Страница 1

1

Страница 2

2


Соде р ж а ние

1. Целев о й р а здел обязате л ь ной ч а сти Рабочей пр о гра м м ы и
ч а сти, ф ор м ир у е м ой у частни к а м и об р аз о вате л ь ных
отнош е ний.
2. Ст р а н и ц а
1.1. Поясн и тельная з ап и с к а 3
1.2. Цели, задачи , принципы и по дходы к реализации Рабочей
программы




программы 3
2. Организационный раздел

2.1.Примерный режим дня 5
2.2 . Примерный режим двигательной активности 6
2.3.Условия реализации программы. 7 2.3.1. О рганизация развивающей предметно -пространственной
среды

ПРЕДМЕТНО -ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
7
2. 3.2. Принципы организации центров активности 9
2 .3. 3.Перечень центров активности
9
3. Содержательный раздел
3.1. Содержание образовательной деятельности с детьми 5 - 6 лет 10
3.1.1. Во зрастные особенности развития детей 5 - 6 лет 10
3.2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» 12
3.3.Образовательная область «Познавательное развитие» 16
3.4 . Образовательная область «Речевое развитие» 21
3. 5. Образовательная обла сть «Художественно - эстетическое развитие» 2 5
3. 6. Образовательная область «Физическое развитие» 3 4
3.7 . Перспективный план по формированию элементарных
математических представлений 3 8
3.8 . Календарно - тематическое планирование. Образовательная область
«Речевое развитие» 4 6
3.9 . Перспективный план по ознакомлению с окружающим миром 5 9
3.10 . Календарно - тематическое планирование. Образовательная область
«Конструирование» 6 9
3.11. Перспективный план «Художественное творчество» 7 6
3.12. Вариативна я часть программы Цыбулькина Л.В.
Тема « Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников в условиях
ФГОС »
103
3.13. Программа «Безопасность для дошколят» По основам безопасности
жизнедеятельности для детей 5 лет Дворжевская В.И.

1 13

Страница 3

3

1. Целевой ра здел обязательной части Рабочей программы и части, формируемой
участниками образовательных отношений.

1.1. Пояснительная записка

Рабочая Программа старшей группы №3 частного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №167 ОАО «РЖД» разраб отана в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и
науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155) на основе « Инновационной программы дошкольного
образования «От рождения до школ ы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э.М.Дорофеевой .
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел Программы определяет ее цели, задачи, принципы и подходы, планируемые
результаты освоения Программы.

1.2. Цели и задачи реализации Программы
Главная цель российского образования была сформулирована в майском Указе Президента
Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года» :
«Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно -
нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально -
культурных традиций»
Эта цель является и всегда являлась главной целью программы «ОТ РОЖ ДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Для достижения этой цели в инновационном издании программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
была решена очень важная и актуальная задача — обеспечение оптимального сочетания
классического дошкольного образования и современных образовательных техноло гий. При этом
были сохранены все основные преимущества Программы: эффективность, доступность,
применимость в массовом детском саду даже в условиях перенасыщенности групп
и ограниченном финансировании. Главное нововведение инновационного издания Программы —
это нацеленность на создание ПДР (пространство детской реализации) — поддержку детской
инициативы, творчества, развитие личности ребенка, создание условий для самореализации.
Инновационное издание Программы предоставляет дошкольным организациям и воспитат елям
больше возможностей, стимулирует к творчеству.
Основные принципы и положения, реализованные в Программе . Опираясь на
вышеперечисленные научные концепции, программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» реализует
следующие основные принципы и положения:
Обеспечива ет всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка; ‹ Реализует принцип возрастного соответствия —
предла гает содержания и методы дошкольного образования в соответствии с психологическими
законами развития и возрастными возможностями детей;
‹ Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости — соответствует
основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и может быть успешно
реализована в массовой практике дошкольного образования;
‹ Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности — решает поставленные
цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному
«минимуму»; ‹ Объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на
основе традиционных российских духовно - нравственных и социокультурных ценностей; ‹

Страница 4

4

Построена на принципах позитивной социализации д етей на основе принятых в обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
‹ Обеспечивает преемственность между всеми возрастными дошкольными группами и между
детским садом и начальной школой;
Реализует принцип индивид уализации дошкольного образования, что означает построение
образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов
детей; ‹
Базируется на личностно - ориентированном взаимодействии взрослого с ребенком, что означает
пониман ие (признание) уникальности, неповторимости каждого ребенка; поддержку и развитие
инициативы детей в различных видах деятельности; ‹
Предусматривает учет региональной специфики и варьирование образовательного процесса
в зависимости от региональных особен ностей; ‹ Реализует принцип открытости дошкольного
образования; ‹ Предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников; ‹
Использует преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом; ‹ Предусматривает
создание современной информаци онно - образовательной среды организации; ‹
Предлагает механизм профессионального и личностного роста педагогов, работающих
по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
















2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ОТДЕЛ
2.1. Примерный режим дня
Режим дня время

Страница 5

5






2.2.
Прим
ерны
й
режи
м
двига
тельн
ой
актив
ности Формы
работы

Виды занятий Количество и длительность
занятий (в мин.)

Физкультура

а) в помещении


б) на улице
2 раза в
неделю
(25 – 30 )
ра в
неделю
(25 – 30)
Приём детей, самостоятельная деятельность,
игры 7.30 - 8. 15
Утренняя гимнастика 8. 15 - 8. 25
Подготовка к завтраку, завтрак 8. 2 5 - 8.4 0
Утренний круг 8.4 0 - 9. 0 0
Подготовка к ООД 9.00 - 9.10
Образовательная деятельность 9. 1 0 – 9.35 - ООД
9.35 - 9.45 - перерыв
9.4 5 - 10.1 0 - ООД
Подг отовка ко второму завтраку ,второй завтрак 10.10 - 10.2 0
Подготовка к прогул ке, прогулка
Самостоятельная деятельность, игры 10.2 0 - 12.10
П одготовка к обеду , дежурство, обед 12.10 - 12.55
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной
сон 12.55 - 15.00
Посте пеннный подъем, профилактические
физкультурно - оздоровительные процедуры 15.00 - 15.20
Вечерний круг 15.20 - 15.30
Игры, кружковая работа, индивидуальная работа
15.30 - 16.25
Подготовка к ужину, дежурство, ужин 16. 2 5 - 16 . 4 0
По дготовка к прогул ке, прогулк а
С амостоятельная деятельность детей, уход детей
домой 16 . 4 0 - 18.00

Страница 6

6

физкультурно
-оздоровительная
работа
в режиме
дня
а) утренняя
гимнастика (по
желанию детей)
б) подвижные
и спортивные
игры и
упражнения
на прогулке
в) закаливающие
процедуры и
гимнастика
посл сна
г)
физкультминутки
(в середин е
статического
занятия)


д) занятия в
бассейне
Ежедневно
(5 – 10
Ежедневно,
на каждой
прогулке по
25 – 30)


Ежедневно
(15 – 20)


3 – 5
ежедневно в
зависимости
от вида и
содержания
занятий

1 – 2 раза в
неделю (25 –
3 )

активный
отдых

а)
физкультурный
дос уг
б
физкультурный
праздник
в) день здоровья
1 раз в
месяц
(30 - 45)
2 раза в
год до
60м инут
1 раз в
квартал

Страница 7

7

самостоятельная
двигательная

деятельность
а)с амостоятельное
использование
физкультурного и
спортивно -
и рового
оборудования
а) самостоятель ная
физичес ая
актив ость в
помещении
б) самостоятельные
подвижные и
спорти ные игры
на прогулке

Ежедневно



Ежедневно


Ежедневно



2.3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ

2.3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ

ПРЕДМЕТНО -ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(извлечения)

Требования к развивающей предметно - пространственной среде.

Развивающая предметно - пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию
образовательного потенциала пространства организации, Группы, а также территории,
прилегающей к организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для
реализации Программы (далее — участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития
детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья, учета
особенностей и кор рекции недостатков их развития.

Развивающая предметно -пространственная среда должна обеспечивать возмож ность общения и
совместной де ятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей,
а также возможности для уединения.

Развивающая предметно - пространственная среда должна обеспечивать:
•
реализацию различных образовательных программ;
•
в случае о рганизации инклюзивного образования — необходимые для него условия;
•
учет национально - культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
•
учет возрастных особенностей детей.

Страница 8

8

•
Развивающая предметно - пространственная среда должна быть содержательно - насы щенной,
трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
1) насыщенность сред ы должна соответствовать возрастным возможностям детей и со
держанию
Программы.
образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том
числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным
игровым,
спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии
со спецификой Программы).
организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и
инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
•
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том ч исле с
пе ском и
водой);
•
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в
подвижных играх и соревнованиях;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно -пространст
венным
окружением;
•
возможность самовыражени я детей.
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять
необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и
игровой деятельности с разными
материалами.
2)
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно -
пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том
числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3)
Полифункциональность материалов предполагает:
•
возможность разнообразного использования различных сос тавляющих предметной
среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.;
•
наличие в организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко
закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных
д ля использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов -
заместителей в детской игре).
4)
вариативность среды предполагает:
•
наличие в организации или руппе различных пространств (для игры, конструирования,
уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования,
обеспечивающих свободный выбор детей;
•
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
сти мулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую актив ность детей.
5)
доступность среды предполагает:
•
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей - инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
•
свободный доступ детей, в том числе детей с огранич енными возможностями здоровья, к
играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской
активности;
•
исправность и сохранность материалов и оборудования.
6)
безопасность предметно - пространственной среды предполагает соответствие всех е е
элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

О рганизация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические,
соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровител ьное

Страница 9

9

оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
2.3.2. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЦЕНТРОВ АКТИВНОСТИ

Выделение центров активности. Центры активности должны быть четко выделены. Игры
наиболее эффективны, если детей, находящихся в т ом или ином центре, не отвлекают проходящие
через центр люди. Поэтому при планировании центров активности нужно заранее предусмотреть
места для проходов, которые не будут проходить через пространство центра. Выделять центры
активностей можно при помощи низ ких стел лажей, столов или с помощью ковровых покрытий,
мольбертов и пр очее.

2.3. 3. Примерный перечень центров активности
№
Центры активности коммента
рий
1
Центр строительства Обычно это самый популярный у детей,
особенно у мальчиков, центр. важно хорошо
зонировать (выделить) этот центр, чтобы
проходящие мимо не разрушали постройки.

2
Центр для сюжетно -ролевых
игр

Эти центры можно поставить рядом или
объединить. Если в этом центре есть мягкая
детская (кукольная) мебель, то центр может
послужить и местом отдыха.

3 Уголок для театрализованных
(драматических) игр

4
Центр (уголок) музыки
5
Центр изобразительного ис -
кусства Лучше располагать недалеко от раковины.
6
Центр мелкой моторики При нехватке пространства эти центры можно
разместить в спальной к омнате, кроме того,
их можно объединить или совместить.

7 Центр конструирования из дета -
лей (среднего и мелкого
размера)

8
Уголок настольных игр Эти центры лучше расположить рядом, и при
нехватке места их можно объединить или со -
вместить. 9 Центр мат ематики
10
Центр науки и естествознания
11
Центр грамотности и письма Эти центры часто размещают в спальной
комнате, и при нехватке места их можно
объединить или совместить.

12 Литературный центр (книжный
уголок)

13
Место для отдыха
14
Уголок уеди нения Можно организовать в любом тихом уголке
на 1–2 человек.

15
Центр песка и воды Лучше располагать рядом с умывальной
комнатой. Этот центр не постоянный, его
ставят

и убирают, в зависимости от задач
программы.

16
Площадка для активного отдыха
(спортив ный уголок)

17
Место для группового сбора Обычно в детском саду нет достаточного
пространства для
полноценной

Страница 10

10

организа ции этих трех центров, поэтому эти
центры объединяют в один многоцелевой
полифунк циональный центр. в этом случае
особо важна трансформир уемость среды.
наличие легких штабелируемых столов и
стульев позволяет с участием детей быстро
преобра зовывать пространство и
освобождать место для группового сбора,
либо переставлять мебель для целей занятий,
либо для приема
пищи и т.д.


3.Соде р ж ат е л ь н ы й р аздел
3.1. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ с детьми 5 – 6 ЛЕТ
(старшая группа)

3.1.1. Возрастные особенности развития детей 5 – 6 лет
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение,
придерживаясь роли. Иг ровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по
содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей,
отличается от ролевой речи.
Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать
подчиненность позици й в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них
более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты,
связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового
пространства, в ко тором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница»
таким центром оказывается кабинет врача, в игре
«Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового
пространства.) Действия детей в играх становятся раз нообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В
течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми
разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и вообра жаемые ситуации, и
иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные
изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного
решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приоб ретают сюжетный
характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или,
напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более
детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой прин адлежности и
эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта
деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут
заменить детали по стройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным
способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой
постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по
условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть
сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от

Страница 11

11

природного материала к худ ожественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до
целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к
природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить
образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов;
систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки,
но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников.
Восприн имают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию —
до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов,
если сталкиваются с несоответствием формы и их пространстве нного расположения. Это
свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников
известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных
и при этом противоположных признаков.
В старшем дошко льном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не
только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в
какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения
ок ажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные
средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в
процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие предс тавления
детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления,
отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о
цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и
уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме
того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно - логического
мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов.
Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают
формироваться операции логического сложения (объединения) и умножения (пересечения)
классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могу т учитывать два
признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста
способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые
отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и
последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при
условии проведения специальной работы по его активизации .
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается
переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно
воспроизводить шипящи е, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух,
интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно - ролевой игре и в
повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи,
акти вно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются
синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не
только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характер изуются распределением ро - лей в игровой деятельности;
структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной
деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании

Страница 12

12

обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения
предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие
мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления,
комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение
обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.


