, с частичной помощью взрослого
съедать положенную порцию. Закреплять умение после еды благодарить
взрослых, задвигать стул.
Содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и
сном. К 1 году 7 месяцам приучать раздеваться с небольшой помощью взрослого
(снимать шапку, валенки, рейтузы, расстегнутые ту фли, шорты и колготки). К 2
годам под контролем взрослого выполнять отдельные действия: снимать и
надевать перечисленные одежду и обувь в определенном порядке.
Приучать детей к опрятности, аккуратности. К 2 годам учить с помощью
взрослого пользоваться носо вым платком, приводить в порядок одежду, прическу,
аккуратно и в определенной последовательности складывать одежду, ставить на
место обувь. Учить бережно относиться к вещам. Обращать внимание детей на
порядок в группе.
Способствовать выработке навыка регул ировать собственные физиологические
отправления (к 2 годам).
Воспитывать элементарные навыки культуры поведения. Продолжать
формировать поведение детей, соответствующее нормам и правилам: садиться за
стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом; с покойно разговаривать в
группе, не шуметь в спальне; слушать взрослого, выполнять его указания,
откликаться на его просьбы, требования, помогать.
Продолжать учить детей понимать слова «хорошо», «плохо», «нельзя», «можно»,
«нужно» и действовать в соответств ии с их значением; приучать здороваться,
прощаться, благодарить.
Учить обращать внимание на играющего рядом товарища, понимать его
состояние, сочувствовать плачущему. Приучать не мешать сверстнику, не
отнимать игрушки, делиться ими, уметь подождать.
Расшир ять ориентировку в окружающей среде. Учить свободно ориентироваться в
группе (приемной, спальне), знать назначение этих помещений, помнить места
хранения личных вещей, свое место за столом, свою кровать.
Развивать понимание речи. У детей первой подгруппы р асширять запас
понимаемых слов: названий часто употребляемых предметов обихода (мыло,
носовой платок, расческа и т. п.), простейших бытовых действий (раздеваться,
умываться и др.), названий частей тела.
У детей второй подгруппы закреплять умение понимать с лова, обозначающие
предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение (высоко, низко).

Страница 13

12
Помогать детям запоминать цепочку разворачивающихся по подсказке взрослого
действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их и др.).
Развивать активную речь. Детей первой подгруппы продолжать учить произносить
облегченные и легкие по звуковому составу слова (дай мне, на и др.).
Детей второй подгруппы побуждать к замене облегченных слов полными;
подсказывать названия предметов одежды, обуви, мебели, отдель ных действий с
ними. К 2 годам содействовать формированию умения выражать просьбы,
желания, впечатления короткими предложениями из 2 – 3 слов.




Воспитание и обучение в играх - занят иях
в целях планомерного воздействия на развитие детей проводить специальны е
игры - занятия. Приучать детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и
показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания.
С детьми второго года жизни рекомендуется проводить по два занятия в день: с
каждой подгруппой по десять заня тий в неделю.
Игры - занятия с детьми первой подгруппы проводятся во второй период
бодрствования, с детьми второй подгруппы — в утренний и вечерний периоды
бодрствования.
С детьми в возрасте 1 года — 1 года 6 месяцев игры - занятия проводятся по
подгруппам (по 2 – 4 человека). Длительность занятия 3 – 6 минут. Детей в возрасте
1 года 6 месяцев — 2 лет можно объединять по 4 – 6 человек в зависимости от вида
занятия. Продолжительность занятия от 4 до 8 – 10 минут.
Перечень основных игр - занятий на пятидневную неделю
виды занятий количество занятий
неделя месяц
Расширение ориентировки в
окружающем и развитие речи 3 12
Развитие движений 2 8
Со строительным материалом 1 4
С дидактическим материалом 2 8
Музыкальное 2 8
Общее количество занятий 10 40

От 1 года 6 меся цев до 2 лет
Понимание речи . Расширять запас понимаемых слов. Называть детям цвет
предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький),

Страница 14

13
форму (кубик, кирпичик, крыша - призма), состояние (чистый, грязный), а также
место нахождения предме та (здесь, там); временные (сейчас) и количественные
(один и много) отношения (к концу года), слова, обозначающие части тела ребенка
и его лица (руки, ноги, голова, рот, глаза, уши, нос).
Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предм еты по
цвету.
Учить понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает,
бегает и т. п.), способы питания (клюет, лакает и т. п.), голосовые реакции
(мяукает, лает и т. п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т. п.).
Учить понимать предложения с предлогами в, на.
Учить узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и
цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т. п.); соотносить одно и то
же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слони ка и
т. п.).
Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками,
спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту.
Активная речь. Поощрять замену звукоподражательных слов
общеупотребительными (вместо ав - ав — собака и т. п.).
Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к
подражанию.
Продолжать расширять и обогащать словарный запас:
‹ существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви,
посуды, наименования транспортных средств;
‹ гла голами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т. п.), игровые
(катать, строить и т. п.) действия, действия, противоположные по значению
(открывать — закрывать, снимать — надевать и т. п.); ‹ прилагательными,
обозначающими цвет, величину предметов; ‹ н аречиями (высоко, низко, тихо).
Учить детей составлять фразы из 2 – 3 слов, правильно употреблять
грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с
глаголами; употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени;
использовать предло ги (в, на, за, к, с). Предлагать образцы употребления
вопросительных слов (кто, что, куда, где).
Учить интонационной выразительности речи.
Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи.
Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (попроси;
поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т. д.).
Худо жественная литература
Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные
песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, с тихи).
Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек, действий.

Страница 15

14
Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного
сопровождения.
Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова
стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в
поэтическом произведении. Обращать внимание на интонационную
выразительность речи детей.
Примерный перечень про изведений для чтения и рассказывания детям
русский фольклор
русские народные песенки, потеш ки. «Ладушки, ладушки!..», «Петушок,
петушок...», «Большие ноги...», «водичка, водичка...», «Баю - бай, баю - бай...»,
«Киска, киска, киска, брысь!..», «Как у нашего кота...», «Пошел кот под мосток...».
русские народные сказки. «Курочка Ряба», «Репка» (обр. К. Ушинского); «Как
коза избушку построила» (обраб. М. Булатова).
Произведения поэтов и писателей россии
Поэзия. З. александрова. «Прятки»; а. Барто. «Бычок», «Мячик», «Слон» (из цик -
ла «игрушки»); в. Берестов. «Курица с цыплятами»; в. Жуковский. «Птичка»; Г.
Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши!»; С. Маршак. «Слон», «Тигренок», «Совята»
(из цикла «Детки в клетке»); и. Токмакова. «Баиньки».
Проза. Т. А лександрова. «Хрюшка и Чушка» (в сокр.); Л. Пантелеев. «Как
поросенок говорить научился»; в. Сутеев. «цыпленок и утенок»; Е. Чарушин.
«Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»); К. Чуковский. «цыпленок».

Р азвитие движений
Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности;
содействовать развитию основных движений. Учить ходить в прямом
направлении, с охраняя равновесие и постепенно включая движения рук; влезать
на стремянку и слезать с нее; подлезать, перелезать; отталкивать предметы при
бросании и катании; выполнять движения совместно с другими детьми.
Сенсорика
Продолжать обогащать сенсорный опыт дет ей. Учить различать предметы по
величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4 – 5 колец (от большого к
маленькому), из 4 – 5 колпачков.
Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и
шкатулкам соответствующих форм; собирать дв ухместные дидактические
игрушки (матрешки, бочонки), составлять разрезные картинки из двух частей
(пирамидка, яблоко и др.).
Упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки.
Проводит ь дидактические игры на развитие слухового внимания («Кто в домике
живет?», «Кто нас позвал?» и т. д.).

Страница 16

15
Учить различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по
предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета.
Использовать специальные дидактические пособия: помогать детям соотносить
цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем, плоскостные и объемные
предметы с фигурными отверстиями коробок и столиков. Предоставлять
возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, ме лким и
крупным строительным материалом.

Игры - занятия со строительным материалом (настольным, напольным).
Продолжать знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма,
цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр — столбик, труба).
Учить способам конс труирования — прикладыванию, накладыванию. Побуждать
совместно со взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные
игрушки.
Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала
и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных
разнообразных построек.
В летнее время на прогулке проводить игры с природными материалами. Сочетать
игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой с сюжетными
играми. Учить детей выкладывать камешками, ракушками, ш ишками
изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять самостоятельное
включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов -
заместителей (листик — тарелка).
Музыкальное восп итание
Дети второго года жизни радуются пению, движ ениям и игровым действиям под
музыку. Взрослым следует стремиться вызвать эмоциональный отклик на музыку
с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием,
движениями), желание слушать музыкальные произведения. Неоднократно
повторять с де тьми произведения, с которыми их знакомили ранее (на первом году
жизни и в течение этого года).
От 1 года 6 месяцев до 2 лет
Музыкальные занятия
Начинать развивать у детей музыкальную память. Вызывать радость от
восприятия знакомого музыкального произвед ения, желание дослушать его до
конца. Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов
(дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или
трех), на котором взрослый исполнял мелодию.
При пении стимулировать самостоя тельную активность детей (звукоподражание,
подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок).
Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их
самостоятельно.

Страница 17

16
Учить вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять
дв ижения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение).
Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями
(мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).
Прим ерный музыкальный репертуар
Слушание
Произведения. «Лошадка», муз. Е. Тиличее вой, сл. н. Френкель; «Курочки и
цыплята»,
муз. Е. Тиличеевой; «вальс собачек», муз. а. артоболевской; вторая венгерская
рапсодия Ф. Листа (фрагмент); «Три подружки», муз. Д. Кабалевского; «весело —
грустно», муз. Л. Бетховена; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Спортивный марш»,
муз. и. Дунаевского; «наша Таня», «Уронили мишку», «идет бычок», муз.
Э. Елисеевой - Шмидт, стихи а. Барто; «Материнские ласки», «Жалоба», «Грустная
песенка», «вальс», муз. а. Гречанинова. Пение и подпевание
Произведения. «водичка», муз. Е. Тиличеевой, сл. а. Шибицкой; «Колыбельная»,
муз.
М. Красева, сл. М. Чарной; «Машенька - Маша», рус. нар. мелодия, обраб. в.
Герчик, сл. М. невельштейн; «воробей», рус. нар. мелодия; «Гули», «Баю - бай»,
«Едет паровоз», «Лиса», «Петушок», «Сорока», муз. С. Железнова.
образные упражнения
Произведения. «Медведь», «Зайка», муз. Е. Тилич еевой; «идет мишка», муз. в.
Ребикова; «Скачет зайка», рус. нар. мелодия, обр. ан. александрова; «Лошадка»,
муз. Е. Тиличеевой; «Зайчики и лисичка», муз. Б. Финоровского, сл. в. антоновой;
«Птичка летает», «Птичка клюет», муз. Г. Фрида; «цыплята и курочка», муз. а.
Филиппенко.