3.2. Образовательная Область
Социально - коммуникативное развитие
Социально - коммуникативное развити е направлено на формирование первичных ценностных
представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные способности);
целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных
представлений, умений и навыков (развити е игровой деятельности, навыков самообслуживания,
приобщение к труду, формирование основ безопасности).

Формирование Первичных Ценностных Представлений
Образ Я.
Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность
з а младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.). Через
символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом,
настоящем и будущем.
Расширять традиционные гендерные представления.
Воспитывать уважительно е отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих
силах и возможностях.
Развивать инициативность, стремление творчески подходить к любому делу, поддерживать
проявление инициативы во всех видах детской деятельности.
Нравственное воспитание.
Продолжать формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей,
воспитывать стремление
«поступать хорошо».
Воспитывать стремление к честности и справедливо сти.
Развивать умение детей выражать свое отношение к окружающему, с уважением относиться к
мнениям других людей.
Воспитывать стремление в своих поступках следовать хорошему примеру.
Продолжать воспитывать уважение к традиционным ценностям, принятым в об ществе.
Учить уважать старших, заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
Продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье.
Углублять представления ребенка о семье и ее истории.
Учить создавать просте йшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.
Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд.
Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.
Интересоваться, какие у ребенка есть постоянные обязанности по дому.
Патриотическое воспитание.
Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях,
культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День
защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.).

Страница 13

13

Воспитывать любовь к Родине, гордость за ее достижения, героическое прошлое, уверенность в
счастливом будущем.
Формировать представления о то м, что Российская Федерация (Россия) — большая
многонациональная страна, знакомить с народными традициями и обычиями (с учетом
региональных особенностей и национальностей детей группы).
Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Р одины.
Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Показывать Россию на карте, глобусе.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам
отечества. Рассказывать о трудной, но по - четной обязанности защищат ь Родину, охранять ее
спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от
врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких
родственников детей. Рассматривать с детьми карти ны, репродукции, альбомы с военной
тематикой.

Развитие коммуникативных способностей
Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно нах одить
общие интересные занятия, развивать желание помогать друг другу.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость , внимательное отношение к
окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу, с благодарностью относиться к
помощи и знакам внимания.
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить
прощения, извиниться, по благодарить, сделать комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с по - мощью речи: убеждать,
доказывать, объяснять.
Формирование детско - взрослого сообщества. Продолжать развивать чувство принадлежности к
сообществу детей и взросл ых в детском саду.
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную
жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с
детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольн ого учреждения.
Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе совместно с
родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских
работ).
Продолжать формировать интерес к детскому саду, воспитывать отношение к нему как ко второму
дому. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений, развивать умение
замечать изменения в оформлении помещений, учить понимать и объяснять причины таких
изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченны х перемен, вносить свои предложения.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями
искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам,
использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки,
веточки с листьями и т.п.).

Развитие регуляторных способностей
Усвоение общепринятых правил и норм. Расширять представления о правилах поведения в
общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей
вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).

Страница 14

14

Продолжать воспитывать у детей осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и
правил. Важно, чтобы дети понимали, что правил а создаются для того, чтобы всем было лучше
(проще, комфортнее, безопаснее и пр.). Обсуждать с ними, что будет, если те или иные правила не
будут соблюдаться. Поощрять детей к нормотворчеству, то есть к выработке групповых правил
самими детьми.
Развитие це ленаправленности, саморегуляции. Развивать целенаправленность и саморегуляцию
собственных действий; воспитывать усидчивость. Развивать волевые качества: умение
ограничивать свои желания, доводить начатое дело до конца. Продолжать развивать внимание,
умение понимать поставленную задачу (что нужно делать),

способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость,
целеустремленность в достижении конечного результата.

Формирование социальных представлений, умений и навыков
Р азвитие игровой деятельности. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей.
Формировать желание организовывать сюжетно - ролевые игры.
Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при
восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий,
выставок, путешествий, походов.
Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия,
договариваться о последовательности совместных действий, налаживат ь и регулировать контакты
в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т.д. Учить самостоятельно
разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых
детских игровых объединений.
Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров,
соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в
ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.
Учить усложнять игру путем расширения сост ава ролей, согласования и прогнозирования ролевых
действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых
сюжетных линий.
Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение
атрибутики, внес ение предметов - заместителей или введение новой роли). Создавать условия для
творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.
Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.
Развитие навыков самообслуживания . Продолжать развивать навыки самообслуживания.
Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу
(раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Формировать умение
правильно пользоваться с толовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой).
Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию,
учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий,
убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Приобщение к труду. Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности,
воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые
поручения. Разъяснять детям значимость их труда.
Воспитыв ать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать
необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества. Воспитывать
самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать
творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством.
Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой
деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Страница 15

15

Продолжать учить детей помогать взрослым под держивать порядок в группе: протирать игрушки,
строительный материал и т. п.
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол,
приводить его в порядок после еды.
Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке п рироды (поливать комнатные
растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день
недели, время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие
тематике наблюдений и занятий, и т.д.).
Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, поддерживать инициативу детей при
выполнении посильной работы. Формировать умение достигать запланированного результата.
Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать уважение к
результ атам труда и творчества сверстников.
Расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной
значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать
детям чувство благодарности к людям за их труд.
Формирование основ безопасности. Формировать основы экологи - ческой культуры и безопасного
поведения в природе. Формировать понимание того, что в природе все взаимосвязано, что человек
не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Знакомить с правилами поведения при грозе.
Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Уточнять знания детей об
элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о
работе светоф ора. Знакомить с элементарными правилами дорожного движения, правилами
передвижения пешеходов и велосипедистов. Формировать осознанное отношение к соблюдению
правил дорожного движения. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети»,
«Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход»,
«Велосипедная дорожка».
Закреплять основы безопасности собственной жизнедеятельности. Продолжать знакомить с
правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание
на велоси педе, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в
быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования
бытовыми предметами.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах
поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о
том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101»,
«102», «103».
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и ул иц, на которых живут дети.
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц рождения, имена и
отчества родителей, домашний адрес, телефон.
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.


3.3. Образовательная область
По знавательное развитие

Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и
познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование
познавательных действий, развитие воображения, вним ания, памяти, наблюдательности, умения
анализировать, устанавливать причинно - следственные связи, формулировать выводы;
формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных
естественно - научных представлений.

Страница 16

16


Развитие когнитив ных способностей
Сенсорное развитие .
Развивать восприятие, умение выделять разно - образные свойства и отношения предметов (цвет,
форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух,
осязание, обоняние, вкус.
Продолжа ть знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,
фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета
по насыщенности, правильно называть их.
Продолжать знакомить с различными геомет рическими фигурами, учить использовать в качестве
эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы сложных
форм. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).
Совершенствовать глазомер.
Развитие познавательных действий.
Развивать познавательно - исследовательский интерес, внимание, воображение, мышление, умение
понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать).
Закреплять умение использовать обобщенные спо собы обследования объектов с помощью
системы сенсорных эталонов и перцептивных действий.
Побуждать детей исследовать окружающий мир, применяя различные средства и инструменты.
Создавать условия для детского экспериментирования, направленного на выявление с крытых
свойств объектов. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его
исследования.
Развивать умение детей читать (понимать) и составлять схемы, модели и алгоритмы собственной
деятельности.
Проектная деятельность.
Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и
нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации
проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
Создавать услови я для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие
проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная
деятельность — это проектная деятельнос ть, направленная на выработку детьми норм и правил
поведения в детском коллективе.)


Дидактические игры.
Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2 – 4 человека; учить
выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воо бражение, мышление, речь, сенсорные способности детей.
Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма,
величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое
(складные кубики, мозаик а, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди,
сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками
(народными, электронными, компьютерныи и др.).
Побуж дать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально положительный
отклик на игровое действие.

Страница 17

17

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность.
Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированн ость. Воспитывать культуру
честного соперничества в играх - соревнованиях.

Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет.
Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов
разного цвета, разм ера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и
воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью,
понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные
части мн ожества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять
большую (меньшую) часть множества или их равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до
10 (на наглядной основе ).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств;
получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству
один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить
один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7,
поровну»).
Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и задан - ному числу (в пределах 10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать
предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и
заданному числу (в пределах 10).
Познаком ить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?»,
«Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах,
состоящ их из разных предметов; пра - вильно обобщать числовые значения на основе счета и
сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поров - ну — по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величи - ны предметов, рассто яния
между предметами, формы, их расположе - ния, а также направления счета (справа налево, слева
направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале:
5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина.
Учить устанавливать размерные отношения между 5 – 10 пред - метами разной длины (высоты,
ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем
(убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок располо жения предметов и
соотношение между ними по размеру (розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного
уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент и т.д.).
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, выс оте) опосредованно — с помощью
третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще
(тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что п редмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно
разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и ча - сти, понимать, что целый
предмет больше каждой своей части, а часть меньше цел ого.
Форма.

Страница 18

18

Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и
прямоугольник являются разновидностями четырех - угольника.
Развивать у детей геомет рическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по
форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина,
одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.
Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве .
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл
пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — спра ва,
между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в
соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и
т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и пред метов (я стою между
Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры); обозначать в речи
взаимное рас - положение предметов (справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка,
сзади — мишка, а впереди — машина).
Учить ориентиро ваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени.
Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных со бытий: что было
раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день недели сегодня, какой был вчера,
какой будет завтра.


Конструктивно - модельная деятельность
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и т ем,
что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома,
спортивное и игровое оборудование и т.п.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность,
творчество, инициативу, друж елюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки
и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание
собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками,
цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же
объекта.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую
работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на
занятиях.


Ознакомление с окружающим миром
Предметное окружение.
Продолжать об огащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых
предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту
(кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.).
Объяснять , что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого
сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены

Страница 19

19

предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температур у поверхности,
твердость — мягкость, хрупкость — прочность, блеск, звонкость.
Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их
по различным признакам (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей (Откуда пришел стол? Как
получилась книжка? и т.п.). Объяснять, что предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.
Знакомить с некоторыми предметами прошлых времен, с тем «как жили наши предки».

Природное окружение, экологическое воспитание.
Продолжать развивать интерес детей к миру природы, расширять и уточнять их представления.
Создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, учить наблюдать,
развивать любознательность. Развивать желание исследовать и экспериментировать с объектами
живой и неживой природы (не нанося им вред).
Создавать условия для детской исследовательской деятельности, развивать восприятие, внимание,
память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные,
существенные признаки предметов и явлений в процессе ознакомления с природой.
Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы,
музыки, знакомить с народными приметами.
Развивать умени е видеть красоту и своеобразие окружающей природой, учить передавать свое
отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.
Неживая природа .
Показывать взаимодействие живой и неживой природы. Учить устанавливать причинно -
следственные связи меж ду природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых
характеристиках. Учить детей фиксировать в календаре природы время года, месяц, день недели,
время суток, темпер атуру, результаты наблюдений и т.д.).
Формировать первичные представления о климатическом и природ - ном многообразии планеты
Земля: холодные климатические зоны (Арктика, Антарктика), умеренный климат (леса, степи,
тайга), жаркий климат (джунгли, саванна, п устыня). Познакомить детей с картой и глобусом,
показать некоторые зоны с характерным климатом (например, Африку, где всегда жарко;
Северный Полюс, где всегда холодно и все всегда покрыто снегом и льдом; среднюю полосу
России, где привычный нам климат).

Обсудить, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни; рассказать о
существовании драгоценных и полудрагоценных камней, познакомить с коллекцией камней в
уголке науки.

Мир животных.
Расширять и систематизировать знания о животном мире. Расширять первичные представления о
классификации животного мира: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные
(лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы,
змеи), паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, кл ещи), ракообразные (раки, крабы, омары,
креветки).
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Дать
представление о том, откуда взялись домашние животные, как древний человек приручил их;
познакомить с некоторыми «дик ими родичами» домашних животных (волк, лисица, шакал, собака
— семейство псовых; тигр, лев, пантера, кошка — семейство кошачьих). Воспитывать у детей
ответственное отношение к домашним питомцам.
Познакомить с некоторыми типичными представителями животного мира различных
климатических зон: в жарких странах (Африка) — слоны, жирафы, верблюды, львы; в Арктике

Страница 20

20

(Северный полюс) — белые медведи, в Антарктике (Антарктида) — пингвины, в наших лесах —
медведи, волки, лисы, зайцы и другие, уже знакомые детям дикие жи вотные.