Музыкально - ритмические движения
Произведения. «Марш и бег», муз. Р. Рустамова; «Да, да, да!», муз. Е. Тиличеевой,
сл. ю. островского; «юрочка», белорус. п ляска, обр. ан. александрова; «Постучим
палочками», рус. нар. мелодия; «Бубен», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера;
«Барабан», муз. Г. Фрида; «Петрушки», муз. Р. Рустамова, сл. ю. островского;
«Мишка», муз. Е. Тиличеевой, сл. н. Френкель; «Зайка», ру с. нар. мелодия, обраб.
ан. александрова, сл. Т. Бабаджан; «Догонялки», муз. н. александровой, сл. Т.
Бабаджан, и. Плакиды; пляска «вот как хорошо», муз. Т. Попатенко, сл. о.
высотской; «вот как пляшем», белорус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова;
«Солнышко сияет», сл. и муз. М. Чарной.

Музыкальные игры, развлечения, Праздники
Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Учить перевоплощаться при
восприятии музыки, которая сопровождает игру. Вызывать радость, чувство
удовлетворения от игровых действий.

Страница 18

17
По казывать простейшие по содержанию спектакли.
Примерный перечень музыкальных игр, развлечений, празднико в
игры с пением. «Зайка», «Солнышко», «идет коза рогатая», «Петушок», рус. нар.
игры, муз. а. Гречанинова; «Зайчик», муз. а. Лядова; «воробушки и кошка» , нем.
плясовая мелодия, сл. а. ануфриевой; «Прокати, лошадка, нас!», муз. в.
агафонникова и К. Козыревой, сл. и. Михайловой; «Мы умеем», «Прятки», муз. Т.
Ломовой; «Разноцветные флажки», рус. нар. мелодия.
развлечения. «в гости к кукле Кате», «в гости к и грушкам», «на лужайке»,
«Зимние забавы», «День рождения у куклы Маши», «Кто в домике живет?», «в
зоопарке», «в цирке», «в гостях у елки» (по замыслу педагогов).
Театрализованные развлечения. инсценирование рус. нар. сказок («Репка»,
«Курочка Ряба»), песен («Пастушок», муз. а. Филиппенко; «Петрушка и Бобик»,
муз. Е. Макшанцевой), показ кукольных спектаклей («Петрушкины друзья», Т.
Караманенко; «Зайка простудился», М. Буш; «Любочка и ее помощники», а.
Колобова; «игрушки», а. Барто).
забавы. народные и заводн ые игрушки, фокус «Бабочки», обыгрывание рус. нар.
потешек, сюрпризные моменты: «Чудесный мешочек», «волшебный сундучок»,
«Кто к нам пришел?», «волшебные шары» (мыльные пузыри).
рассказы с музыкальными иллюстрациями. «в лесу», муз. Е. Тиличеевой;
«Праздник », «Музыкальные инструменты», муз. Г. Фрида; «воронята», муз. М.
Раухвергера.
Праздник. новогодний утренник «Елка».


Самостоятельная деятельно сть детей
(в помещении, на прогулке )
Рационально расходовать время, отведенное для самостоятельной деятельности
д етей. Учить их занимать себя, если взрослый занят с нуждающимся в его помощи
малышом. Помогать вовремя сменить вид деятельности. Обеспечивать
эмоционально - положительное состояние детей в играх и других видах
самостоятельной деятельности.
Удовлетворять пот ребность детей в движении: ходьбе, лазаньи, подлезании,
метании и т. п. Предоставлять возможность разнообразно играть с мячами,
каталками, колясками и т. п. Использовать естественную среду: ходить по
песчаной дорожке, взбираться на бугорки, лесенки и т. п.
(на прогулке).
Побуждать к участию в подвижных играх.
Предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками,
мелким и крупным строительным материалом, пластмассовыми конструкторами
(типа «Лего»), пользуясь умениями, полученными на з анятиях. Вместе с детьми

Страница 19

18
сооружать большие постройки (дом с забором и т. д.). В качестве дополнительного
материала использовать игрушки соответствующего размера.
В летнее время на прогулке проводить игры с природными материалами. Сочетать
игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой с сюжетными
играми. Учить детей выкладывать камешками, ракушками, шишками
изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять самостоятельное
включение детьми в сюжетные игры природного материала в качес тве предметов -
заместителей (листик — тарелка).
Развивать мелкую моторику рук в действиях с портновскими крупными кнопками,
молниями, шнуровками и т. п.
Способствовать формированию умения отображать в играх знакомые жизненные
ситуации. Учить овладевать осн овными игровыми способами. Детей первой
подгруппы учить по подражанию выполнять простые игровые действия.
Побуждать самостоятельно подбирать предметы и игрушки, необходимые для
игры; выполнять одно и то же игровое действие с разными игрушками.
Способствова ть отображению в игре (дети старше 1 года 6 месяцев) знакомых
действий взрослых. Формировать умение воспроизводить два взаимосвязанных
действия, выполнявшихся ранее в отдельности (искупать куклу — уложить в
постель).
Приобщать детей к использованию в игре дополнительного игрового материала,
заменяющего недостающие предметы (предметы - заместители). Побуждать
использовать в играх ленточки, пластмассовые бутылочки, стаканчики, желуди,
шишки, предметы - орудия (сачки, черпачки и т. п.).
Учить играть, не мешая друг другу. Формировать умение просить игрушки,
обмениваться ими, оказывать элементарную помощь взрослому (принести
предмет, нужный для игры); с помощью воспитателя распределять действия (один
ребенок складывает в машину кубики, другой — возит их на стройку и т. п.).
Воспитывать чувство симпатии друг к другу.
Примерный п еречень подвижных игр на участке
для теплого времени года. «Солнечный зайчик», «По узенькой дорожке»,
«Лягушки - скакушки», «Догони зайку», «Мышки», «Перебежки с погремушками»,
«Гуси - гуси», «Пойм ай мотылька», «Мишка косолапый», «Курица с цыплятами».
для холодного времени года. «Скатись с горки», «все ко мне», «Заинька, выйди в
сад», «Полетели птички», «Зимние забавы», «Коза рогатая», «Прятки», «Мы белые
снежинки», «Совушка - сова», «Паровозик - парово з».

Примерный перечень материалов для центров активности



• открытые стеллажи для хранения
материалов
• Ковер или палас на пол

Страница 20

19

центр строительства Материалы
• Крупногабаритные напольные
конструкторы: деревянные,
пластиковые • Комплекты больших
мягких модулей • Транспортные
игрушки.
Фигурки, представляющие людей
различного возраста, национально - стей,
профессий • Фигурки животных
центр сюжетно - ролевых игр для игры в семью:
• Куклы младенцы и аксессуары
для них (одеяльце, соска, бутылочки и
пр.)
• Куклы в одежде (м альчик и
девочка)
• Кукольная мебель, соразмерная
росту ребенка: столик со стульями,
плита, холодильник, кровать для куклы,
шкафчик; дополнительно: кукольная
мягкая мебель (диванчик или кресло)
• Коляски
• одежда для кукол (для зимы и для
лета)
• Кукольная посуда (кастрюли и
сковородки, тарелки, чашки, ложки и
прочее), игрушечная еда наборы и
аксессуары для игр в профессию:
• «Доктор»
• «Парикмахер»
• «Пожарный»
• «Полицейский»
• «Продавец»
• «Солдат»
уголок для театрализованных игр оснащение для игр - драматизаций
(театрализов анных представлений)
• Большая складная ширма
• Стойка - вешалка для костюмов
• Костюмы, маски, атрибуты для
постановки (разыгрывания) двух - трех
сказок, соответствующих возрасту
детей
• атрибуты для ряженья —
элементы костюмов (шляпы, шарфы,

Страница 21

20
юбки, сумки, зонты, бус ы и прочее)
• атрибуты в соответствии с
содержанием имитационных и
хороводных игр: маски животных диких
и домашних (взрослых и детенышей),
маски сказочных персонажей
оснащение для малых форм
театрализованных представлений
(кукольный театр, настольный театр
и прочее)
• Маленькая ширма для
настольного театра
• атрибуты и наборы готовых
игрушек (фигурки мелкого и среднего
размера) или заготовок и
полуфабрикатов для изготовления
объемных или плоскостных персонажей
и элементов декораций настольного
театра
• набор атриб утов и кукол бибабо,
соразмерные руке взрослого (для по -
каза детям) или ребенка (перчаточные
или пальчиковые)
Куклы и атрибуты для пальчикового
театра)
уголок музыкальных игр • Детские музыкальные
инструменты (шумовые, струнные,
ударные, клавишные)
Музыкал ьно - дидактические игры
центр изобразительного искусства оборудование
• Стол (1 - 2)
• Стулья (2 - 4)
• открытый стеллаж для хранения
материалов
• Доска на стене на уровне ребенка
• Мольберт
• Рабочие халаты или фартуки
Материалы
все для рисования:
• Бумага и картон разных размеров ( а5,
а4, а3, а2) и разных цветов
• альбомы для рисования

Страница 22

21
• Бумага для акварели
• восковые мелки, пастель
• Простые и цветные карандаши
• Маркеры, фломастеры (смываемые, на
водной основе)
• Краски акварельные и гуашевые
• Кисти круглые и плоские, размеры: №
2 – 6, 10 – 14, 12 – 13
• Палитры, стаканчики для воды,
подставка для кистей
• Печатки, линейки, трафареты
• Губка, ластик, салфетки, тряпочка для
кисти все для лепки:
• Пластилин, глина, масса для лепки
• Доски для лепки
• Стеки все для поделок и аппликации:
• Бумага и картон для поделок разных
цветов и фактуры
• Материалы для коллажей (не менее 3
типов)
• ножницы с тупыми концами
• Клей - карандаш
• Природный материал
Материалы вторичного использования





центр мелкой моторики оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2 - 4)
• открытый стеллаж для х ранения
материалов
Материалы
• игра «Собери бусы»
• Детская мозаика
• игрушки с действиями:
нанизывающиеся
(башенки, пирамидки,
бусы и др.)
навинчивающиеся
ввинчивающиеся
вкладыши
оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2 - 4)

Страница 23

22
• открытый стеллаж для хранения
мате риалов
Материалы
• наборы конструкторов типа
« Lego » (с человеческими фигурками)
• наборы среднего и мелкого
конструктора, имеющие основные
детали: кубики, кирпичики, призмы,
конусы
Другие настольные конструкторы
(металлический, магнитный и др.)