Мир растений.
Расширять представления детей о растениях. Знакомить детей с многообразием родной природы:
деревьями, кустарниками, травянистыми растениями. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и
«сад».
Развивать познавательный интерес детей, расши ряя их представления о лесных животных: где
живут (нора, берлога, дупло, гнездо), чем питаются, как готовятся к зиме (зайчик линяет, белки
запасают корм на зиму); как некоторые звери готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние
листья, медведи зимуют в берлоге, змеи заползают в разные расщелины и пустые норы, лягушки
закапываются в ил на дне водоемов и т.д.). Дать представление о хищных зверях и птицах.

Экологическое воспитание.
Формировать элементарные экологические представления. Формировать предс тавления о том, что
человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Учить
укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Социальное окружение.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз).
Формировать потребность в получении знаний, стремление к дальнейшему обучению.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибута ми,
значением в жизни общества, связанны - ми с ними профессиями, правилами поведения.
Расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство,
сельское хозяйство).
Обогащать представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя,
учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о
важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная
техника. Рассказывать о личностных и де ловых качествах человека - труженика.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов,
мастеров народного декоративно - прикладного искусства; с результатами их труда (картинами,
книгами, музыкой, предметами декоративного иск усства).
Воспитывать чувство благодарности к человеку за его труд.

Наша планета.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века,
современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скуль птура,
мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда,
утварь, традиции и др.).
Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы,
внешний вид), обычаев (национальные блюда), госу дарствами (название, флаг, столица)
некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии —
индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго, в Южной Америке —
бразильцы, мексиканцы, в Северной Америке — американцы, канадцы. Показывать
заинтересовавшие детей страны на карте, глобусе. Поощрять детей к проектно - исследовательской
деятельности на темы народов мира.

3.4. Образовательная область
Речевое развитие

Страница 21

21


Речевое развитие направлено на совершенс твование всех сторон речи, развитие звуковой и
интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения
грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с
книжной культурой, детской литер атурой.


Развитие речи
Развивающая речевая среда.
Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о
многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов,
мини - коллекции (открытки, марки, мо неты, наборы игрушек, выполненных из определенного
материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных
художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы,
репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими деть - ми разнообразными
впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого
человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
Разви вать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить
для этого различные речевые средства; побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы,
поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании осно в
нравственности.

Формирование словаря .
Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения;
прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями,
обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труд у.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со
сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый —
сильный, пасмурно — солнечно).
Помогать детям употреблять в речи слова в точ ном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи.
Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо
произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с
— ш, ж — з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало,
середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.
Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существите льные с
числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка —
зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в
чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее испр авить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка;
воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок —
медвежья), в том числе глаголов с приставками (за бежал — выбежал — перебежал).

Страница 22

22

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном
и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в
сравнительной степени; несклоняемые существительные .
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение
пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь
Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою то чку
зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать не - большие сказки, рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сю - жетной картины, составлять
рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки
к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характер а на тему,
предложенную воспитателем.

Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и
заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки,
за гадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.
Помогать детям п онять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые
особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наибол ее яркими,
запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и
мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста
по ролям, в инсценировках.
Продолжат ь знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на
иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.
Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Примерный список литературы для чтения детям
Сентябрь / О ктябрь / Ноябрь
Русский фольклор
Песенки. «Как на тоненький ледок…»; «николенька - гусачок…»; «Уж я колышки тешу…».
Сказки. «Лиса и кувшин», обраб. о. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный» обраб. и.
Карнауховой; «Хаврошечка», обраб. а. н. Толстого.
Фолькл ор народов мира
Песенки. «Гречку мыли», литов., обраб. ю. Григорьева; «Старушка», пер. с англ. С. Маршака.
Сказки. «Кукушка», ненецк., обраб. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек»,
сказки народов Западной африки, пер. о. Кустовой и в. андре ева.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. и. Бунин. «Первый снег; а. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа
«Евгений онегин»); а. К. Толстой. «осень, обсыпается весь наш бедный сад…»;

Страница 23

23

М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель».
Проза. в. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок»; н. Носов.
«Живая шляпа».
Литературные сказки . Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); в. Бианки.
«Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит. «Про
летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера.
Литературные сказки . Х. Мякеля. «Господин ау» (главы), пер. с финск. Э. Успенского.
Декабрь / Январь / Февраль
Русский фольклор
Песенки. «Как у бабушки козел…»; «Ты мороз, мороз, мороз…»; «По дубочку постучишь,
прилетает синий чиж…».
Сказки. «Заяц - хвастун», обраб. о. Капицы; «царевна - лягушка», обраб. М. Булатова;
«Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина.
Фольклор наро дов мира
Песенки. «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл.,
обраб. и. Токмаковой.
Сказки. «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. С. Есенин. «Береза»; И. Никитин. « встреча зимы»; А. Пушкин «Зимний вечер» (в сокр.);
А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»; С. Черный. «Волк»; В. Левин.
«Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка».
Проза. Б. алмазов. «Горбушка»; а. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда
М ороза».
Литературные сказки . А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное
копытце».

Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Я. Бжехва. «На Г оризонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный
Ба - бах», пер. с англ. М. Бородицкой.
Литературные сказки.
Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака.
Март / Апрель / Май
Русский фольклор
Песенки. «Ранн им - рано поутру…»; «Грачи - киричи…»; «Уж ты, пташечка, ты залетная…»;
«Ласточка - ласточка…»; «Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…».
Сказки. «Сивка - Бурка», обр. М. Булатова; «Финист — Ясный сокол», обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира
Песенки. «Весн янка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).
Сказки. «Лесная дева», пер. с чеш. в. Петровой (из сборника сказок Б. немцовой); «Три золотых
волоска Деда - всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбе на).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. С. Городецкий. «Котенок»; С. Есенин. «Черемуха», Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»;
А. Барто. «веревочка».
Проза. Л. Толстой. «Лев и собачка»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К.
П аустовский. «Кот - ворюга».
Литературные сказки.
Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик - семицветик».

Страница 24

24

Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С.
Михалкова.
Литер атурные сказки .
А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед.
Л. Лунгиной.
Для заучивания наизусть
Произведения. «По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; и. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е.
Благинина. «Пос идим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский.
«Поезжай за моря - океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; а. Пушкин.
«У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); и. Суриков. «Вот моя дер евня».
Для чтения в лицах
Произведения. Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне,
реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».
Дополнительная литература
Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок а. афанасьев а);
«Докучные сказки».
зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд, пер. н.
Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова;
«Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.
Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К
морю», «отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы“»;
М. Москвина. «Кроха»; а. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Поэзия.
Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконеч ные стихи»; Д.
Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б.
Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».
литературные сказки
А. Волков. «Волшебник изумру дного города» (главы); о. Пройслер. «Маленькая Баба Яга», пер. с
нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный
барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. и. Константиновой; Т. Янссон. «О
самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брау де; «Шляпа волшебника», пер. в.
Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот,
который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».


3.5. Образовательная область художественно - эстетическое развитие

Художест венно - эстетическое развитие предполагает развитие художественно - творческих
способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и
предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие
эс тетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

Приобщение к искусству
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству,
воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Развивать эсте тические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие
произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить
соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных

Страница 25

25

видах искусст ва, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной
деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства:
литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр.
Знакомить (без запомин ания) с видами изобразительного искусства: графика, декоративно -
прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство. Продолжать знакомить с основными
жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.
Формировать умение выделять и исполь зовать в своей изобразительной, музыкальной,
театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть
материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И.Левитан, В. Сер ов, И. Грабарь, П.
Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять
представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников -
иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по
назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на
сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции
(высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости
конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные
особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении
литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков
(теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Позна комить с понятием «народное искусство». Расширять представления детей о народном
искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный
опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об
основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. Развивать
способность наблюдать, всмат риваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их
изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно
раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов
на солнце и в тени).
В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ,
сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их
частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивать чувство
формы, цвета, пропорций, учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма,
величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте,
расположению относительно друг друга.
Формировать умен ие организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий;
работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по
окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассмат ривать работы (рисунки, лепку, аппликации),
радоваться достигнутому результату, заме - чать и выделять выразительные решения изображений.
Рисование.
Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов,
персонажей сказок, лите ратурных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов
по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Страница 26

26

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание
детей на то, ч то предметы могут по - разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять
положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться
и т.д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с
учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали;
если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать
его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными
материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный
карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым кара ндашом с легким нажимом на
него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий,
пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета,
плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом
кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие
пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знаком ить с новыми цветами (фиолетовый) и
оттенками (голубой, розовый, темно - зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить
смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять
цвет, добавляя в краску воду (при рисовани и акварелью). При рисовании карандашами учить
передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут,
регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы
литературных произведений («Кого встретил Коло - бок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал,
воробей?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по
всему листу.
Обращать внимание детей на соотноше ние по величине разных предметов в сюжете (дома
большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов).
Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед
домом деревья и частично его загораживающие и т.п.).
Лепка.
Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты,
грибы, посуда, игрушки); передавать их хар актерные особенности. Продолжать учить лепить
посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным
способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы усто йчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в
движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных
композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети н а прогулке»
и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений
(Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество,
инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; поль зуясь стекой, наносить рисунок
чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде
людей и т. п.

Страница 27

27

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами
для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и
т.д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять умение тщательно мыть руки по окончании лепки.
Аппликация.
Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные
полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни
геометрические фигуры в другие: квадрат — в два – четыре треугольника, прямоугольник — в
полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображени я разных
предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложен - ной гармошкой, а
симметричные изображения — из бумаги, сложен - ной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С
целью создания выразительного образ а учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями,
обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Прикладное творчество.
Совершенствовать умение работать с бумагой: с гибать лист вчетверо в разных направлениях;
работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько
равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (до мик, корзинка, кубик).
Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки,
ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.),
прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельн о создавать игрушки для сюжетно - ролевых игр (флажки,
сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные
украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки,
счет ный материал), ремонту книг, настольно - печатных игр.
Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с
общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Народное декоративно - прикладное искусство.
Продолжать знакомить с народным декоративно - прикладным искусством (дымковской,
филимоновской, городецкой, полхов - майданской, гжельской, каргопольской росписью),
расширять представления о н ародных игрушках (матрешки — городецкая, богородская;
бирюльки).
Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о
дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по
мотивам народн ой декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами
композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.
Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания
декоративных цветов (как правило , не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для
украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов - Майдана. Включать городецкую и полхов - майданскую роспись
в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Учить составлять
у зоры по мотивам городецкой, полхов - майданской, гжельской росписи: знакомить с
характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Страница 28

28

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и
др.) .
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани.
Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.),
предметов быта (салфетка, полотенце).
Знакомить детей с декоративно - приклад ным искусством на основе региональных особенностей
(фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное
творчество детей (в том числе коллективное).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и о бъемные
фигуры.
Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и
эстетическое отношение к предметам народного декоративно - прикладного искусства. Учить
лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, фи лимоновской,
каргопольской и др.). Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного
изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного ис - кусства. Учить расписывать
издел ия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.


Музыкальная деятельность
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, н ародной и
современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический,
тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и
импровизации мелодий на детских музы кальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание .
Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам
произведения (вступление, заключение, муз ыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных
инструментов (клавишно - ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение.
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы
до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами,
произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально
передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного
характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество.
Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или
бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально - ритмические движения.
Развивать чувство ритма, умение передава ть через движения характер музыки, ее эмоционально -
образное содержание.

Страница 29

29

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения,
самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в
соответств ии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное
выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед,
кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомит ь с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и
птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкальн о - игровое и танцевальное творчество.
Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять
композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание пе сни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на
детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами,
соблюдая при этом общ ую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Театрализованные игры
Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в
игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.
Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки
зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица -
принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.
Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность
высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.
Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спе ктаклей, концертов,
используя все имеющиеся возможности.
Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, де - тали костюмов, сделанные
своими руками.
Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические
кач ества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные
представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям
возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Примерный М узыкальный репертуар
Сентябрь / Октябрь / Ноябрь
Слушание
Произведения. «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз. Г.
Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. авдиенко; «Марш» из оперы «Любовь к трем
апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя
песня», из цикла «времена года» П. Чайковского.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. н. Френкель; «Сшили
кошке к празднику сапожки», детская песенка ; «ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой.
Песни.
«Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова,
сл. М. Ивенсен; «Огородная - хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. н. Пассовой.
Песенное творчество

Страница 30

30

Произвед ения. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева.
Музыкально - ритмические движения
Упражнения. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»);
«Шаг и бег», муз. Н. Надененко.
Упражнения с предметами .
«Вальс», муз. А. Дворжака.
Этюды . «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. в. Моцарта.
Танцы и пляски . «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный танец», муз. Ан.
Александрова («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера.
Характерные тан цы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Чеботуха», рус. нар. мелодия, обраб. в.
Золотарева.
Хороводы. «К нам гости пришли», муз. ан. александрова, сл. М. ивенсен; «Урожайная», муз. а.
Филиппенко, сл. о. волгиной.
Музыкальные игры
Игры. «Ловишка», муз. Й. Гайд на; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н.
Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева.
Игры с пением . «Колпачок», «ой, заинька по сенечкам», «ворон», рус. нар. песни.
Декабрь / Январь / Февраль
Слушание
Произведения. «Полька»; муз. Д. Льво ва - Компанейца, сл. З. Петровой; «Мамин праздник», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. н. Соловьевой; «Кто придумал
песенку?», муз. Д. Львова - Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Дед
Мороз», муз. н. Елисеева, сл. З. Александровой.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Андрей - воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова;
«Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз.И. Арсеева; «Снега - жемчуга»,
муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляц ковского; «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл. Л.
Куклина.
Песни. «Голубые санки», муз. М. иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси - гусенята», муз. ан.
александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.
Песенное творчество
Произведен ия. «Дили - дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой.
Музыкально - ритмические движения
Упражнения. «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т.
Ломовой.
Упражнения с предметами. «Упражнения с ленточками», укр. н ар. мелодия, обраб. Р. Рустамова;
«Гавот», муз. Ф. Госсека.
Этюды. «Полька», нем. нар. танец.
Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Зеркало», «Ой, хмель мой, хмелек», рус.
нар. мелодии; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разорен ова.
Характерные танцы. «Танец бусинок», муз. Т. Ломовой; «Пляска Петрушек», хорват. нар.
мелодия; «Хлопушки», муз. н. Кизельваттер; «Танец Снегурочки и снежинок», муз.Р. Глиэра;
«Танец гномов», муз. Ф. Черчеля.
Хороводы. «Новогодняя хороводная», муз. С. Ш айдар; «новогодний хоровод», муз.Т. Попатенко;
«К нам приходит новый год», муз. в. Герчик, сл. З. Петровой.
Музыкальные игры
Игры. «Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Летчики на
аэродроме», муз. М. Раухвергера; «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.
Игры с пением. «Заинька», рус. нар. песня, обраб. н. Римского - Корсакова; «Как на тоненький
ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.