центр наст ольных игр оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2 - 4)
• открытый стеллаж для хранения
материалов
Материалы
• Разрезные картинки
• Пазлы
• наборы кубиков с картинками
• Лото
• Домино
• Парные карточки (игры типа
«мемори»)
• Другие настольно - печатные игры
с правилами (игры - ходилки и др.) в
соответствии с возрастными
возможностями детей
• Шашки, шахматы
игры - головоломки (типа танграм и др.)











оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2 - 4)
• открытый стеллаж для хранения
материалов
Материалы
• разнообразный материал в
откр ытых коробках, для измерения,
взве - шивания, сравнения по величине,
форме. Коробки должны быть
систематизированы и снабжены
надписями и символами
• Счетный материал и

Страница 24

23
центр математики разноцветные стаканчики для
сортировки
• Головоломки (геометрические,
сложи узор и др.)
• цифры и арифметические знаки
большого размера (демонстрацион - ный
материал)
• Счеты
• весы с объектами для
взвешивания и сравнения
• Линейки разной длины
• измерительные рулетки разных
видов
• Часы песочные
• Секундомер
• Числовой балансир
• наборы моделей: для деления на
части от 2 до 16
набор карточек с цифрами и т.п.






центр эксперементирования оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2 - 4)
• открытый стеллаж для хранения
материалов
Материалы
• наборы различных объектов для
исследований (коллекции камней, рако -
вин, сосновых шишек, минер алов,
тканей, семян, растений (гербарий) и
пр.)
• Увеличительные стекла, лупы
• Микроскоп
• набор магнитов
• наборы для экспериментирования
• весы
• Термометры
• Часы песочные, секундомер
• наборы мерных стаканов
• Календарь погоды
• Глобус, географические карты,
детский а тлас
иллюстрированные познавательные

Страница 25

24
книги, плакаты, картинки
книжный уголок оборудование
• аудиоцентр с наушниками
• Мягкая детская мебель (диванчик,
кресло)
• Стол
• Стулья (2)
• Книжный стеллаж (низкий,
открытый)
Материалы
• Диски с аудиозаписями (сказки,
рассказы )
• Диски с музыкой
• Детская художественная
литература (иллюстрированные книги с
круп - ным простым текстом)
Детская познавательная литература (с
большим количеством иллю -
стративного материала)




Центр песка и воды • Специализированный стол для игр с
песком и водой
• наборы для экспериментирования с
водой
• наборы для экспериментирования с
песком
• Детские метелка и совочек (для
подметания упавшего песка)
Детская швабра с тряпкой (вытирать
пролитую воду)
Уголок уединения • Любой тихий уголок на 1 - 2 детей



Место д ля группового сбора • Магнитная или пробковая доска
• интерактивная доска
• Флипчарт
• напольный ковер или палас
• Стульчики для каждого ребенка
Подушки для сиденья на полу для
каждого ребенка
Спортивный уголок • Шведская стенка или спортивный
уголок (с канатом, коль цами и пр.)
• Спортивные маты
Детские спортивные тренажеры

Страница 26

25



Перспективное планирование

Социально - коммуникативное развитие
«РОЛЕВЫЕ ИГРЫ»
Месяц Тем
а Задач
и Литература
Сентябр
ь «Кормлен
ие куклы
Кати» Закре плять знание детей о столовой
посуде, активизировать речь детей,
воспитывать культуру поведения во
время еды, заботливое отношение к
кукле. Картотека
ролевых
иг
р
№14
Октябрь
«Делаем
причёску куклы
Кати» Формировать начальные навыки
ролевого
поведения, свя зывать сюжетные
действия с названием роли. Картотека
ролевых
иг
р
№15
Ноябрь
«Напоим
куклу чаем» Развивать у детей желание ежедневно
заботиться о кукле. Учить объединять
игровые действия с куклой
несложным сюжетом: Катя
проснулась, умылась,
напилась чая. К артотека
ролевых
иг
р
№16
Декабрь
«Соберем
куклу на
прогулку» Развивать у детей умение подбирать
одежду для разного сезона, научить
правильно называть элементы
одежды, закреплять обобщенные
понятия «одежда», «обувь»,
воспитывать заботливое отношение к
окру жающим. Картотека
ролевых игр
№4
Январь
«Игрушки
у врача» Учить детей уходу за больными и
пользованию
медицински
ми инструментами, воспитывать в
детях внимательность, чуткость,
расширять словарный запас:
ввести понятия
«больница», «больной»,
«лечение»,
«лекарства», «температура» Картотека
ролевых игр
№ 1

Страница 27

26
Февраль «Строим дом»
Познакомить детей со строительными
профессиями, обратить внимание на
роль техники, облегчающей труд
строителей, научить детей сооружать
постройку неслож ной конструкции,
воспитать дружеские
взаимоотношения в коллективе,
расширить словарный запас детей:
ввести
понятия «постройка», «строительный
материал». Картотека
ролевых игр
№2
Март
«День
рождение
куклы» Познакомить детей с правилами
сервировки стола, с правилами
поведения за столом, со столовой
посудой; учить правильно находить и
отбирать посуду для чаепития;
продолжать обогащать содержание
игр; способствовать объединению
детей для совместных игр; обогащать
словарный запас; воспитывать
желание соблюдать нормы поведения
за столом, уважительное
отношение к друг другу. Картотека
ролевых игр
№7
Апрел
ь «Купание
куклы» Учить объединять игры единым
сюжетом: сначала куклу надо раздеть,
выкупать, одеть, уложить спать,
правильно называть предметы и их
назначение; закреплять
разнообразные игровые действия;
развивать игровые умения и навыки;
обогащать словарный запас;
воспитывать
уважительное отношение к друг
другу и
бережное отношение к игрушкам. Картотека
ролевых игр
№ 9

Страница 28

27
Май
«Покатаем
кукол на
машине» Знакомить детей с профессией
шофера и правилами безопасного
проезда на транспорте; учить детей
объединяться по 2 -
3 ребёнка для самостоятельных игр,
подводить детей к самостоятельному
замыслу игровых сюжетов;
продолжать развивать умение
переносить знакомые действия со
строительным материалом в новые
игровые ситуации, выполнять
действия в соответствии с ролью
(шофёр, пассажир); воспитывать
интерес и уважение к профессии
водителя, желание соблюдать нормы
поведения в общественном
транспорте. Картотека
ролевых
игр
№ 10

Страница 29

28

А.В Найбауэр ; О.В Куракина
Развивающие игровые сеансы в ясельных группах детского сада.
От рождения до школы. Ясли. 1 - 3 года. Практическое пособие.
Мозаика - Синтез, 2021г.
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи.


№ п/п Дата Тема занят ия Программное содержание Стр.
Сентябрь
1. 02.09
Рассматривани
е игрушки
«Кошка» Познакомить малышей с игрушкой
«Муркой». Прослушать
стихотворение про кошечку,
показать, где у неё ушки, лапки,
туловище и.т.д.
Воспитывать бережное
отношение к игрушкам . стр .24
2.
04.09
Рассматрива
ние
игрушки
«Кошка» Закрепить знакомство малышей с
игрушкой «Муркой». Прослушать
стихотворение про кошечку,
показать, где у неё ушки, лапки,
туловище и.т.д.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.27
3. 07.09 Игра - занятие
« Найди котят» Развивать умение находить и узнавать
знакомую игрушку. Учить сравнивать
одинаковые игрушки разной величины.
Учить фонетически обозначать понятия
«большая» и «маленькая» стр.28
4.
09.09
Рассматриван
ие игрушки
«Кошка» Формировать навык понимани я
окружающей речи. Развивать у детей
слуховое восприятие,
совершенствовать навык
звукоподражания, воспитывать
внимательность. стр.17
5.
11.09

Игра - занятие
«Домашние
животные»
Знакомить детей с домашними
животными.
Развивать наряду с наглядно -
действенны м и наглядно - образное
мышление. Продолжать развивать
моторику рук. стр. 31
6.
14.09
Наши
игрушки:
куклы,
машинки, Поиграть со знакомыми игрушками,
познакомить детей с разными
игрушками в группе, назвать их:
машинка, зайчик, погремушка. Технологи
ческая
карта

Страница 30

29
погремушки
…
Развив ать у детей слуховое восприятие,
воспитывать внимательность.
7.
16.09
Рассматриван
ие игрушки
«Зайка» Познакомить малышей с игрушкой
«Зайка». Прослушать
стихотворение про зайчика,
потешку. Показать, где у него
ушки, лапки, туловище и.т.д.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.32
8.
18.09
Рассматриван
ие игрушки
«Зайка» Закрепить знакомство малышей с
игрушкой.
Прослушать стихотворение про
зайчика, потешку. Показать, где у
него ушки, лапки, туловище и.т.д.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.35
9.
21.09 Игра - занятие
«Найди
зайчат»


Побуждать детей к самостоятельности.
Развивать умение находить и узнавать
знакомую игрушку. Учить сравнивать
одинаковые игрушки разной величины.
Учить фонетически обознач ать понятия
«большая» и «маленькая» стр.36
10.
23.09
Рассматриван
ие игрушки
«Зайка» Закрепить знакомство малышей с
игрушкой.
Прослушать стихотворение про
зайчика, потешку. Показать, где у
него ушки, лапки, туловище и.т.д.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр. 37
11.
25.09 Игра - занятие
«Зайкин день»

Формировать предпосылки для
развития наглядно - образного
мышления. Побуждать слушать
небольшой рассказ с опорой на
наглядность. стр.38
12.
28.09
Корзина с
осенними
листьями Познакомить детей с растительным
миром осенью, простейшими
взаимосвязями в природе, цветовой
гамме осенних листьев, побуждать
детей сравнивать листья по величине:
большой, маленький; воспитывать
любовь к природе, развивать
познавательный интерес.
Технологи
ческая
карта
О ктябрь

Страница 31

30
14. 02.10
Рассматри
вание
игрушки
«Кукла
Таня» Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотворение про куклу,
потешку. Рассмотреть по частям
тела.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр. 40
15. Игра - занятие
«Мячик»


Побуждать детей слушать небольшие
по объему стихотворения с опорой на
иллюстрации.Формировать
предпосылки
наглядно - образного мышления. стр.43
16. Игра - занятие
«Найди
куколок»


Побуждать детей к самостоятельности.
Развивать у детей пространственное
восприятие. З акреплять опыт игрового
взаимодействия с куклой.
стр.45
17.
Рассматри
вание
игрушки
«Уточка»
Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотворение . Рассмотреть
игрушку, назвать все части.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.46
18. Игра - занятие
«Домашние
птицы»
Обогащать словарный запас детей
существительными на тему «Домашние
птицы». Побуждать детей называть и
показывать на картинке домашних
птиц. Учить рассматривать сюжетную
картинку.
стр.51
19.
Рассматри
вание
игрушки
«Собач ка»
Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотворение . Рассмотреть
игрушку, назвать все части.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.52
20. Игра - занятие
«Найди
щенят»
Развивать умение находить и узнавать
знакомую игрушку. Обогаща ть
тактильно - сенсорный опыт детей.
Учить рассматривать сюжетную
картинку. стр.57
21. Игра - занятие
«Домашние
животные.
Ферма»
Продолжать закреплять
представления детей о домашних
животных. Способствовать развитию
и обагащению игрового опыта.
Формировать у детей опыт поведения стр.55

Страница 32

31
среди сверстников.
22.
Рассматри
вание
игрушки
«Мальчик
Коля»
Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотворение, потешку.
Рассмотреть части тела.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.59
23. Игра - зан ятие
«Одежда»
Формировать предпосылки
наглядно - образного мышления.
Побуждать детей повторять названия
элементов одежды. Развивать мелкую
моторику рук. стр.62
24. Игра - занятие
«Одень
мальчика
Колю гулять» Продолжать закреплять
представления детей о явл ениях
природы и об одежды.
Формировать наглядно - образное
мышление.
Развивать внимание, воображение. стр.64
Ноябрь
25.
Рассматри
вание
игрушки
«Курочка»
Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотворение, потешку.
Рассмотреть части тела.
Воспитыв ать бережное отношение к
игрушкам. стр.66
26. Игра - занятие
«Курочка
Ряба» Побуждать детей слушать небольшие
по объему стихотворения с опорой на
наглядность. стр.68
27. Игра - занятие
«Деревянный
театр» Продолжать приобщать детей к
художественной ли тературе
посредством
театральной деятельности. стр.70
28.
Рассматри
вание
игрушки
«Матрёшк
а»
Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотворение про матрёшку .
Рассмотреть игрушку.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.72

Страница 33

32
29. Игра - за нятие
«Овощи» Обощать словарь детей новыми
существительными. Продолжать
развивать наглядно - образное
мышление. стр.78
30.
Рассматриван
ие игрушки
«Мишка» Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотворение про мишку .
Рассмотреть игрушку.
Воспитывать б ережное отношение к
игрушкам. стр.80
31.
Рассматри
вание
игрушки
«Ёжик» Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотворение про ёжика .
Рассмотреть игрушку.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.86
32. Игра - занятие
«Ёж» Побуждат ь детей слушать
небольшие по объему
стихотворения с опорой на
наглядность. стр.88
33.
Рассматри
вание
«Заяц.
Зайчиха» Закрепить знакомство малышей с
игрушкой «Заяц. Зайчиха».
Прослушать стихотворение.
Воспитывать бережное отношение
к игрушкам. стр.104
34 . Игра - занятие
«Найди
зайчат» Побуждать детей к
самостоятельности. Развивать
умение находить и узнавать
знакомую игрушку. Учить
сравнивать одинаковые игрушки
разной величины.
Учить фонетически обозначать
прилагательные «большая» и
«маленькая».Развивать иг ровые
навыки. Побуждать слушать
небольшие по объёму песенки и
стихи. стр.102
35. Игра - занятие
«Дикие
животные» Обощать словарь детей новыми
существительными. Продолжать
развивать наглядно - образное
мышление. Развивать мелкую моторику
рук. стр.82
36. Игр а - занятие
«Волшебный
мешочек» Побуждать детей к активному
взаимодействию с воспитателем.
Обогащать их представление о диких
животных. стр. 85

Страница 34

33
Декабрь
37.
Рассматри
вание
игрушки
«Кошка» Закрепить знакомство малышей с
игрушкой «Муркой». Прослушать
стихотв орение про кошечку,
показать, где у неё ушки, лапки,
туловище и.т.д.
Воспитывать бережное отношение
к игрушкам. стр.92
38
Рассматрива
ние игрушки
«Кот» Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотворение про кота .
Рассмотреть игрушку.
Воспитывать бер ежное отношение к
игрушкам. стр.97
39. Игра - занятие
«Кот.Кошка.
Котята» Расширять представлениедетей об
окружающем. Продолжать учить
рассматривать сюжетную картинку. стр.97
40. Игра - занятие
«Считалка
» Приучать детей слушать и
понимать короткие, д оступные по
содержанию стихи. Побуждать
рассматривать иллюстрации. стр. 95
41.
Рассматри
вание
игрушки
«Уточка» Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотворение . Рассмотреть
игрушку.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.107
42.
Р ассматри
вание
игрушки
«Селезень.
Утка.
Утята» Закрепить знакомство малышей с
игрушками. Прослушать
стихотворения.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.109
43.
Рассматри
вание
игрушки
«Курочка» Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотвор ение . Рассмотреть
игрушку. Продолжать обогащать
знания детей о домашних птицах.
Побуждать называть.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.127
44.
Рассматри
вание
игрушки Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотворение . Ра ссмотреть стр.129

Страница 35

34
«Цыплята» игрушку. Продолжать обогащать
знания детей о домашних птицах.
Побуждать называть.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам.
45.
Рассматри
вание
игрушки
«Петушок» Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотворение . Рассмотрет ь
игрушку. Продолжать обогащать
знания детей о домашних птицах.
Побуждать называть.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.131
46. Игра - занятие
«Желтячок» Побуждать слушать небольшие по
объёму художественные
произведение, опираясь на
нагляд ность. стр.130
47. Игра - занятие
«Домашние
птицы» Обогащать словарь детей новыми
существительными. Продолжать
развивать наглядно - образное
мышление. Побуждать называть и
показывать на доске домашних птиц.
Учить рассматривать сюжетную
картинку. стр.109
48. Игра - занятие
«Птичий
двор.Пары» Продолжать обогащать знания
детей о домашних птицах.
Побуждать называть их. Развивать
умение находить и узнавать
знакомую игрушку.
стр.132
Январь
49.
Рассматри
вание
игрушки
«Снегурочка
» Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотворение . Рассмотреть
игрушку.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.113
50.
Рассматри
вание
игрушки
«Собачка
Жучка» Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотворение . Рассмотреть
игрушку.
Воспитывать бережное отношен ие к
игрушкам. стр.121

Страница 36

35
51.
Рассматри
вание
игрушки
«Пёс Барбос» Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотворение . Рассмотреть
игрушку.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.123
52.
Рассматри
вание
игрушки
«Щенок» Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотворение . Рассмотреть
игрушку.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.125
53. Игра - занятие
«Найди
щенят» Побуждать детей к
самостоятельности. Развивать
умение находить и узнавать
знакомую игрушку. Учить
р ассматривать сюжетную
картинку. стр.125
54. Игра - занятие
«Домашни
еживотные
. Ферма» Продолжать обогащать знания
детей о домашних животных.
Побуждать называть животных.
Развивать мелкую моторику.
Формировать у детей опыт
поведения среди сверстников. стр.12 3
55.
Рассматри
вание
игрушки
«Медведь» Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотворение . Рассмотреть
игрушку. Продолжать обогащать
знания детей о диких животных.
Побуждать называть животное.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.13 4
56.
Рассматри
вание
игрушки
«Медведица» Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотворение . Рассмотреть
игрушку. Продолжать обогащать
знания детей о диких животных.
Побуждать называть животное.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр. 136
57. Игра - занятие
«Медвежата» Продолжать обогащать
представления детей о дикой
природе. Побуждать детей
повторять движения за
воспитателем. Обогащать стр.140

Страница 37

36
двигательный опыт детей.
58.
Рассматри
вание
игрушки
«Ёжик.Ежиха» Познакомить малышей с
игру шкой. Прослушать
стихотворение . Рассмотреть
игрушку. Продолжать обогащать
знания детей о диких животных.
Побуждать называть животное.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.142
59.
Рассматри
вание
игрушки
«Ёжата» Познакомить малышей с
игрушк ой. Прослушать
стихотворение . Рассмотреть
игрушку. Продолжать обогащать
знания детей о диких животных.
Побуждать называть животное.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.144
60. Игра - занятие
«Дикие
животные.
Укрась
картинку» Продолжать обо гащать знания
детей о диких животных.
Побуждать называть животных.
Развивать мелкую моторику. стр.127
Февраль
61. Игра - занятие
«Цветные
лоскуточки» Закреплять представления детей о
цветах. Продолжать развивать
мелкую моторику рук. Развивать
артикуляцион ный аппарат. стр.144
62.
Рассматри
вание
игрушки
«Лиса» Познакомить малышей с
игрушкой. Прослушать
стихотворение . Рассмотреть
игрушку. Продолжать обогащать
знания детей о диких животных.
Побуждать называть животное.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.148
63.
Рассматри
вание
игрушки
«Колобок» Познакомить малышей с игрушкой.
Прослушать стихотворение .
Рассмотреть игрушку. Продолжать
обогащать словарный запас. Побуждать
называть за воспитателем. Воспитывать
бережное отношение к игрушкам. стр .150