Страница 31

31

Март / Апрель / Май
Слушание
Произведения. «Утренняя молитва», «В церк ви» (из «Детского альбома» П. Чайков - ского);
«Музыка», муз. Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз.С. Майкапара; «Пляска
птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского - Корсакова; Финал концерта для фортепиано с оркестром
№ 5 (фрагменты) Л. Бетхове на.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Паровоз», «Петрушка», муз. в. Карасевой, сл. н.
Френкель; «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. н. найденовой; «Тучка», закличка.
Песни. «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Березка», муз. Е. Тиличе евой, сл. П.
воронько; «Ландыш», муз. М. Красева, сл. н. Френкель; «весенняя песенка», муз. а. Филлипенко,
сл. Г Бойко; «Тяв - тяв», муз. в Герчик, сл. ю. Разумовского; «Птичий дом», муз. ю. Слонова, сл. О.
Высотской.
Песенное творчество
Придумай песенку.
Му зыкально - ритмические движения
Упражнения. «Учись плясать по - русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «из -
под дуба, из - под вяза»).
Упражнения с предметами. «Передача платочка», муз. Т. Ломовой.
Этюды.
«Поспи и попляши» («игра с куклой»), муз. Т. Ломовой.
Танцы и пляски.
«Русская пляска», рус. нар. мелодия («во саду ли, в огороде»); «Кадриль с ложками», рус. нар.
мелодия, обр. Е. Туманяна.

Характерные танцы.
«Танец скоморохов», муз. н. Римского - Корсакова; «Танец цирковых лошадок», муз. М . Красева.
Хороводы.
«Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова; «Как пошли наши подружки», «Со вьюном я хожу», «А я по
лугу», «Земелюшка - чернозем», рус. нар. песни, обраб. В. Агафонникова; «Ай да березка», муз. Т.
Попатенко, сл. Ж. Агаджановой; «Возле речки, возл е моста».
Музыкальные игры
Игры.
«Игра со звоночком», муз. С. Ржавской; «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки», муз. Т.
Вилькорейской.
Игры с пением.
«Ворон», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой; «Две тетери», рус. нар. мелодия, обраб. в.
агафонни кова; «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. н. Френкель.
Июнь / Июль / Август
Слушание
Произведения. «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С. Майкапара); «Раскаяние»,
«Утро», «вечер» (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева); «Первая потеря» (из «альб ома
для юношества») Р. Шумана; одиннадцатая соната для фортепиано, 1 - я часть (фрагменты),
Прелюдия ля мажор, соч. 28, № 7 Ф. Шопена.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой;
рус. нар. песенки и попе вки.
Песни. «Горошина», муз. в. Карасевой, сл. н. Френкель; «Гуси», муз. а. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной.
Песенное творчество

Страница 32

32

Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.
Музыкально - ритмические движения
Упражнения. «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.
Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз.Ф.
Бургмюллера.
Этюды. «Ау!» («игра в лесу», муз. Т. Ломовой).
Танцы и пляски. Пляска мальчиков «Чеботуха», рус. нар. мелодия.
Хар актерные танцы. «Пляска медвежат», муз. М. Красева; «Встреча в лесу», муз. Е. Тиличеевой.
Хороводы. «Пошла млада за водой», рус. нар. песня, обраб. в. агафонникова.
Музыкальные игры
Игры. «Береги обруч», муз. В. Витлина; «Найди игрушку», латв. нар. песня, обр. Г. Фрида.

Игры с пением. «Ежик», муз. А. Аверина; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского; «Ежик и
мышки», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «цветы», муз. Н. Бахутовой, слова народные.
В течение года
Музыкально - дидактические игры
Развитие звуковысотног о слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и
детки».
Развитие чувства ритма. «определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать»,
«ищи».
Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик» .
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино»,
«Музыкальный магазин», «Времена года», «наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли
«К нам гости пришли», муз. ан. александрова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обраб. в.
агафонникова; «Где был, иванушка?», рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя любимая
кукла», автор Т. Коренева; «Полянка» (музыкальная игра - сказка), муз.Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально - игрового творчества
«Котик и козлик», «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «вальс кошки», муз. в. Золотарева;
свободная пляска под любые плясовые мелодии в аудиозаписи; «Гори, гори ясно!», рус. нар.
мелодия, обраб. Р . Рустамова;
«А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах
«Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Дон - дон», рус. нар. песня,
обраб. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. м елодия; «Пастушок»,
чеш. нар. мелодия, обраб. и. Берковича; «Петушок», рус. нар. песня, обраб. М. Кра - сева;
«Часики», муз. С. вольфензона; «Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня,
обраб. В. Агафонникова.


3.6. Образовательная область
Физическое развитие
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное
физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств
(сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщен ие к спортивным и подвижным
играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами, воспитание культурно - гигиенических навыков, полезных
привычек.

Страница 33

33

Формирование начальных представлен ий о здоровом образе жизни
Становление ценностей здорового образа жизни. Расширять представления об особенностях
функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на
особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне
нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни
(правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах,
разрушающих здоровье.
Фо рмировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания;
умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать пред ставления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь,
выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение
характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека, формировать у детей потребность в
здоровом образе жизни.
Воспитание культурно - гигиенических навыков.
Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически;
самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой
ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой,
ножом); ес ть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с
просьбой, благодарить.
Физическая культура
Физкультурные занятия и упражнения. Продолжать формировать правильную осанку; умение
осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двига тельные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость,
гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке,
меняя те мп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в
зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять
равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при мет ании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать
его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими
упражнениями, убирать его на место.
Спортивные и подвижные игры .
Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и
спортом.
Продолжать знакомить с различными видами спорта. Знакомить с доступными сведениями из
истории олимпийского движения.
Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на
спортивной площадке.
Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы.
Учить кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой
(правой и левой). У чить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм - эстафетам.

Страница 34

34

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о
событиях спортивной жизни страны.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя
инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх -
эстафетах.

Примерный Перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба.
Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким
подниманием колена (бедра), перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево.
Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, в доль стен зала с поворотом, с выполнением
различных заданий воспитателя.


Упражнения в равновесии.
Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке (диаметр 1,5 – 3 см), по наклонной доске
прямо и боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные
мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием перед
собой мяча двумя руками, боком (приставным шагом), с мешочком песка на голове. Ходьба по
наклонной доске вверх и вниз на носках, боком (приставным шагом).
Кружение парами, держась за руки.
Бег.
Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра), мелким и широким шагом, в
колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями.
Непрерывный бег в течение 1,5 – 2 минут в м едленном темпе, бег в среднем темпе на 80 – 120 м (2 – 3
раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно за 5 –
5,5 секунды (к концу года — 30 м за 7,5 – 8,5 секунды). Бег по наклонной доске вверх и вниз на
носках, боком , приставным шагом.
Кружение парами, держась за руки.
Ползание и лазанье.
Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой, бегом,
переползанием через препятствия; ползание на четвереньках (расстояние 3 – 4 м), толкая головой
мяч; п олзание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе,
подтягиваясь руками. Перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в обруч
разными способами, лазанье по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа,
пер елезание с одного пролета на другой, пролезание между рейками.
Прыжки.
Прыжки на двух ногах на месте (по 30 – 40 прыжков 2 – 3 раза) в чередовании
с ходьбой, разными способами (ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед — дру -
гая назад), продвигаясь вперед (на расстояние 3 – 4 м). Прыжки на одной ноге (правой и левой) на
месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5 – 6 предметов — поочередно
через каждый (высота 15 – 20 см). Прыжки на мягкое покрытие высотой 20 см, прыжки с высоты 30
см в обо значенное место, прыжки в длину с места (не менее 80 см), в длину с разбега (примерно
100 см), в высоту с разбега (30 – 40 см). Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и
назад, через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся).
Бросание, ловля, мета ние.
Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд); одной рукой
(правой, левой не менее 4 – 6 раз); бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание

Страница 35

35

мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных положе ний и построений,
различными способами (снизу, из - за головы, от груди, с отскоком от земли). отбивание мяча о
землю на месте с продвижением шагом вперед (на расстояние 5 – 6 м), прокатывание набивных
мячей (вес 1 кг). Метание предметов на дальность (не менее 5 – 9 м), в горизонтальную и
вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3 – 4 м.
Групповые упражнения с переходами.
Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, по трое;
равнение в затылок, в колонне, в ше ренге. Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в
шеренге — на вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием,
прыжком.
Ритмическая гимнастика.
Красивое, грациозное выполнение знакомых физических упражнений под музыку. Со гласование
ритма движений с музыкальным сопровождением.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса . Разводить руки
в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны
ла донями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со сцепленными в замок пальцами
(кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед — вверх; поднимать руки вверх — назад
попеременно, одновременно. Поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы.
У пражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поднимать
руки вверх и опускать вниз, стоя у стены и касаясь ее затылком, плечами, спиной, ягодицами и
пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической с тенке и
взявшись руками за рейку на уровне пояса.
Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за голову.
Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами, скрещивая их из
исходного положения лежа на спине . Подтягивать голову и ноги к груди (группироваться).
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Переступать на месте,
не отрывая носки ног от пола. Приседать (с каждым разом все ниже), поднимая руки вперед,
вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед (махом); выполнять выпад вперед, в
сторону (держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх). Захватывать
предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекладывать, передвигать их с места на
место .
Переступать приставным шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног о палку (канат).
Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках,
приседая на носках; сохранять равновесие после бега и прыжков (приседая на но сках, руки в
стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Катать друг друга на санках, кататься с горки по двое. Выполнять повороты
при спуске.
Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во время
скольжения.
Ходьба на лыжах. Ходить на лыжах скользящим шагом. выполнять повороты на месте и в
движении. Подниматься на горку лесенкой, спускаться с нее в низкой стойке.
Проходить на лыжах в медленном темпе дистанцию 1 – 2 км.
Игры на лыжах. «Кто п ервый повернется?», «Слалом», «Подними», «Догонялки».
Катание на велосипеде и самокате.
Самостоятельно кататься на двухколесном велосипеде по прямой, выполнять повороты налево и
направо. Кататься на самокате, отталкиваясь правой и левой ногой.
Плавание.

Страница 36

36

Двигать ногами вверх — вниз, сидя в воде на мелком месте, и лежа, опираясь руками. выполнять
разнообразные движения руками в воде. Скользить на груди и на спине, выполнять выдох в воду.
Плавать произвольным способом.
игры на воде. «Фонтан», «Коробочка», «Мор е волнуется», «Качели», «Поезд в тоннеле», «Поймай
воду», «волны на море».
Гидроаэробика. Двигаться в воде, выполняя повороты, прыжки.
Спортивные игры
Городки. Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение. Знать 3 – 4 фи - гуры.
выбивать городки с полукона (2 – 3 м) и кона (5 – 6 м).
Элементы баскетбола . Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести мяч правой,
левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди.
Бадминтон. отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону . Играть в паре с
воспитателем.
Элементы футбола . Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении. обводить
мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота; передавать ногой друг другу в парах, отбивать
о стенку несколько раз подряд.
Элементы хоккея . Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее в ворота.
Прокатывать шайбу друг другу в парах.
Подвижные игры
С бегом . «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси -
лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и щ ука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «встречные
перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц».
С прыжкам и. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку»,
«Кто сделает меньше прыжков?», «Классы».
С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные
на ученье».
С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей
кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо».
Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не за дев кеглю», «Забрось мяч в кольцо»,
«Дорожка препятствий».
С элементами соревнования . «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто быстрее?»,
«Кто выше?».
Народные игры. «Гори, гори ясно!» и др.