Страница 38

37
64. Игра - занятие
«Кукольны
й театр» Формировать интерес детей к
театральной деятельности. Развивать
внимание и волю. стр.150
65.
Рассматри
вание
игрушки
«Волк» Познакомить малышей с игрушкой.
Прослушать стихотворение .
Рассмотреть игрушку. Продолжать
обогащать словарный запас.
Побуждать называть за воспитателем.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам. стр.151
66. Игра - занятие
«Дикие
животные» Продолжать обогащать знания детей о
диких животных. Побуждать называть
животных. Развивать внимание,
зрит ельное восприятие. стр.152
67.
Рассматри
вание
игрушки
«Лошадка» Познакомить малышей с игрушкой.
Прослушать стихотворение .
Рассмотреть игрушку. Продолжать
обогащать словарный запас.
Побуждать называть за
воспитателем. Воспитывать
бережное отношение к игру шкам. стр.153
68.
Рассматри
вание
игрушки
«Коровка» Познакомить малышей с игрушкой.
Прослушать стихотворение .
Рассмотреть игрушку. Продолжать
обогащать словарный запас.
Побуждать называть за
воспитателем. Воспитывать
бережное отношение к игрушкам. стр.156
69. Игра - занятие
«Домашние
животные.
Ферма» Продолжать обогащать знания детей
о домашних животных. Побуждать
называть животных. Развивать
внимание, зрительное восприятие.
Формировать у детей опыт
поведения среди сверстников. стр.157
70.
Рассматри
вание
игрушки
«Кукла Таня» Познакомить малышей с игрушкой.
Прослушать стихотворение .
Рассмотреть игрушку. Продолжать
обогащать словарный запас.
Побуждать называть за
воспитателем. Воспитывать
бережное отношение к игрушкам. стр.160

Страница 39

38
71.
Рассматри
вание
игрушки
« Мальчик
Коля» Познакомить малышей с игрушкой.
Прослушать стихотворение .
Рассмотреть игрушку. Продолжать
обогащать словарный запас.
Побуждать называть за
воспитателем. Воспитывать
бережное отношение к игрушкам. стр.162
72. Игра - занятие
«Одень
мальчика
Кол ю гулять» Продолжать закреплять
представления детей о явлениях
природы и об одежды.
Формировать наглядно - образное
мышление.
Развивать внимание, воображение.
стр.163
Март
73. Игра - занятие
«Фруктовый
сад на доске» Продолжать закреплять
представления дет ей о фруктах.
Побуждать называть фрукты.
Учить различать фрукты. стр.170
74.
Рассматри
вание
игрушки
«Петрушк
а» Познакомить малышей с
игрушкой. Рассмотреть игрушку.
Продолжать обогащать словарный
запас. Побуждать называть за
воспитателем. стр.171
75. Иг ра - занятие
«Огород» Обогащать представления детей об
овощах. Развивать внимание и
наглядно - образное мышление. стр.172
76.
Рассматри
вание
игрушки
«Синичка
» Познакомить малышей с
игрушкой. Рассмотреть игрушку.
Продолжать обогащать словарный
запас. Побуждат ь называть за
воспитателем. стр.174
77. Игра - занятие
«Дикие
птицы» Обогащать представления детей о
диких птицах. Развивать внимание
и наглядно - образное мышление.
Формировать у детей опыт
поведения среди сверстников. стр.180
78.
Рассматри
вание
игрушки
« Крокоди
л Гена» Познакомить малышей с
игрушкой. Рассмотреть игрушку.
Продолжать обогащать словарный
запас. Побуждать называть за
воспитателем. стр.185

Страница 40

39
79.
Рассматри
вание
игрушки
«Лев
Чандр» Познакомить малышей с
игрушкой. Рассмотреть игрушку.
Продолжать о богащать словарный
запас. Побуждать называть за
воспитателем. стр.187
80. Игра - занятие
«Животны
е жарких
стран» Обогащать представления д етей о
животных жарких стран. Развивать
внимание и наглядно - образное
мышление. стр.187
81.
Рассматри
вание
игрушки
«Пи нгвин» Познакомить малышей с игрушкой.
Рассмотреть игрушку. Продолжать
обогащать словарный запас, знания
о морских животных. Побуждать
называть за воспитателем. стр.189
82.
Рассматри
вание
игрушки
«Дельфин» Познакомить малышей с игрушкой.
Рассмотреть игру шку. Продолжать
обогащать словарный запас, знания
о морских животных. Побуждать
называть за воспитателем. стр.191
83.
Рассматри
вание
игрушки
«Кит» Познакомить малышей с игрушкой.
Рассмотреть игрушку. Продолжать
обогащать словарный запас, знания
о морских животных. Побуждать
называть за воспитателем. стр.193
84. Игра - занятие
«Морские
жители» Обогащать представления детей о
Природном мире. Развивать
внимание и наглядно - образное
мышление. стр.192
Апрель
85.
Рассматри
вание
игрушки
«Белка» Познакомить мал ышей с
игрушкой. Рассмотреть игрушку.
Продолжать обогащать сл оварный
запас, знания о диких животных.
Побуждать называть за
воспитателем. стр. 195
86. Игра - занятие
«Зайкин
день» Формировать предпосылки для
развития наглядно - образного
мышления. Побуждать с лушать
небольшой рассказ с опорой на
наглядность. стр.198
87.
Рассматри
вание
игрушки
«Мышка» Познакомить малышей с
игрушкой. Рассмотреть игрушку.
Продолжать обогащать сл оварный
запас, знания о животных.
Побуждать называть за стр.201

Страница 41

40
воспитателем.
88.
Р ассматри
вание
игрушки
«Лягушонок» Познакомить малышей с игрушкой.
Рассмотреть игрушку. Продолжать
обогащать сл оварный запас, знания о
животном мире . Побуждать называть за
воспитателем. стр.192
89. Игра - занятие
«Цветные
кружочки» Продолжать учить детей
ди фферинцировать цвета. Развивать
зрительное восприятие, внимание. стр.204
90.
Рассматри
вание
игрушки
«Черепаха» Познакомить малышей с игрушкой.
Рассмотреть игрушку. Продолжать
обогащать сл оварный запас, знания о
животном мире . Побуждать называть
за воспит ателем. стр. 206
91. Игра - занятие
«Транспорт.
Найди такой
же» Знакомить детей с различными видами
транспорта. Формировать предпосылки
для развития наглядно - образного
мышления. стр. 206
92. Игра - занятие
«Весна» Обогащать представления детей о
явлениях прир оды. Продолжать
развивать наглядно - образного
мышление. стр. 210
93. Игра - занятие
«Цветные
автомобили» Продолжать учить детей
дифферинцировать цвета. Развивать
зрительное восприятие, внимание. стр. 213
94.
Рассматри
вание
игрушки
«Дятел» Познакомить малыше й с игрушкой.
Рассмотреть игрушку. Продолжать
обогащать словарный запас, знания
о лесных птицах. Побуждать
называть за воспитателем. стр. 215
95.
Рассматри
вание
игрушки
«Сова» Познакомить малышей с игрушкой.
Рассмотреть игрушку. Продолжать
обогащать слова рный запас, знания
о лесных птицах. Побуждать
называть за воспитателем. стр. 216

Рассматри
вание
игрушки
«Кукушка» Познакомить малышей с игрушкой.
Рассмотреть игрушку. Продолжать
обогащать словарный запас, знания о
лесных птицах. Побуждать называть за
вос питателем. стр. 219

Страница 42

41
96. Игра - занятие
«Дикие
птицы» Расширять представления о диких
птицах. Развивать зрительное
восприятие, внимание. Продолжать
развивать наглядно - образного
мышление. стр.217
Май
97.
Рассматри
вание
игрушки
«Рыбка» Познакомить малышей с игрушкой.
Рассмотреть игрушку. Продолжать
обогащать словарный запас, знания
о морских обитателях. Побуждать
называть за воспитателем. стр.2 21
98.
Рассматри
вание
игрушки
«Осьминог» Познакомить малышей с игрушкой.
Рассмотреть игрушку. Продолжать
обогащать словарный запас, знания
о морских обитателях. Побуждать
называть за воспитателем. стр.2 23
99.
Рассматри
вание
игрушки
«Морской
конёк» Познакомить малышей с игрушкой.
Рассмотреть игрушку. Продолжать
обогащать словарный запас, знания о
морских обитателях. Побуждать
называть за воспитателем. стр.2 25
100. Игра - занятие
«Морские
жители» Обогащать представления детей о
морском мире. Продолжать учить
рисовать волнистые линии маркером
на магнитной доске. стр.2 23
101.
Рассматри
вание
игрушки
«Гусеница» Познакоми ть малышей с
игрушкой. Рассмотреть игрушку.
Продолжать обогащать словарный
запас, знания о животном мире.
Побуждать называть за
воспитателем. стр.2 27
102.
Рассматри
вание
игрушки
«Бабочка» Познакомить малышей с
игрушкой. Рассмотреть игрушку.
Продолжать об огащать словарный
запас, знания о животном мире.
Побуждать называть за
воспитателем. стр.2 29
103. Игра - занятие
« Насеком
ые на
лугу » Познакомить детей с различными
видами насекомых. Продолжать
развивать наглядно - образное
мышление. Развивать моторику
рук. с тр.2 30

Страница 43

42
104.
Рассматри
вание
игрушки
«Улитка» Познакомить малышей с
игрушкой. Рассмотреть игрушку.
Продолжать обогащать словарный
запас, знания о животном мире.
Побуждать называть за
воспитателем. стр.2 31
105. Игра - занятие
«Насекомые» Закрепить представл ения детей о
насекомых. Развивать зрительное
восприятие, память, внимание. стр.2 32
106.

Игра - занятие
«Одежда» Обогащать представления детей о
летней одежде. Продолжать
развивать глазомер. стр.2 36
107. Игра - занятие
«Цветы.
Найди
такой же» Познакомить детей с различными
видами цветов. Продолжать
развивать наглядно - образное
мышление. стр.2 38
108. Игра - занятие
«Обувь.
Укрась
картинку» Познакомить детей с различными
видами обуви. Продолжать
развивать наглядно - образное
мышление, моторику рук. стр.2 45
Ито го: 108

Страница 44

43
101. 12.05
Домашн
ие
животны
е Совершенствовать знания о
домашних животных: кошке, собаке.
Сравнивать и выделять
отличительные черты: лает, мяукает.
Развивать тактильные восприятия:
мягкая, пушистая. Воспитывать
доброе,
заботливое отношение к живо тным. Техноло
ги ческая
карта
№ 37
102. 14.05
Волшебн
ый
сундучок
со
зверятами Побуждать детей понимать простые
словестные инструкции, выраженные
двумя словами; выбирать из
нескольких игрушек и картинок ту,
которую просит воспитатель, и
называть игрушку обл егченным
словом.
Воспитывать дружеские
отношение и внимание во время
игры. Техноло
ги ческая
карта
№ 38
103. 17.05 Чаепитие
Формировать желание слушать
литературные тексты, побуждать детей
произносить слова, обозначающие
действия, названия игрушек,
предмет ов (пьет чай, расставляет
чашки, садится на стул, за стол).
Подражать действиям взрослых,
отвечать на вопросы
облегченными словами (здравствуйте,
чашка, пей, на, мишка). Техноло
ги ческая
карта
№ 39
104. 19.05
Купание
куклы Тани Формировать активный словар ь:
водичка, ванна, мыть, купаться.
Побуждать детей соотносить
предметы по величине и называть
их, развивать моторику пальцев. Техноло
ги ческая
карта
№ 40
105. 21.05
Мы
читаем
стихи Формировать умение воспроизводить
имеющиеся в литературном тексте
звукопод ражания, развивать умение
слушать чтение, воспитывать
бережное отношение к
животным. Техноло
ги ческая
карта
№ 41
106. 24.05 Наши игры
Приучать детей ориентироваться в
пространстве по звуку, определять на
слух, где раздался звук, двигаться по
направлению
з вука, называть звучащий предмет. Техноло
ги ческая
карта
№ 42

Страница 45

44
107. 26.05 Сказка
«Курочка
ряба» Побуждать детей слушать сказку в
инсценированном варианте и в
обычном пересказе. Вызвать желание
прослушать ее еще. Формировать
способность к обобщению путем
упр ажнения детей в подборке к
глаголам
соответствующих
существительных. Техноло
ги ческая
карта
№ 43
108. 28.05
Любим
ые
сказки Побуждать детей внимательно
слушать сказку, рассказывание
которой сопровождается показом
фигурок настольного театра.
Вызвать желание прослушать
сказку еще раз и повторять
отдельные фразы из литературного
текста. Техноло
ги ческая
карта
№ 44
109. 31.05 В гостях у
Кати Рассмотреть и назвать игрушки,
сопоставить с картинками, ответить на
вопросы, показать действия, спеть
песенки про мишку и
зайчика. Техноло
ги ческая
карта
№ 45
Итого: 109

Страница 46

45

Игры занятия с о строительным материалом
№
п/п Дата Тема занятия Программное содержание Стр.
Сентябрь
1. 07.09
«Башня» Знакомить детей с простейшим способом
конструирования. Привлекать родителей к
а ктивному взаимодействию с детьми.
Побуждать произносить прилагательное
«высокий», фонетически удлиняя его.
Показывать вариант обыгрывания
постройки. стр.26
2. 14.09
«Башня» Побуждать детей к взаимодействию с
воспитателем. Продолжать учить строить
башню, с тавя акубик на кубик. Побуждать
фонетически удлинять прилагательное
«высокий». Учить обыгрывать постройку.
Развивать артикуляционный аппарат. стр.34

Страница 47

46
Октябрь
1. 05.1
0 «Диван для
кукол» Учить детей строить диван для куклы,
используя кирпичики. Показывать способы
обыгрывания постройки. Стр.41
2. 12.1
0 «Пирамидка
» Развивать у детей зрительное восприятие.
Способствовать игровому взаимодействию
детей и родителей. Побуждать строить
пирамидку из колец одинакового размера
и цвета. стр.47
3. 19.1
0 «Будка
для
жу чки» Продолжать побуждать к созданию
простых конструкций. Знакомить с
новой деталью - призмой стр.53
4. 26.1
0 «Стульчи
к для
мальчика
Коли» Продолжать побуждать детей к созданию
простых конструкций. Познакомить с новой
деталью - кирпичиком. стр.60
Ноябрь
9 . 02.1
1 «Поезд» Продолжать закреплять и совершенствовать
у детей умение конструировать простейшие
постройки. Создавать условия для
совместной конструктивной и игровой
деятельности детей и родителей.
Формировать навык взаимодействия сос
сверстниками. стр.67
10. 09.1
1 «Большая
пирамидка» Продолжать побуждать к совместной
игровой деятельности с воспитателем и
другими детьми. Формировать
элементарные математические
представления. Побуждать интонационно
передавать величину башни. стр.73
11. 16.1
1 «Домик» Продо лжать побуждать детей строить
простые конструкции. Познакомить с новой
деталью - призмой. стр.81
12. 23.1
1 «Грибы на
полянке» Продолжать учить детей накладывать
детали друг на друга. Прививать интерес
конструированию. стр.87
Декабрь
14. 07.1
2 «Скамейка» Продлолжать знакомить детей со способами
конструирования. Привлекать родителей к
актвному взаимодействию с детьми.
Побуждать к обыгрыванию постройки. стр.93
15. 14.1
2 «Крепость» Продолжать учить детей строить различные
постройки из больших кубиков. Обога щать
игровой опыт детей. Развивать силу рук и
глазомер. Создавать радостное настроение. стр.101

Страница 48

47
16. 21.1
2 «Пирамидка»
Развивать у детей зрительное восприятие.
Продолжать способствовать игровому
взаимодействию детей и родителей.
Побуждать строить пирамидку из
формочек - вкладышей. стр.108

Страница 49

48
17. 28.1
2 «Стол и стул
для
Снегурочки» Продолжать развивать у детей наглядно -
образное мышление. Учить составлять из
частей целое изображение. Развивать
зрительное восприятие. стр.114
Январь
18. 11.0
1 «Будка для
Жучки» Продолжать побуждать детей к
созданию простых конструкций.
Познакомить с новой деталью -
призмой. стр.122
19. 18.0
1 «Высокая и
низкая
башня» Закреплять и совершенствовать умения
детей конструировать простейшие
постройки. Создавать условия для
совместной иг ровой деятельности детей и
родителей. Формировать элементарные
математические представления. Учить
обыгрывать постройки. стр.128
20. 25.0
1 «Горка» Побуждать строить простые конструкции.
Учить обыгрывать постройки. Формировать
умения и навыки совместного
в заимодействия со сверстниками. стр.136
Февраль
21. 01.0
2 «Грибы на
полянке» Продолжать учить детей накладывать
детали друг на друга. Прививать
интрес к конструированию. стр.143
22. 08.0
2 «Мостик» Познакомить детей с новым строительным
материалом - перек ладиной. Учить строить
из большого деревянного конструктора.
Побуждать обыгрывать постройки. Стр149
23. 15.0
2 «Загон для
лошадок» Продолжать учить строить
простые постройки. Побуждать
детей обыгрывать постройки.
Учить ритмично размещать
детали по перимет ру, создавать
замкнутое пространство.
Показать способ выполнения
постройки. стр.155
24. 22.0
2 «Диван для
куклы» Учить детей строить диван и стол для
куклы, используя кубики и кирпичики.
Показать способы обыгрывания постройки. стр.162
Март
25. 01.0
3 «Ст улья для
матрешек» Продолжать учить детей создавать
небольшие постройки. Закреплять название
строительного материала. Обогащать
игровой опыт детей. Закреплять
представления об основных цветах. стр.168
26. 15.0
3 «Кормушка
для птичек -
синичек» Продолжать пр иучать детей к
конструированию через
разыгрывание простых сюжетов. стр.175

Страница 50

49
Развивать мелкую моторику рук.
Продолжать привлекать родителей к
активному игровому взаимодействию
с детьми.
27. 22.0
3 «Дорога и
ворота» Продолжать учить детей создавать
простые п остройки. Побуждать
обыгрывать постройки. Продолжать
формировать умение играть в кругу
сверстников. стр.184

Страница 51

50
28. 29.0
3 «Аквариум
» Продолжать привлекать родителей к
активному взаимодействию с детьми.
Продолжать приучать к конструированию
через обыгрывание простых сюжетов. стр.190
Апрель
29. 05.0
4 «Башни» Приучать детей к конструированию через
обыгрывание постройки. Развивать
моторику рук. стр.196
30. 12.0
4 «Башня» Знакомить детей с простейшим способом
конструирования. Привлекать родителей к
активному вза имодействию с детьми.
Побуждать произносить прилагательное
«высокий», фонетически удлиняя его.
Показывать вариант обыгрывания
постройки. стр.203
31. 19.0
4 «Диван
для
куклы» Учить детей строить диван и стол для
куклы, используя кубики и кирпичики.
Показать способы обыгрывания постройки. стр.209
32. 26.0
4 «Башни» Продолжать учить детей строить
простые постройки, обыгрывать их. стр.216
Май
33. 17.0
5 «Аквари
ум» Продолжать привлекать родителей к
активному взаимодействию с детьми.
Продолжать приучать к констр уированию
через обыгрывание простых сюжетов. Стр.222
34. 24.0
5 «Поезд» «Продолжать закреплять и
совершенствовать у детей умения
конструировать простейшие постройки.
Создавать условия для совместной
конструктивной и игровой деятельности
детей и родителей. Формировать навыки
и умения взаимодействия со
сверстниками. Стр.228
35.




31.0
5 «Башни»




Приучать детей к конструированию через
обыгрывание постройки. Развивать
глазомер, меткость и точность движений.