3.7. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО ФЭМП
Помораева И. А., Пози на В. А.
Формировании элементарных математических представлений. Конспекты занятий 5 - 6 лет. - 2 - е
издание., испр. и доп. – М:МОЗАИКА - СИНТЕЗ 2020. - 88 с.

Месяц
Программное содержание Страница
Сентябрь 1 • Закреплять навыки счета в пределах 5, умение
обр азовывать число 5 на основе сравнения двух
групп предметов, выраженных соседними
числами 4 и 5.
• Совершенствовать умение различать и
называть плоские и объемные геометрические
фигуры (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник; шар, куб, цилиндр) .
• Уточнить представления о 13

Страница 37

37

последовательности частей суток: утро, день,
вечер, ночь .

2. • Упражнять в счете и отсчитывании предметов в
пределах 5 с помощью различных анализаторов
(на ощупь, на слух).
• Закреплять умение сравнивать два предмета
по дв ум параметрам величины (длина и ширина),
результат сравнения обозначать
соответствующими выражениями (например:
«Красная ленточка длиннее и шире зеленой
ленточки, а зеленая ленточка короче и уже
красной ленточки»).
• Совершенствовать умение двигаться в
заданном направлении и определять его
словами: вперед, назад, направо, налево .
15
3. • Совершенствовать навыки счета в пределах 5,
учить понимать независимость результата счета
от качественных признаков предметов (цвета,
формы и величины).
• Упраж нять в сравнении пяти предметов по
длине, учить раскладывать их в убывающем и
возрастающем порядке, обозначать результаты
сравнения словами: самый длинный, короче, еще
короче… самый короткий (и наоборот) .
• Уточнить понимание значения
слов вчера , сегодня , завтра .
18
Октябрь
4. • Учить составлять множество из разных
элементов, выделять его части, объединять их в
целое множество и устанавливать зависимость
между целым множеством и его частями.
• Закреплять представления о знакомых
плоских геометрическ их фигурах (круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник) и умение
раскладывать их на группы по качественным
признакам (цвет, форма, величина).
• Совершенствовать умение определять
пространственное направление относительно
себя: вперед, назад, слева, справ а, вверху, внизу .
19
5. • Учить считать в пределах 6, показать
образование числа 6 на основе сравнения двух
групп предметов, выраженных соседними
числами 5 и 6.
• Продолжать развивать умение сравнивать до
шести предметов по длине и раскладывать их в
возрастающем и убывающем порядке,
результаты сравнения обозначать 21

Страница 38

38

словами: самый длинный, короче, еще короче…
самый короткий (и наоборот) .
• Закреплять представления о знакомых
объемных геометрических фигурах и умение
раскладывать их на группы по качест венным
признакам (форма, величина).

6. • Учить считать в пределах 7, показать
образование числа 7 на основе сравнения двух
групп предметов, выраженных числами 6 и 7.
• Продолжать развивать умение сравнивать до
шести предметов по ширине и раскла дывать их в
убывающем и возрастающем порядке,
результаты сравнения обозначать
словами: самый широкий, уже, еще уже… самый
узкий (и наоборот) .
• Продолжать учить определять
местоположение окружающих людей и
предметов относительно себя и обозначать его
сл овами: впереди, сзади, слева, справа .
23
7. • Продолжать учить считать в пределах 6 и
знакомить с порядковым значением числа 6,
правильно отвечать на вопросы: «Сколько?»,
«Который по счету?», «На котором месте?»
• Продолжать развивать умение сравнива ть до
шести предметов по высоте и раскладывать их в
убывающем и возрастающем порядке,
результаты сравнения обозначать словами:
с амый высокий, ниже, еще ниже… самый
низкий (и наоборот).
• Расширять представления о деятельности
взрослых и детей в разное в ремя суток, о
последовательности частей суток.
25
Ноябрь
8. • Учить считать в пределах 8, показать
образование числа 8 на основе сравнения двух
групп предметов, выраженных соседними
числами 7 и 8.
• Упражнять в счете и отсчете предметов в
пределах 7 по образцу и на слух.
• Совершенствовать умение двигаться в
заданном направлении и обозначать его
словами: вперед, назад, направо, налево .
27
9. • Учить считать в пределах 9; показать
образование числа 9 на основе сравнения двух
групп предметов, в ыраженных соседними
числами 8 и 9.
• Закреплять представления о геометрических 29

Страница 39

39

фигурах (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник), развивать умение видеть и
находить в окружающей обстановке предметы,
имеющие форму знакомых геометрических
фигур.
• Пр одолжать учить определять свое
местоположение среди окружающих людей и
предметов, обозначать его словами: впереди,
сзади, рядом, между .

10. • Познакомить с порядковым значением чисел 8
и 9, учить правильно отвечать на вопросы
«Сколько?», «Который по счету?», «На котором
месте?»
• Упражнять в умении сравнивать предметы по
величине (до 7 предметов), раскладывать их в
убывающем и возрастающем порядке,
обозначать результаты сравнения
словами: самый большой, меньше, еще меньше…
самый маленький (и наобор от) .
• Упражнять в умении находить отличия в
изображениях предметов.
30
11. • Познакомить с образованием числа 10 на
основе сравнения двух групп предметов,
выраженных соседними числами 9 и 10, учить
правильно отвечать на вопрос «Сколько?»
• Зак реплять представления о частях суток
( утро, день, вечер, ночь) и их
последовательности.
• Совершенствовать представления о
треугольнике, его свойствах и видах.
32
Декабрь
12. • Совершенствовать навыки счета по образцу и
на слух в пределах 10.
• За креплять умение сравнивать 8 предметов по
высоте и раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности, обозначать
результаты сравнения словами: самый высокий,
ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).
• Упражнять в умении видеть в окружающих
предметах формы знакомых геометрических
фигур.
• Упражнять в умении двигаться в заданном
направлении и обозначать его
соответствующими словами: вперед, назад,
налево, направо .
34
13. • Закреплять представление о том, что
результат счета не зависи т от величины 36

Страница 40

40

предметов и расстояния между ними (счет в
пределах 10).
• Познакомить с цифрами 1и 2.
• Дать представление о четырехугольнике на
основе квадрата и прямоугольника.
• Закреплять умение определять
пространственное направление относитель но
другого лица: слева, справа, впереди, сзади .

14. • Закреплять представления о треугольниках и
четырехугольниках, их свойствах и видах.
• Совершенствовать навыки счета в пределах
10 с помощью различных анализаторов (на
ощупь, счет и воспроизв едение определенного
количества движений).
• Познакомить с цифрой 3.
• Познакомить с названиями дней недели
(понедельник и т. д.).
38
15. • Учить сравнивать рядом стоящие числа в
пределах 10 и понимать отношения между ними,
правильно отвечать н а вопросы «Сколько?»,
«Какое число больше?», «Какое число меньше?»,
«На сколько число… больше числа…», «На
сколько число… меньше числа…».
• Познакомить с цифрой 4.
• Продолжать учить определять направление
движения, используя знаки – указатели
направ ления движения.
• Закреплять умение последовательно называть
дни недели.
40
Январь
16. • Продолжать учить сравнивать рядом стоящие
числа в пределах 10 и понимать отношения
между ними, правильно отвечать на вопросы
«Сколько?», «Какое число больше?», « Какое
число меньше?», «На сколько число… больше
числа…», «На сколько число… меньше числа…»
• Познакомить с цифрой 5.
• Развивать глазомер, умение находить
предметы одинаковой длины, равные образцу.
• Совершенствовать умение различать и
называть зн акомые объемные и плоские
геометрические фигуры.
• Развивать умение видеть и устанавливать ряд
закономерностей.
43
17. • Продолжать учить понимать отношения
между рядом стоящими числами 9 и 10.
• Познакомить с цифрой 6. 46

Страница 41

41

• Продолжать развиват ь глазомер и умение
находить предметы одинаковой ширины, равной
образцу.
• Закреплять пространственные представления
и умение использовать слова: слева, справа, внизу,
впереди (перед), сзади (за), между, рядом .
• Упражнять в последовательном назывании
дней недели.

18. • Продолжать формировать представления о
равенстве групп предметов, учить составлять
группы предметов по заданному числу, видеть
общее количество предметов и называть его
одним числом.
• Познакомить с цифрой 7.
• Продолжать развивать глазомер и умение
находить предметы одинаковой высоты, равные
образцу.
• Учить ориентироваться на листе бумаги.
48
19. • Познакомить с количественным составом
числа 3 из единиц.
• Познакомить с цифрой 8.
• Совершенствовать умение видеть в
окружающих предметах форму знакомых
геометрических фигур: прямоугольника,
квадрата, круга, треугольника.
• Продолжать учить ориентироваться на листе
бумаги, определять и называть стороны и углы
листа.
50
Февраль 20. • Познакомить с количе ственным составом
чисел 3 и 4 из единиц.
• Познакомить с цифрой 9.

• Продолжать учить ориентироваться на листе
бумаги, определять и называть стороны и углы
листа.
• Закреплять умение последовательно называть
дни недели, определять, какой день не дели
сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
52
21. • Познакомить с количественным составом
числа 5 из единиц.
• Продолжать знакомить с цифрами от 1до 9.
• Совершенствовать представления о
треугольниках и четырехугольниках.
• Развивать умение обозначать в речи
положение одного предмета по отношению к
другому и свое местоположение относительно 54

Страница 42

42

другого лица (впереди, сзади, слева, справа) .

22. • Закреплять представления о количественном
составе числа 5 из единиц.
• Познакомит ь со счетом в прямом и обратном
порядке в пределах 5.
• Формировать представление о том, что
предмет можно разделить на две равные части,
учить называть части, сравнивать целое и часть.
• Совершенствовать умение сравнивать 9
предметов по ширине и выс оте, раскладывать их
в убывающей и возрастающей
последовательности, результаты сравнения
обозначать соответствующими словами.
56
23. • Совершенствовать навыки счета в пределах 10
и упражнять в счете по образцу.
• Познакомить со счетом в прямом и обрат ном
порядке в пределах 10.
• Продолжать формировать представление о
том, что предмет можно разделить на две равные
части, учить называть части и сравнивать целое и
часть.
• Совершенствовать умение видеть в
окружающих предметах форму знакомых
геометри ческих фигур (плоских).
• Учить сравнивать два предмета по длине с
помощью третьего предмета (условной меры),
равного одному из сравниваемых предметов.
59
Март
24. • Закреплять представление о порядковом
значении чисел первого десятка и составе числа
из единиц в пределах 5.
• Познакомить с цифрой 0.
• Совершенствовать умение ориентироваться в
окружающем пространстве относительно
себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого
лица.
• Совершенствовать умение сравнивать до 10
предметов по длине , располагать их в
возрастающей последовательности, результаты
сравнения обозначать соответствующими
словами.
61
25. • Познакомить с записью числа 10.
• Продолжать учить делить круг на две равные
части, называть части и сравнивать целое и часть.
• Продолжать учить сравнивать два предмета
по ширине с помощью условной меры, равной
одному из сравниваемых предметов. 64

Страница 43

43

• Закреплять умение последовательно называть
дни недели.


26. • Учить делить квадрат на две равные части,
называть части и срав нивать целое и часть.
• Совершенствовать навыки счета в пределах
10.
• Развивать представление о том, что результат
счета не зависит от его направления.
• Совершенствовать умение двигаться в
заданном направлении, меняя его по
сигналу (вперед — наз ад, направо — налево) .
66
27. • Продолжать знакомить с делением круга на 4
равные части, учить называть части и сравнивать
целое и часть.
• Развивать представление о независимости
числа от цвета и пространственного
расположения предметов.
• Сов ершенствовать представления о
треугольниках и четырехугольниках.
67
Апрель
28. • Познакомить с делением квадрата на 4 равные
части, учить называть части и сравнивать целое и
часть.
• Продолжать учить сравнивать предметы по
высоте с помощью условно й меры, равной
одному из сравниваемых предметов.
• Совершенствовать умение ориентироваться
на листе бумаги, определять стороны, углы и
середину листа.
• Закреплять знание цифр от 0 до 9. 70
29. • Совершенствовать навыки счета в пределах
10; учить понимать отношения рядом стоящих
чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.
• Развивать умение ориентироваться на листе
бумаги, определять стороны, углы и середину
листа.
• Продолжать формировать умение видеть в
окружающих предметах форму знакомых
геометри ческих фигур (плоских).
72
30. • Продолжать учить понимать отношения
рядом стоящих чисел в пределах 10.
• Совершенствовать умение сравнивать
величину предметов по представлению.
• Закреплять умение делить круг и квадрат на
две и четыре равные ч асти, учить называть части
и сравнивать целое и часть. 74

Страница 44

44


31 • Совершенствовать умение составлять число 5
из единиц.
• Упражнять в умении двигаться в заданном
направлении.
• Закреплять умение последовательно называть
дни недели, определять, как ой день недели
сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
76
Май
32 - 35 Работа по закреплению пройденного материала.
78



3.8. Календарно - тематическое планирование
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий: 5 - 6 лет. – 2 изд., ис пр. и доп. –
М. Мозаика – Синтез, 2020.
Образовательная область «Речевое развитие»
Месяц Тема Программное
содержание Страница
Сентябрь 1. Мы воспитанники
старшей группы Дать детям возможность
испытать гордость от того,
что они теперь старшие
дошкольники .
Рассказать детям о том,
чем они будут заниматься
на занятиях по развитию
речи. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.28
2. Чтение русской
народной сказки
«Заяц - Хв астун» и
присказки
«Начинаются наши
сказки» Вспомнить с детьми
название русских
народных сказок.
Познакомить со сказкой
«Заяц хвастун» (обр. О.
Капицы) и присказкой
«Начинаются наши
сказки…». В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.30
3. Пересказ русской
народной сказки
«Заяц - Хвастун» Помочь детям составить
план пересказа сказки.
Учить пересказывать
сказку, придерживаясь
плана В.В. Гербова «Развитие
речи в детском сад у:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.