Стр.235

Страница 52

51
36.
«Стол и
стул для
Коли» За креплять у детей умение строить простые
постройки. Учить обыгрывать постройки.
Развивать пространственное восприятие. Стр.241
Итого: 36

Страница 53

52
Игры – занятия с дидактическим материалом
№п/п Дата Тема занятия Программное содержание Страница
Сентябрь
1. 01. 09
Рассматр
ивание
игрушки
«Кошка» Знакомить детей с домашними
животными. Развивать наряду с
наглядно - действенным наглядно -
образное мыщление. Продолжать
развивать маторику рук. стр.24
2. 03.09
Игра -
занятие по
рисоваию
«Спрячь
мышку» Учить правильно держ ать в руке
карандаш. Побуждать самостоятельно
рисовать карандашом (черкание).
Развивать тнтерес к процессу
рисования. стр.29
3 08.09
Игра -
занятие по
лепке
«Мячики для
кошки» Познакомить детей с пластилином и его
свойствами. Учить надавливать
указательным пальцем на
пластилиновый шарик, прикрепляя его
к основе. Формировать интерес к
работе с пластилином. Побуждать
родителей к совместной творческой
деятельности с детьми. стр.31
4 10.09
Игра -
занятие с
сенсорным
материаллом
«Тактильны
е кубики» Стимулировать у детей тактильные
рецепторы ладоней. Побуждать
манипулировать кубиком по показу
воспитателя. Стр.33
5 15.09
Игра -
занятие по
рисовани
ю
«Дождик» Познакомить с сезонными
изменениями (осенью идет дождик,
на небе много туч, прохладно).
Учить рисовать дождик ватной
палочкой. Развивать моторику рук.
Формироваать предпосылки для
развития наглядно - образного
мышления. Побуждать к
звукоподражанию. Стр.37
6 17.09
Игра
занятие
по лепке
«Зайкины
уши» Продолжать учить разминать
пластилин. Учить скатывать колбаску.
Ф ормировать интрес к
художественному творчеству. Стр. 39

ОКТЯБРЬ
1.
Игра -
занятие с
сенсорны Стимулировать тактильные рецепторы
пальцев рук. Развивать воображение. Стр.40

Страница 54

53
м
материал
ом
«Волшеб
ный
поднос»
2.



Игра занятие
по рисованию
«Укрась для
кукол ки
платье»

Продолжать воспитыватьвать у детей
интерес к художественному творчеству.
Учить рисовать ватными палочками,
«топая» по листу бумаги.
Стр.43





3.


Игра занятие
по лепке
«Бусики для
куколки»

Продолжать развивать у детей
моторику рук. Уч ить катать колбаску.
Учить отрывать небольшие кусочки от
целого куска.
Стр.45




4.




Игра - занятие
с сенсорным
материалом
«Спрячь
грибок»

Закреплять умение у детей
пользоваться ложкой. Обогащать
игровой опыт детей.



Стр.47






5.



Игра - занятие
по рисованию
«Водичка для
утят»

Учить детей рисовать волнистые линии,
используя восковый мелок.


Стр.49





6.







Игра занятие
по лепке
«Дождик»







Продолжать вызывать интерес к
художественному творчеству.
Расширять представления об
окружающем (осенью часто идет
дождь, опадают листочки,дует ветер).
Продолжать формировать
элементарные навыки работы с
пластилином (катать, отщипывать,
налеплять). Вызывать интерес к звукам
живой природы.
Стр.51









7.



Игра занятие
с сенсорн ым
материалом
«Силуэт»

Продолжать обогащать тактильно -
сенсорный опыт детей. Развивать
зрительное восприятие.


Стр.53

Страница 55

54

8.




Игра - занятие
по рисованию
«Ленточки
короткие и
длинные»

Учить детей проводить прямые и
горизонтальные линии, связыв ая их с
образом ленточки. Закрепляя
предстпавления об основных цветах.
Воспитывать потребность к совместному
творческому взаимодействию.
Стр.56





9.





Игра занятие
по лепке
«Золотая
осень»




Продолжать учить детей раскатывать
пластилин прямыми движениями рук.
Закрепляя умения отрывать от колбаски
кусочек пластилина и налеплять его на
лист. Формировать у детей опыт
поведения в среде сверстников.
Воспитывать интрес к явлениям
природы.

Стр.58






10.




Игра - занятие
с сенсоным
материалом
«Волшебные
ящички»

Продолжать обогащать тактильно -
сенсорный опыт детей. Стимулировать
рецепторы ладоней и пальцев рук.


Стр.60






11.


Игра - занятие
по рисованию
«Укрась
шапку»


Продолжать учить детей рисовать,
используя ватную палочку. Закре пляя
знания об элементах одежды.
Формировать интерес к художественной
деятельности. Стр.62





12. Игра - занятие
по лепке
«Укрась
перчатки» Продолжать учить детей катать
колбаску, отщипывать от целого кусочек
и налеплять на бумагу. Побуждать
самостояте льно делать выбор.
Продолжать развивать мелкую моторику
рук. Закреплять знания об элементах
одежды. Стр.65

Страница 56

55
НОЯБРЬ
1. 01.1
0 Игра -
занятие с
дидактичес
ким
материало
м
«Картинки
-
половинки
» Создавать условия для совместного
игрового взаимодействия родителей и
детей. Способствовать развитию
наглядно - образного мышления.
Побуждать составлять из частей
целостное изображение. Формровать
навыки взаимодействия - учить
обмениваться картинками. стр.67
2. 06.1
0 Игра - занятие
по рисованию
«Яичко -
появись» Продолжать уч ить детей пользоваться
ксточкой. Учить производить
кисточкой размашистые движения по
всему листу. стр.69
3. 08.1
0 Игра -
занятие по
лепке
«Зернышки
для курочки» Продолжать учить детей катать
колбаску и отрывать небольшие
кусочки от целого куска.
Побуждать рассматривать
сюжетные картинки. Стр.71
4. 13.1
0 Игра занятие
с
дидактическ
им
материалом
«Матрешки» Побуждать выполнять действия с
предметами, ориентируясь на
величину. Продолжать знакомить с
предметами различной величины и
формы. стр.72
5. 15.1
0 Игра за нятие
по аппликации
«Платочек для
матрешки» Позакомить детей с новым видом
изобразительной деятельности. Учить
пользоваться кллем -
карандашом.Формировать
элементарные математические
представления. стр.79
6. 20.1
0 Игра -
занятие с
сенсорным
материалом
«Волш ебн
ый поднос» Продолжать стимулировать у детей
рецепторы пальцев рук. Развивать
воображение. стр.80

Страница 57

56
7. 22.1
0 Игра занятие
по рисованию
«Дождик» Учить детей рисовать дождик
кисточкой способом примакивания.
Продолжать знакомить с сезонными
изменениями погод ы. Стр.83
8. 27.1
0 Игра
заняте по
лепке
«Ягодка
малина» Закреплять умение скатывать шарики и
расплющивать их пальчиком.
Воспитывать интерес к лепке. стр.85

Страница 58

57
9.



29.10
Игра
занятие с
сенсорным
материалом
«Иголки
для ежиков»

Развивать у детей мелкую м оторику
рук.




стр.87







10.



Игра -
занятие по
рисованию
«Колючки
для ежика»
Продолжать упражнять детей в
рисовании прямых коротких линий.
Формировать интрес к художественной
деятельности.

Стр.89




11.
Игра
занятие по
лепке
«Ежик» Продолж ать учить детей скатывать
шарик. Развивать воображение. Стр.91
ДЕКАБРЬ
1. 03.11
Игра -
занятие с
сенсорны
м
материал
ом
«Фактурн
ые
карточки
» Формировать у детей
пространственное восприятие.
Развивать тактильно - сенсорный опыт
ребенка. Учить обводить контур
плоскостной фигуры пальчиком. Стр.93
2. 05.11 Игра - занятие
по рисованию
«Клубки» Продолжать учить детей рисовать круги
восковыми мелками. Закреплять
представления об основных цветах. Стр.96
3. 10.11
Игра
занятие
по лепке
«Бублики
- баранки
из теста» По знакомить детей с текстом, его
свойствами . Продоложать учить
детей раскатывать тесто прямыми
движениями рук, сворачивать
палочку в кольцо, соединять концы
прижимая их друг другу пальцами.
Формировать интрес к работе с
тестом. Стр.98
4.. 12.11 Игра - занят ие
с
дидактически
м материалом
«Рамки -
вкладыши. Продолжать формировать у детей
наглядно - образное мышление.
Развивать зрительное восприятие.
Продолжать учить играть «рядом»,
обмениваться рамками с другими Стр.100

Страница 59

58
Дикие
животные» детьми.

5.. 17.11
Игра
за нятие по
рисованию
«Снег» Обогащать представления детей о зиме.
Учить рисовать снег ватной палочкой.
Развивать мелкую моторику рук. Стр.103
6. 19.11
Игра -
занятие
по
аппликац
ии
«Шубка
для
зайчат» Продолжать знакомить детей с
аппликацией. Обогащать
предств ления детей о диких
животных. Обогащать тактильно -
сенсорный опыт детей. Стр.106
7. 24.11
Игра -
занятие с
сенсорным
материалом
«Укрась
картинку» Закреплять и обогащать
представления детей о домашних
птицах. Продолжать развивать
моторику рук. Стр.107
8.



26.11 Игра - занятие
по рисованию
«Водичка для
утят»

Учить детей рисовать волнистые линии
ватной палочкой. Развивать
воображение.


Стр.110
9.



Игра занятие
по
аппликации
«Елка»


Побуждать работать детей вместе .
Продолжать знакомить с новым вид ом
деятельности - аппликацией. Развивать
воображение.
Стр.112
10.




Игра - занятие
с
дидактически
м материалом
«Картинки -
половинки»

Продолжать развивать у детей
наглядно - образное мышление. Учить
составлять из частей целое
изображение. Развивать зрит ельное
восприятие.

Стр.114
11. Игра занятие
по рисованию
«Елочка,
появись»

Продолжать учить детей правильно
держать кисточку. Учить закрашивать
весь лист. Развивать зрительное
восприятие. Вызывать интерес к
изобразительной деятельности. Стр.116

Страница 60

59
ЯНВ АРЬ
1. 01.12
Игра -
занятие с
сенсорным
материало
м «Найди
домашнее
животное» Продолжать развивать у детей
наглядно - образное мышление.
Стимулировать тактильные рецепторы
пальцев рук. Побуждать к назыанию
животных. Стр.121

Страница 61

60
2. 03.12
Игра -
занятие по
рисова нию
«Ленточки
короткие и
длинные» Учить детей проводить
горизонтальные линии, связывая их с
образом ленточки. Закреплять
представления об основных цветах.
Продолжать учить работать с
косточкой и красками. Воспитывать у
детей потребность к совместному
творч ескому взаимодействию. Стр.124
3. 08.12
Игра
занятие
по
аппликац
ии
«Барбос.
Жучка.
Щенки» Продолжать учить детей клеить,
используя клей - карандаш. Побуждать
называть существительные: «пес»,
«собака», «щенок» Стр.126
4. 10.12
Игра -
занятие с
дидактичес
ким
материало
м
«Картинки
-
половинки
» Создвать условия для совместного
игрового взаимодействия родителей и
детей. Способствовать развитию
наглядно - образного мышления.
Побуждать составлять из частей
целостное изображение. Формировать
навыки взаимодействия - учи ть
обмениваться картинками. Стр.128
5. 15.12
Игра -
заняти
е по
рисова
нию
«Яичко
-
появис
ь» Продолжать учить детей
пользоваться кисточкой. Учить
производить кисточкой
размашистые движения по всему
листу. Стр.130
6. 17.12
Игра
занятие по
лепке
«Цыплята» Прод олжать учить детей катать колобки
и разминать их на листе бумаги.
Развивать воображение. Стр.133
7. 22.12
Игра -
занятие с
сенсорным
материало
м
«Волшебн Стимулировать тактильные рецепторы
пальцев рук.Развивать воображение Стр.135

Страница 62

61
ый
поднос»
8. 24.12
Игра -
занятие по
рисованию
«Снег» Учить детей рисовать снегспособом
примакивания. Побуждать повторять
движения за воспитателем. Расширять
представления о живой природе. Стр.138
9. 29.12
Игра
занятие
по
апплика
ции
«Медве
дь,
Медвед
ица,
Медвеж
ата» Продолжать учи ть детей
пользоваться кллем карандашом.
Формировать элементарные
математические представления;
большой, средний, маленький. Стр.141

Страница 63

62
Кружок в первой младшей группе.
Развитие социально – коммуникативных навыков детей раннего возраста
че рез игровую деятельность.
«Давайте жить дружно»
Актуальность:
Общение является одним из условий психического развития ребенка. Значение
взаимоотношений с окружающими огромно, и их нарушение - это один из показателей
отклонения в развитии. Ребенок, который мало общается со сверстниками и не
принимается ими из - за неумения организовать общение, быть интересным
окружающим, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это приводит к пониженной
самооценке, робости, замкнутости.
В то же время общение не является врожде нным видом деятельности. Поэтому ч ем
раньше мы обратим внимание на эту сторону жизни ребенка, тем меньше проблем у
него будет в будущей жизни.
Потребность в общении со сверстниками возникает у ребенка очень рано, впервые
заявляя о себе на третьем году жизн и. Общение со сверстниками богаче по
назначению и функциям, чем общение с взрослым. От взрослого ребенок ждет оценки
своих действий или информации. Действия ребенка, направленные на сверстника,
более разнообразны. Общаясь с товарищами, он управляет действи ями партнера,
контролирует их, делая замечания, учит, показывая или навязывая собственный
образец поведения, деятельности и сравнивая других детей с собой.
Для ребенка третьего года жизни важным средством развития становится
возможность понимать речь и гов орить. Функции речи расширяются, и она становится
не только средством общения ребенка со взрослым, но и средством его общения с
детьми. Начинает формироваться содержательное общение сверстников на равных,
дети стремятся заинтересовать собой, привлечь внима ние сверстника; чутко
отзываются на любое действие сверстника. Не будем забывать, что в раннем возрасте
ребенок еще не умеет играть с кем - либо. В других детях он видит не партнеров по
совместной игре, а конкурентов, претендентов на общие
игрушки. Поэтому п оявляются и первые проблемы в общении со сверстниками.
Взрослые вдруг замечают, что малыш быстро сворачивает игру с другими детьми,
если возникает «угроза» его благополучию, ни в какую не желает делиться
игрушками, а при попытке другого ребенка завладеть и ми, реагирует агрессивно или
плачет. Для 1,6 - 2 - летнего малыша это нормально. С такого противоречивого
поведения обычно и начинаются детские контакты. Ребенок тянется к своему
сверстнику, но пока не в состоянии преодолеть свой детский эгоизм, эгоцентризм,
д оговориться о взаимоприемлемых условиях игры. Со временем с помощью взрослого
малыш усваивает правила совместной игры.

Страница 64

63
Именно с момента, когда начинает проявляться интерес к другому ребенку,
нужно учить детей общаться друг с другом. Т олько путем специально
организованного обучения и воспитания можно достичь значительных успехов в
развитии общения. Вместе с тем представления о практических методах и приемах
работы по данной проблеме в разных примерных образовательных программах
дошкольного образования были и до сих пор остаются нечеткими, неконкретными и
основываются на педагогической интуиции.
Какие же задачи социально - коммуникативного развития детей стоят перед
воспитателем, работающим с детьми раннего возраста? Исходя из возрастных
возможностей и особеннос тей, эти задачи можно сформулировать следующим
образом:

Задачи к игровым упражнениям детей 1,5 - 2 года:

1. Помогать детям преодолевать застенчивость, раскрепощаться.
2. Развивать представления ребенка о себе, своих умениях.
3. Развивать уверенность в себе и своих возможностях.
4. Помочь осознать собственные чувства, эмоции.
5. Формировать способность выражать словами свои чувства.
6. Формировать начальные навыки речевого этикета (поздороваться, попрощаться,
поблагодарить, попросить, извиниться).
7. Развиват ь язык жестов, мимики.
8. Формировать доверие и привязанность к воспитателю, доброжелательное
отношение к сверстникам.
9. Предотвращать негативное поведение; обеспечивать каждому ребёнку физическую
безопасность со стороны сверстников; формировать представл ения о нежелательных и
недопустимых формах поведения.
10. Добиваться различения детьми запрещённого и нежелательного поведения
(«нельзя» и «не надо»), вводить чёткие нормы жизни группы: запрещать прибегать к
насилию для разрешения конфликтов, разрушать про дукты деятельности других
детей, пользоваться личными вещами других без их согласия.
Возраст детей: 1,5 – 2 года
Срок реализации программы: 1 год.
Принципы реализации проекта:

Страница 65

64
• принцип наглядности;
• принцип доступности;
• принцип систематичности и последовател ьности;
• принцип целенаправленности;
• принцип учета возрастно - психологических
и индивидуальных особенностей детей.

Формы работы:
- игра
- упражнения

Методы работы:
- игровой
- диалогический
- показ
- проблемная ситуация
Планируемый результат:
Достижение дет ей.
У детей сформировано эмоциональное содержательное общение со взрослыми и
сверстниками.
Дети приобрели уверенность в себе
Дети научились действовать в коллективе.
Приобрели начальные знания о нормах правилах поведения в обществе.
Достижение педагога:
Сформированы основы педагогического мастерства.
Умение анализировать педагогическую литературу. Повышение своих теоретических
и практических знаний, умений и навыков.
Овладение инновационными педагогическими технологиями воспитания и обучения
детей дошколь ного возраста.

Календарно - тематическое планирование.

№ Месяц Игра Цель
Сентябрь
Проект «Игрушки» Рганизовать «встречу» детей друг
с другом. Помочь ребенку
1 «Рассмлтри другого»

Страница 66

65
«Сделай также» «увидить» сверстника
2 «Возьмитесь за ручки»
«Ку - ку»
3 «Делай как я»
«Ладушки»
4 «Коза рогатая»
«Еду – еду, к бабе, к
деду»
Октябрь
5
«Делаем как Маша» Помогать детям преодолевать,
застенчивость, раскрепощаться.
Развивать уверенность в себе, в
своих возможностях. 6 «Ласковая Цепочка»
7 «Догонялки»
8 «Шумелки»
Ноябрь»
«Поравозик»
«Веровочка»
«Цветочки»
«Идем пло мостику»
Декабрь Научить детей принимать на
себя, ту или иную роль.
Способствовать формированию
волевых качеств личности. 9 «Сонышко и дождик»
10 «Кот и мыши»
11 «Комарики и лягушка»
12 «Медведь и дети»
Январь
Проект «В здоровом
теле, здоровый дух»
13 «лохматый пёс»
14 «Умедведя вобору»
15 «У печурки дремлет
кот»
16 «Бабушка Маланья»
Февраль
17 «Вот сидит наш пес

Страница 67

66
Барбос»
18 «Жучка»
19 «Передай мяч»
20 «Игра с мишкой»
Март Научить детей совместным играм
с использованием предметов;
учить выражать свои желания.
Учить видеть в сверстнике не
соперника по борьбе за право
обладание игрушкой, а партнера
п о игре 21 «Мячик катится по
кругу»
22 «Разберем и соберем
(игры с пирамидками)
23 «Приходите на лужок»
24 «Солнышко»
Апрель.
25 «Закати мяч в ворота»
26 «Поймай рыбку»
27 «Куличики»
28 «Перебрось мяч через
сетку»
Май Погруз ить детей в общие
переживания; активное общение
детей с игрушками, которые в
руках взрослого превращаются в
пе рсонаже сказок, рассказов. Проект «В гостях у
сказки»
29 «Репка»
30 «Теремок»
31 «Курочка ряба»
32 «Заюшкина избушка»

Страница 68

67


Литература:
1. Найбаур А. В., Куракина О. В. Развиващие игровые ситуации в ясельных
группах детского сада. Конспекты занятий с детьми 1 - 3 лет. - 2 - е изд., испр.
и доп. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2021. - 336с.
2. Л. Н. Павлова Раннее детство: развитие речи и мышлен ия: Методическое
пособие. – М.: мозайка – Синтез, 2008. – 168с.
3. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. а. Васильевой. Группа
раннего возраста (от 2 до 3 лет)/ авт. – сост. О. П. Власенко (и др.). –
Волгоград: Учитель, 2016. 292 с.