Страница 45

45

стр.31
4. Звуковая культура
речи:
дифференциация
звуков з - с Упражнять детей в
отчетливом
произношении звуков з - с.
Развивать умения
дифференцировать звуки
з - с.
Познакомить со
скороговоркой. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.32
5. Составление
рассказа «Осень
наступила» Учить детей рассказывать
(личный опыт),
придерживаясь плана.
Пр иобщать к воспитанию
поэтических
произведений о природе. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.34
6. Заучивание
стихотворения И.
Белоусова «Осень» Помочь детям запом нить
и выразительно читать
стихотворение И.
Белоусова «Осень» (в
сокращении). В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.36
7. Рассказывание по
сюжетной картинке Совершен ствовать умение
детей составлять
повествовательные
рассказы, по картине
придерживаясь плана. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.38
8. Веселые рассказы
Н.Носова П ознакомить детей с
новыми произведениями
Н.Носова. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.39
Октябрь 9. Лексические
упражнения.
Чтение
стихотворения С. Активизировать в речи
детей существительные и
прилагательные.
Познакомить с В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –

Страница 46

46

Маршака «Пудель » произведением –
перевертышем. Синтез, 2020.
стр.39

10. Учимся
вежл ивости Рассказать детям о
некоторых важных
правилах поведения, о
необходимости соблюдать
их.
Активизировать в речи
дошкольников
соответствующие слова и
обороты речи. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.41
11. Обучение
рассказыванию:
описание кукол Учить детей составлять
план описания куклы.
Учи ть составлять рассказ,
руководствоваться
планом. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.42
12. Звуковая культура
речи:
дифференциация
звуков с - ц Закреплять правильное
произношение звуков с - ц.
Учить детей
дифференцировать звуки:
различать в словах,
выделять слова с
заданным звуком из
фразовой речи, называть
слова со звуками с - ц.
Развивать умение
слышать в рифмовке
выделяемое слово.
Упражнять в
произнесении слов с
разли чной громкостью и в
разном темпе.
Познакомить с новой
загадкой. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.43

Страница 47

47

13. Рассказывание по
сюжетной картинке Учить детей
рассматр ивать и
озаглавливать картину.
Развивать умение
составлять рассказ по
картине, придерживаясь
плана. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.45
14. Чтение сказки
«Крыл атый,
мохнатый да
масленый» Упражнять детей в
подборе существительных
к прилагательным» В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.46
15. Учимся
вежливости Продолжать упр ажнять
детей в умении быть
вежливыми.
Помочь запомнить
стихотворение Р. Сефа
«Совет», научить
выразительно читать его. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.47
16. Л итературный
калейдоскоп Выяснить у детей, какие
литературные
произведения они помнят. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.49
Ноябрь 17. Чтение стихов о
поздней осен и Приобщение детей к
поэзии, развивать
поэтический слух.
Упражнять в составлении
сложноподчинённых
предложений. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.50
18. Составле ние
рассказов по
картинкам Учить детей с помощью с
помощью раздаточных
карточек создавать
картину и рассказывать о
ней. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.51

Страница 48

48

19. Чтение русской
народной сказки
«Хаврошечка» Вспомнить известные
детям русские народные
сказки.
Познакомить со сказкой
«Хаврошечка» (обр. А.Н.
Толстого), помочь
запомнить начальную
фразу и концовку
произведения.
Развивать умения
отличать сказочные
ситуации от реальных. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.52
20. Звуковая культура
речи:
дифференциация
звуков ж - ш Упражнять детей в
отчетливом произнесении
слов со звуками ж и ш.
Развивать
фонематический слух:
упражнять в различении
(на слух) знакомого звука,
в умении
дифференцировать звуки
ж и ш в словах. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез , 2020.
стр.54
21. Знакомство с
нанайской
народной сказкой
«Айога» Познакомить с новым
произведением.
Учить детей творческому
рассказыванию. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Син тез, 2020.
стр.56
22. Продолжение
работы над сказкой
«Айога» Продолжать учить
творческому
рассказыванию.
Приучать ответственно
относиться к заданиям
воспитателя. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
д оп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.57
23. Чтение рассказа Б.
Житкова «Как я
ловил человечков» Помочь детям вспомнить
известные им рассказы.
Познакомить с рассказом
Б. Житкова «Как я ловил
человечков» В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.

Страница 49

49

стр.57
24. Пересказ рассказа
В. Бианки
«Купание
медвежат» Учить детей
последовательно и
логично пересказывать
произведение. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты заняти й: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.58
Декабрь 25. Чтение
стихотворений о
зиме Познакомить детей со
стихотворениями о зиме.
В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.60
26. Дидактические
упражнения:
«Хоккей», «Кафе» Развивать умение детей
понимать и правильно
использовать слова,
обозначающие
пространственные
отношения.
Учить вести диалог. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.63
27. Пересказ
эскимосской сказки
«Как лисичка
бычка обидела» Помочь детям понять и
запомнить содержание
сказки «Как лисичка
б ычка обидела» (обр. В.
Глоцера и Г. Снегирева)
Учить пересказывать
произведение. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.64
28. Звуковая культура
речи:
дифференциация
звуков С - Ш Совершенствовать
слуховое восприятие
детей с помощью
упражнений на
различение звуков с - ш, на
определение позиции
звука в слове. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.66
29. Чтение сказки П.
Бажова
«Серебряное
копытце» Познакомить детей со
сказкой П. Бажова
«Серебряное копытце» В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.

Страница 50

50

стр.68
30. Заучивание
стихотворения С.
Маршака «Тает
месяц молодой» Вспомнить с детьми
произведения С.
Маршака.
Помочь запомнить и
выразительно читать
стихотворение «Тает
месяц молодой». В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.69
31. Беседа по сказке П.
Бажова
«Серебряное
копытце».
Чтение
стихотворения К.
Фофанова
«Нарядили елку» Развивать творческое
воображение детей.
Помогать логично и
содержательно строить
высказывания. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.71
32. Дидактические
игры со словами Развивать умение
понимать и правильно
использовать слова,
обозначающие
пространственные
от ношения.
Учить подбирать рифмы. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.72
Январь 33. Чтение рассказа С.
Георгиева «Я спас
деда Мороза» Познакомиться детей с
новым худо жественны
произведением, помочь
понять, почему это
рассказ, а не сказка. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.75
34. Рассказывание по
сюжетной картине Учить детей
целенаправленному
рассматриванию картины
(целевое восприятие,
последовательное
рассмотрение отдельных
самостоятельных
эпизодов, оценка
изображенного) В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаик а –
Синтез, 2020.
стр.76
35. Чтение сказки Б.
«Рифмы»,
стихотворение Э.
Мошковской Познакомить детей со
сказкой Б. Шергина
«Рифмы» и
стихотворением Э. В.В. Гербова « Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и

Страница 51

51

«Вежливое слово» Мошковской «Вежливое
слово».
Обогащать словарь детей
вежливыми словами. доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.78
40. Пересказ сказки Э.
Шима «Соловей и
вороненок» Учить детей
пересказывать текст
(целиком и по ролям). В.В. Гербова «Развитие
речи в детс ком саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020. стр.81
41. Чтение
стихотворений о
зиме Приобщать детей к
восприятию поэтических
произведений.
Помочь запомнить и
выразительно читать
стихотворение И.
Сурикова «Детс тво» (в
сокращении) В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.82
42. Рассказывание по
картине Упражнять детей в
творческом
рассказывании.
Развивать умение
употреблять о бобщающие
слова. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.84
Февраль 43. Беседа о дружбе Продолжать помогать
детям осваивать нормы
поведения, учить
доброжелательности. В .В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.85
44. Обучение
рассказыванию:
«Моя любимая
игрушка» Учить детей составлять
рассказы на тему из
личного опыта.
Упражнять в образ овании
антонимов. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.87
45. Чтение русской
народной сказки
«Царевна - лягушка» Познакомить детей с
волшебной сказкой
«Царевна - лягушк а» (обр. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6

Страница 52

52

М. Булатова) лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.88
46. Звуковая культура
речи:
дифференциация
звуков ч - щ Упражнять детей в
умении различать на слух
сходн ые по артикуляции
звуки ч - щ. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.89
47. Чтение и пересказ
сказки А.Н.
Толстого «Еж» Познакомить со сказкой
А.Н. Толстого «Еж».
Учит ь детей
пересказывать сказку,
сохраняя некоторые
авторские обороты.
Совершенствовать
интонационную
выразительность речи. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.91
4 8. Чтение
стихотворения Ю.
Владимирова
«Чудаки» Совершенствовать умение
выразительно читать
стихотворение по ролям. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.92
49. Расс казывание по
сюжетной картине Продолжать учить детей
рассказывать о картине,
придерживаясь плана. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.94
50. Составление
рассказов по
картинкам Помогать детям
составлять рассказы по
картинкам с после -
дующимся действием.
Способствовать
совершенствованию
диалогической речи. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синт ез, 2020.
стр.95

Страница 53

53

Март 51. Беседа на тему
«Наши мамы» Помочь детям понять, как
много времени и сил
отнимает у мам работа по
дому.
Воспитывать доброе,
внимательное, отношение
к старшим. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.97
52. Составление
рассказов по
картинкам Учить детей работать с
картинками с
последовательно
развивающимся
действием. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд ., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020. Стр.100
53. Обучение
рассказыванию:
«Как мы
поздравляли
сотрудников
детского сада с 8
марта» Учить детей составлять
подробные и интересные
рассказы на тему из
личного опыта.
Развивать инициативу,
способность
им провизировать. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.101
54. Чтение книги Г.
Снегирева «Про
пингвинов» Познакомить детей с
рассказами из книги Г.
Снегирева «Про
пинг винов».
Учить строить
сложноподчиненные
предложения. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.102
55. Пересказ рассказов
из книги Г.
Снегирева «Про
пингвинов» Учить дет ей свободно, без
повторов и ненужных
(мешающих восприятию)
слов пересказывать
произведение. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.103
56. Чтение рассказа В.
Драгунск ого «Друг
детства» Познакомить детей с
рассказом В.Драгунского
«Друг детства», помочь
им оценить поступок
мальчика. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.103
57. Зву ковая культура Учить детей В.В. Гербова «Развитие

Страница 54

54

речи:
дифференциация
звуков ц - ч дифференцировать звуки
ц - ч.
Познакомить со
стихотворением Дж. Ривза
«Шумный Бабах»
(перевод с англ. М.
Бородицкой ) речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.104
58. Чтение русской
народной сказки
«Сивка - бурка» Помочь детям вспомнить
содержание знакомых
волшебных сказок.
Познакомить со сказкой
«Сивка - бурка» В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты зан ятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.106
Апрель 59. Звуковая культура
речи:
дифференциация
звуков л - р Упражнять детей в
различении звуков л - р в
словах, фразовой речи.
Учить слышать звук в
слове, определять его
позицию, на зывать слова
на заданный звук. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.107
60. Чтение
стихотворений о
весне Продолжать приобщать
детей к поэзии.
Учить задавать вопросы и
решать логические задачи. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.108
61. Обучение
рассказыванию:
«Мой любимый
мультфильм» Помогать детям
составлять рассказы на
те мы из личного опыта. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.110
62. Заучивание
наизусть
стихотворения В.
Орлова «Ты
скажешь мне,
реченька лесная…» Вспомнить с детьм и
программные
стихотворения.
Помочь запомнить
стихотворение В. Орлова
«Ты скажи мне реченька
лесная…» В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.110

Страница 55

55

63. Пересказ
«Загадоч ных
историй» (по Н.
Сладкову) Продолжать учить детей
пересказывать. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.112
64. Чтение рассказа К.
Паустовского «Кот
- ворюга» Позн акомить детей с
рассказом
К. Паустовского «Кот -
ворюга» В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.113
65. Дидактические
игры со словами Активизировать словарь
детей. В .В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.114
66. Чтение сказки В.
Катаева «Цветик -
семицветик» Познакомить детей со
сказкой В. Катаева
«Цветик - семицветик» В.В. Гербо ва «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.114
Май 67. Литературный
калейдоскоп Выяснить какие
произведения малых
фольклорных форм знают
дети.
Познакомить с новой
считалкой. В.В. Ге рбова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.115
68. Обучение
рассказыванию по
картинкам Закреплять умение детей
составлять рассказ по
картинкам с
последовательно
развивающимся
де йствием. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.117

Страница 56

56

69. Чтение рассказа В.
Драгунского
«Сверху вниз,
наискосок» Уточнить что такое
рассказ.
Познакомить с новым
юморис тическим
рассказом.
Активизировать словарь
детей. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.117
70. Лексические
упражнения Обогащать словарный
запас детей. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.118
71. Чтение русской
народной сказки
«Финист ясный
сокол» Вспомнить основные
черты народной сказки.
Познакомить с волшебной
сказкой «Фини ст ясный
сокол». В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.119
72. Звуковая культура
речи Проверить насколько дети
правильно и четко
произносят звуки, умеют
их различать . В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.119
73. Составление
рассказа «Забавные
истории из моей
жизни» Проверим умеют ли дети
составлять подробные и
логичные рассказ ы на
темы из личного опыта. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.
стр.121
74. Повторение Работать по закреплению
программного материала
(по выбору педагога) В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду:
Конспекты занятий: 5 - 6
лет. – 2 изд., испр. и
доп. – М. Мозаика –
Синтез, 2020.

Страница 57

57

стр.121

3.9. Перспективный план по ознакомлению с окружающим миром».
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с
детьми 5 - 6 лет. – М.: Мозаика - Синтез, 2020.
Дыбина О.В Занятия по ознакомлению с окружающем миром в старшей группе М, 2011.
Л.В. Абрамова, Слепцова И.Ф. Социально - коммуникативное развитие дошкольников: Старшая
гр уппа. – М.: Мозаика - Синтез, 2020 г .
Месяц № Тема Программное
содержание Страница
План по ознакомлению с предметным и социальным окружением
Сентябрь 1. «Детский сад» Показать детям
общественную значимость
детского сада.
Формировать понятия о
том, что сотрудников
детского сада надо
благод арить за их заботу,
уважать их труд, бережно
к нему относиться. О.В. Дыбина
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий стр. 28

2 «Вместе дружная семья». Обобщать и
систематизировать
представления детей о
семье (люди, которые
живут вместе, любят друг
друга, заботятся друг о
друге). Расширять
представления о родовых
корнях семьи;
активизировать
познавательные интересы
— к семье, к близким и т.
п. Воспитывать желание
заботиться о близких,
чувство гордости з а свою
семью. О.В. Дыбина
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий стр. 22

Октябрь
1. «Что предмет расскажет о
себе».
Побуждать детей выделять
особенности предметов:
размер, форму, цвет,
материал, ча сти, функции,
назначение; продолжать
совершенствовать умение
описывать предметы по их
признакам. О.В. Дыбина
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром в
старшей группе
детского сада.
Конспекты

Страница 58

58

занятий стр. 24

2. «О дружбе и друзьях».
Расширять зна ния о
сверстниках, закреплять
правила
доброжелательного
отношения к ним:
поделись игрушкой,
разговаривай вежливо,
приветливо, если кому - то
из ребят группы грустно,
поговори с ним, поиграй,
всегда помогай, друзей
выручай.
О.В. Дыбина
Занятия по
ознакомлени ю с
окружающим
миром в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий стр. 25
Ноябрь
1. «Коллекционер бумаги»
Расширять представления
детей о разных видах
бумаги и ее качествах;
совершенствовать умение
определять предметы по
признакам материала. О.В. Д ыбина
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий стр. 27

2. «Предметы, облегчающие
труд человека в быту».
Программное содержание. Формировать
представления детей о
предметах, облегчающих
труд человека в быту;
обратить внимание на то,
что они служат человеку и
он должен бережно к ним
относиться; закреплять
представления о том, что
предметы имеют разное
назначение. О.В. Дыбина
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром в
старшей группе
детского сада.
Консп екты
занятий стр. 20
Декабрь 1. «Наряды куклы Тани».
Познакомить детей с
разными видами тканей,
обратить внимание на
отдельные свойства тканей
(впитываемость);
побуждать устанавливать
причинно - следственные
связи между
использованием тканей и
временем го да. О.В. Дыбина
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий стр.31
2. «Игры во дворе».
Знакомить детей с
элементарными основами
безопасности
жизнедеятельности;
обсудить возможные
опасные ситуации, О.В. Дыбина
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
м иром в
старшей группе

Страница 59

59

которы е могут возникнуть
при играх во дворе дома,
катании на велосипеде в
черте города; знакомить с
необходимыми мерами
предосторожности, с
номером телефона «03»
(научить вызывать
«Скорую медицинскую
помощь»).
детского сада.
Конспекты
занятий стр.32
Январь
1 . «В мире металла».
Познакомить детей со
свойствами и качествами
металла; научить находить
металлические предметы в
ближайшем окружении.
О.В. Дыбина
Занятия по
ознакомлению с
окружа ющим
миром в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий стр. 35
2. «В гостях у кастелянши».
Познакомить детей с
деловыми и личностными
качествами кастелянши.
Подвести к пониманию
целостного образа
кастелянши. Развивать
эмоциональное,
доброжелатель ное
отношение к ней. О.В. Дыбина
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий стр.35
Февраль
1 . «Песня колокольчика».
Закреплять знания детей о
стекле, металле, дереве, их
свойствах; познакомить с
историей колоколов и
колокольчиков на Руси и в
других странах. О.В. Дыбина
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий стр. 37
2. «Российская армия». Продолжать расширять
представления детей о
Российской армии.
Ра ссказывать о трудной,
но почетной обязанности
защищать Родину,
охранять ее спокойствие и
безопасность. О.В. Дыбина
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий стр.38
Март 1. «Путешествие в прошлое
лампочки» .
Познакомить детей с
историей электрической
лампочки; вызвать О.В. Дыбина
Занятия по
ознакомлению с

Страница 60

60

положительный
эмоциональный настрой,
интерес к прошлому этого
предмета. окружающим
миром в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий стр.41
2. «В гостях у художника». Формировать
представление об
общественной значимости
труда художника, его
необходимости; показать,
что продукты труда
художника отражают его
чувства, личностные
качества, интересы. О.В. Дыбина
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миро м в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий стр.43
Апрель 1. «Путешествие в прошлое
пылесоса».
Вызвать у детей интерес к
прошлому предметов;
подвести к пониманию
того, что человек
придумывает и создает
разные приспособления
для облегчения труда. О.В. Дыбина
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий стр.45
2.

Май 1. «Россия – огромная
страна».

Формировать
представления о том, что
наша огромная,
многонациональная страна
называется Р оссийская
Федерация (Россия), в ней
много городов и сел.
Чтобы попасть из одного
конца страны в другой,
например из города
Калининграда в город
Владивосток, нужно
несколько дней ехать
поездом. Познакомить с
Москвой – главным
городом, столицей нашей
Родины, ее
достопримечательностями О.В. Дыбина
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий стр.46
2. «Путешествие в прошлое
телефона».
Познакомить детей с
историей изобретения и
совершенствования
телефона; закр еплять
правила пользования О.В. Дыбина
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром в

Страница 61

61

телефоном; развивать
логическое мышление,
сообразительность. старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий стр.49
План по ознакомлению с природой
Сентябрь 1. «Во саду ли ,
в огороде» Расширять представления
детей о многообразии
мира растений; об овощах,
фруктах и ягодах; учить
узнавать их и правильно
называть овощи, фрукты и
ягоды. Формировать
общие представления о
пользе овощей и фруктов,
о разнообразии блюд из
них. Расш ирять
представления детей о
способах ухода за садово -
огородными растениями.
Формировать желание
делиться впечатление. О.А.
Соломенникова
Ознакомление с
природой в
детском
саду Старшая
группа стр. 36
2. Экологическая
тропа осенью
(на улице). Расширять пр едставления
об объектах экологической
тропы и о сезонных
изменениях в природе.
Формировать эстетическое
отношение к окружающей
действительности.
Систематизировать знания
о пользе растений для
человека и животных. О.А.
Соломенникова
Ознакомление с
природой в
детском саду
Старшая группа
стр. 38
Октябрь 1. «Берегите животных!»
«4 октября — Всемирный
день животных». Расширять представления
детей о многообразии
животного мира.
Закреплять знания о
животных родного края.
Расширять представления
о взаимосвязях жи вотных
со средой обитания.
Воспитывать осознанное
бережное отношения к
миру природы. Дать
элементарные
представления о способах
охраны животных.
Формировать
представления о том, что
человек это часть
природы, что он должен О.А.
Соломенникова
Ознакомление с
природой в
детском
саду Старшая
группа стр.41

Страница 62

62

беречь, охранять и
защищать её. Развивать
творчество, инициативу и
умение работать в
коллективе.

2 . «Прогулка по лесу». Расширять представления
детей о разнообразии
растительного мира. Дать
знания о видов ом
разнообразии лесов:
лиственный, хвойный,
смешанный. Формировать
представления о том, что
для человека экологически
чистая окружающая среда
является фактором
здоровья. Учить называть
отличительные
особенности деревьев и
кустарников.
Формировать бережно е
отношение к природе.
Систематизировать знания
о пользе леса в жизни
человека и животных, о
правильном поведении в
лесу. О.А.
Соломенникова
Ознакомление с
природой в
детском саду
Старшая группа
стр.42
Ноябрь 1. «Осенины» Формировать
представления о
чер едовании времен года.
Закреплять знания о
сезонных изменениях в
природе. Расширять
представления об овощах
и фруктах. Знакомить с
традиционным народным
календарем. Приобщить к
русскому народному
творчеству. Формировать
эстетическое отношение к
природе. Раз вивать
познавательную
активность, творчество. О.А.
Соломенникова
Ознакомление с
природой в
детском
саду Старшая
группа стр.45
2. «Пернатые друзья» Формировать
представления о
зимующих и перелетных
птицах. Учить отгадывать
загадки. Развивать интерес
к ми ру пернатых,
любознательность. О.А.
Соломенникова
Ознакомление с
природой в
детском саду
Старшая группа
стр. 49

Страница 63

63

Дать представление о
значении птиц для
окружающей природы.
Развивать внимание,
творческую активность.
Формировать у детей
желание заботиться о
птицах.
Декабрь 1. «Покормим птиц». Расширять представления
о зимующих птицах
родного края. Учить
узнавать по внешнему
виду и называть птиц.
Формировать желание
наблюдать за птицами, не
мешая им. Развивать
познавательный интерес к
миру природы. Закреплят ь
знания о повадках птиц.
Формировать желание
заботиться о птицах в
зимний период
(развешивать кормушки,
подкармливать птиц),
развивать эмоциональную
отзывчивость. О.А.
Соломенникова
Ознакомление с
природой в
детском
саду Старшая
группа стр.53
2. «Как ж ивотные помогают
человеку». Расширять представления
детей о животных разных
страна и континентов.
Способствовать
формированию
представлений о том, как
животные могут помогать
человеку. Развивать
любознательность,
познавательную
активность. Развивать
творче ские способности.
Расширять словарный
запас. О.А.
Соломенникова
Ознакомление с
природой в
детском саду
Старшая группа
стр. 55
Январь 1. «Зимние явления в
природе». Расширять представления
детей о зимних
изменениях в природе.
Закреплять знания о
зимних м есяцах.
Активизировать
словарный запас
(снегопад, метель, иней,
изморось). Учить получать
знания о свойствах снега в О.А.
Соломенникова
Ознакомление с
природой в
детском
са ду Старшая
группа стр. 57

Страница 64

64

процессе опытнической
деятельности. Развивать
познавательную
активность, творчество
2. «Экологическая тропа в
здании детского сада ». Расширять представления
детей об объектах
экологической тропы в
здании детского сада.
Учить узнавать и называть
знакомые растения и
животных. Расширять
представления о способах
ухода за растениями и
животными. Развивать
связную речь.
Формировать желание
помогать взрослым
ухаживать за растениями и
животными. Развивать
интерес к миру природы,
эстетическое отношение к
окружающей
действительности.
Формировать желание
выступать в рол и
экскурсовода на пунктах
маршрута экологической
тропы. Развивать
творческую активность. О.А.
Соломенникова
Ознакомление с
природой в
детском саду
Старшая группа
стр. 59
Февраль
1 . «Цвета для мамы».
Расширять знания о
многообразии комнатных
растений. Развивать
познавательный интерес к
природе на примере
знакомства с комнатными
растениями. Дать
элементарные
представления о
размножении растений
вегетативным способом.
Учить высаживать рассаду
комнатных растений.
Формировать заботливое и
внимательное отнош ение к
близким людям.
Формировать позитивное
отношение к труду,
желание трудиться. О.А.
Соломенникова
Ознакомление с
природой в
детском
саду Старшая
группа стр.62
2. «Экскурсия в зоопарк» Расширять представления
детей о разнообразии О.А.
Соломенникова

Страница 65

65

животного мира, о то м,
что человек – часть
природы, и он должен
беречь, охранять, и
защищать её;
Формировать
представления о том, что
животные делятся на
классы: насекомые, птицы,
рыбы,
звери(млекопитающие).
Развивать познавательный
интерес,
любознательность,
эмоциональную
от зывчивость. Ознакомление с
природой в
детском саду
Старшая группа
стр. 63
Март 1. «Мир комнатных
растений».
Расширять представления
о многообразии
комнатных растений.
Учить узнавать и
правильно называть
комнатные растения;
Рассказа ть о профессиях,
связанных с уходом за
комнатными растениями;
Закреплять знания об
основных потребностях
комнатных растений с
учетом их особенностей.
Совершенствовать навыки
ухода за растениями.
Формировать желание
помогать взрослым по
ухода за комнат ными
растениями; Воспитывать
бережное отношение к
растениям; Формировать
эстетическое отношение к
природе. О.А.
Соломенникова
Ознакомление с
природой в
детском
саду Старшая
группа стр.66
2. «Водные ресурсы Земли» Расширять представления
детей о разноо бразии
водных ресурсов: родники,
озера, реки, моря и т.д., о
том, как человек может
пользоваться водой в
своей жизни; о том, как
нужно экономично
относиться к водным
ресурсам. Расширять
представления о свойствах О.А.
Соломенникова
Ознакомление с
природой в
детском саду
Старшая группа
стр. 69

Страница 66

66

воды. Закреплять знания о
водных ресурсах ро дного
края; о пользе воды в
жизни человека, животных
и растений.
Апрель 1. «Леса и луга нашей
родины». Закреплять знания о
многообразии
растительного мира
России. Формирова ть
представления о растениях
и животных леса и луга;
Расширять представления
о взаимосвязях; развивать
познавательную
активность, творчество,
инициативность; развивать
чувство коллективизма;
воспитывать бережное
отношение к природе.
О.А.
Соломенникова
Оз накомление с
природой в
детском
саду Старшая
группа стр. 71
2. «Весенняя страда»
Закреплять знания о
весенних изменениях в
природе. Расширять
представления об
особенностях
сельскохозяйственных
работ в весенний период;
Воспитывать
уважительное отношени е
к людям, занимающимся
сельским хозяйством.
Активизировать
словарный запас (весенняя
страда, комбайн, агроном
и др.; развивать
любознательность,
творчество, инициативу; О.А.
Соломенникова
Ознакомление с
природой в
детском саду
Старшая группа
стр. 73
Ма й 1. «Природный материал
песок, глина, камни»
Закреплять представления
детей о свойствах песка,
глины, камня. Развивать
интерес к природным
материалам; Показать, как
человек может
использовать песок, глину
и камни для своих нужд.
Формировать умение
иссле довать свойства
природных материалов;
Развивать познавательный
интерес. О.А.
Соломенникова
Ознакомление с
природой в
детском
саду Старшая
группа стр. 74

Страница 67

67

2. «Солнце, воздух и вода -
наши верные друзья» Расширять представления
детей о сезонных
изменениях в природе;
Воспитывать интерес к
природе. Показать
влияние природных
факторов на здоровье
человека. Воспитывать
бережное отношение к
природе. Пробуждать
чувство радости, умение
видеть красоту,
любоваться красотой
окружающей природы.
О.А.
Соломенникова
О знакомление с
природой в
детском саду
Старшая группа
стр.77

3.10. К алендарно - тематическое планирование.
Образовательная область: «Конструирование».

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе
детского сада. Кон спекты зан ятий. – М.: Мозаика - Синтез, 2010 .
Лиштван З.В. Конструирование: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1981.

Месяц № Тема Программное
содержание Страница
Тема: Дома
Сентябрь 1. Работа с
иллюстрацией
«Карта
Формандии» Уточнять п редставления детей
о строительных деталях,
деталях конструкторов;
о способах соединения,
свойствах деталей и
конструкций (высокие
конструкции должны иметь
устойчивые основания);
упражнять в плоскостном
моделировании, в совместном
конструировании; развивать
творчество, самостоятельность,
инициативу, конструкторские
навыки; умение рассуждать,
делать самостоятельные
выводы, находить собственные
решения; познакомить с
понятиями «равновесие», «сила
тяжести», «карта», «план»,
«компас», с идеей
относительности
про странственных
направлений; формировать Куцакова Л. В.
Занятия по
конструированию
из строительного
материала в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаика - Синтез,
2007.
стр.5

2 Работа с
иллюстрацией
«Жители
Формандии» Куцакова Л. В.
Занятия по
конструированию
из строительного
материала в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаика - Синтез,

Страница 68

68

навыки пространственной
ориентации. 2007.
стр.7
3. Работа с
иллюстрацией
различных домов Куцакова Л. В.
Занятия по
конструиро ванию
из строительного
материала в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаика - Синтез,
2007.
стр.9
4. Работа с
иллюстрацией
«Геометрические
фигуры» Куцакова Л. В.
Занятия по
конструированию
из строительного
материала в
старшей групп е
детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаика - Синтез,
2007.
стр.9
Тема: Машины
Октябрь 5. Работа с
иллюстрацией. Формировать представления
детей о различных машинах, их
функциональном назначении,
строении; упражнять в
плоскостном моделировании, в
ум ении самостоятельно строить
элементарные схемы с
несложных образцов построек и
использовании их в
конструировании; формировать
представление о колесах и осях,
о способах их крепления. Куцакова Л. В.
Занятия по
конструированию
из строительного
материала в
с таршей группе
детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаика - Синтез,
2007.
стр.13
6. Грузовой
автомобиль Вспомнить и закрепить ранее
приобретенные детьми приемы
конструирования;
совершенствовать умение
анализировать образец, строить
в определенной
посл едовательности, научить
заменять кубики брусками,
пластины кирпичиками;
познакомить с назначением
фанерной пластины из набора Лиштван З.В. Л67
Конструирование:
Пособие для
воспитателя дет.
сада. – М.:
Просвещение,
1981.
стр.70

Страница 69

69

А.П. Могилевкого.
7. Трамв ай Развивать у детей умение
отражать свои наблюдения,
знания о предметах; учить их
делать прочное основание
постройки, используя
цилиндры, делать перекрытия. Лиштван З.В. Л67
Л67
Конструирование:
Пособие для
воспитателя дет.
сада. – М.:
Просвещение,
1981.с тр.72
8. По замыслу
Тема: Роботы
Ноябрь 9. Работа с
иллюстрацией
«Роботы» Упражнять детей в создании
схем и чертежей (в трех
проекциях); в моделировании и
конструировании из
строительного материала и
деталей конструкторов;
развивать воображение,
вним ание, сообразительность,
стремление к
экспериментированию,
понятливости, умения строить
умозаключения на основе
своего опыта и здравого
смысла, внимание
сосредоточенность;
формировать представления об
объёмных телах, их форме,
размере, количестве. Куцакова Л. В. .
Занятия по
конструированию
из строительного
материала в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаика - Синтез,
2007.
стр.22
10. Работа с
иллюстрацией
«Строительные
детали» Куцакова Л. В.
Занятия по
конструированию
из строитель ного
материала в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаика - Синтез,
2007.
стр. 25
11. Роботы -
трансформеры
(по мотивам
мультфильмов
«Полли Робокар» и
т.д.)
12. По замыслу
Тема: Микрорайон города
Декабрь 13. Работа с
иллюстраци ей
«Квартал города» Упражнять детей в рисовании
планов; учить воплощать
задуманное в строительстве;
совершенствовать
конструкторский опыт,
развивать творческие Куцакова Л. В.
Занятия по
конструированию
из строительного
материала в
старшей группе

Страница 70

70

способности, эстетический
вкус, восприятие формы,
глазомер. Развивать умение на
основе зрительно го анализа
соотносить предсметы по
толщине, ширине, длине;
рассуждать, доказывать свое
мнение. детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаика - Синтез,
2007.
стр.26
14.
Диагностическое
задание «Пеньки» Куцакова Л. В.
Занятия по
конструированию
из строительного
материала в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаика - Синтез,
2007.
стр. 28
15. Диагностическое
задание
«Автобусы» Куцакова Л. В.
Занятия по
конструированию
из строительного
материала в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаика - Синтез,
2007.
стр.28
16. Диагностическое
задание «Дома» Куцакова Л. В.
Занятия по
конструированию
из строительного
материала в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаика - Синтез,
2007.
стр. 28
Тема: Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции.
Январь 17. Работа с
иллюстрацией
«Летательные
аппараты» Расширять представление детей
о различных летательных
аппаратах, их назн ачении
(пассажирский, военный,
спортивный, научно -
исследовательский, грузовой и Куцакова Л. В.
Занятия по
конструированию
из строительного
материала в
старшей группе

Страница 71

71

пр.); формировать обобщенные
представления о данных видах
техники; развивать
конструкторские навыки;
упражнять в создании схем
будущих построек; развивать
пространственное мышл ение,
умение делать умозаключения;
формировать критическое
отношение к своим действиям,
стремление исправлять свои
ошибки. детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаик а - Синтез,
2007.
стр.18
18. Работа с
иллюстрацией
«Космические
корабли и станции» Куцакова Л. В.
Занятия по
конструированию
из строительного
материала в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаика - Синтез,
2007.
стр.18
Тема: Мосты
Фев раль 19. Работа с
иллюстрацией
«Схемы мостов» Расширять представление детей
о мостах (их назначение,
строение); упражнять в
конструировании мостов.
Совершенствовать
конструкторские навыки;
способствовать к
экспериментированию; умение
понимать, расчленять,
конкретизировать строить
схемы. Развивать внимание,
сообразительность; умение
быстро находить ход решения
задачи на основе анализа ее
условий, аргументировать
решение, доказывать ее
правильность или ошибочность.
Упражнять в выделении
несоответствий, сравн ении,
обобщении. Куцакова Л. В.
Занятия по
конструированию
из строительного
материала в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаика - Синтез,
2007.
стр.31
20. Диагностическое
задание «Зачеркни
лишнюю деталь» Куцакова Л. В.
Занятия по
к онструированию
из строительного
материала в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаика - Синтез,
2007.
стр.33
21. Работа с
иллюстрацией
«Строительные
детали» Куцакова Л. В.
Занятия по
конструированию
из строительного
материала в
старше й группе

Страница 72

72

детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаика - Синтез,
2007.
стр.33
22. Мосты Восстановить и закрепить
навыки, приобретенные детьми
в старшей группе; учить
сооружать разные по
протяженности мосты (длинные
и короткие); использовать
разные вариан ты оформления
мостов, развивать у детей
самостоятельность, инициативу. Лиштван З.В. Л67
Конструирование:
Пособие для
воспитателя дет.
сада. – М.:
Просвещение,
1981. стр.74
Тема: «Суда»
Март 30. Катер Познакомить детей с новыми
деталями – кольцами,
возмо жностью использования
их; упражнять в замене одних
деталей другими; учить
планировать постройку,
предварительно рассказывать о
ней Лиштван З.В.
Л67
Конструирование:
Пособие для
воспитателя дет.
сада. – М.:
Просвещение,
1981.стр.71
31. Работа с
иллюстрац иями
«Суда и корабли» Расширять обобщенные
представления детей о разных
видах судов, зависимости их
строения от назначения;
упражнять в построении
схематических изображений
судов и конструировании по
ним, в построении
элементарных чертежей судов в
трех пр оекциях, в умении
рассуждать и устанавливать
причинно - следственные связи и
логические отношения,
аргументировать решения;
развивать внимание, память. Куцакова Л. В.
Занятия по
конструированию
из строительного
материала в
старшей группе
детского сада.
Кон спекты
занятий. – М.:
Мозаика - Синтез,
2007.
стр.39
32. Работа с
иллюстрациями
«Суда» Куцакова Л. В.
Занятия по
конструированию
из строительного
материала в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаика - Синтез,
2007.
стр.39
33. Корабл ик из

Страница 73

73

природного
материала ( по
замыслу
воспитателя)
Тема: Конструирование из бумаги
Апрель 34. Коробочка Совершенствовать умение
детей делать игрушки по
готовой выкройке, аккуратно
надрезая и склеивая ее;
воспитывать у них
внимательное отношение к
то варищам. Лиштван З.В. Л67
Конструирование:
Пособие для
воспитателя дет.
сада. – М.:
Просвещение,
1981. стр. 84
35. Сказочный домик Закреплять ранее полученные
умения работать с бумагой;
учить делать новую игрушку,
передавая в ней сказочный
образ домика ( избушка на
курьих ножках и др.). Лиштван З.В. Л67
Конструирование:
Пособие для
воспитателя дет.
сада. – М.:
Просвещение,
1981.стр. 87
36. Игрушечные
забавы Учить детей складывать
квадратную форму по
диагонали, четко совмещая
стороны и углы; развивать
гла зомер, аналитическое
мышление, память;
воспитывать у детей чувство
заботы о младших, желание
доставить им радость. Лиштван З.В.
Л67
Конструирование:
Пособие для
воспитателя дет.
сада. – М.:
Просвещение,
1981.стр. 95
37. Буденовка Закреплять умение склад ывать
лист бумаги в разных
направлениях; развивать
глазомер, умение делать
поделку прочной. Лиштван З.В. Л67
Конструирование:
Пособие для
воспитателя дет.
сада. – М.:
Просвещение,
1981. стр. 98
Тема: Метро
Май 38. Работа с
иллюстрацией
«Метро» Упражнят ь детей в построении
схем; развивать
пространственное мышление,
фантазию, воображение;
формировать конструктивные
навыки, элементарную учебную
деятельность (понимание
задачи, самостоятельность
выполнения, самоконтроль,
определение способов
действий, устано вление
логических связей) Куцакова Л. В.
Занятия по
конструированию
из строительного
материала в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаика - Синтез,
2007.
стр.36
39. Работа с Куцакова Л.В.

Страница 74

74

иллюстрацией
«Керамические
плитки» Занятия по
конструированию
из строительного
материала в
старшей группе
детского сада.
Конспекты
занятий. – М.:
Мозаика - Синтез,
2007.
.стр.36

3.11. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

В. Куцакова. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома . Пособие для педагогов и
родителей. Для занятий с детьми 4 – 7 лет: МОЗАИКА - СИНТЕЗ; Москва; 2010 . - 112 с.
З.В.Лиштван Конструирование: п особие для воспитателей дет. сада. - М.: Просвещение, 1981. -
159с
Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском сад у . конспекты занятий с детьми 5 - 6
лет. - 2 - е изд.,испр. И доп. – М МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2020 - 152с.

«Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н: Е. Вераксы, Т.
С. Комаровой, М. А. Васильевой. Старшая группа. Авт. - сост. Н.В. Лободина - Изд.2е – Волгоград:
Учитель 2013 399 с.
Месяц № Вид
деятельности Тема Программное
содержание
Страница
Сен -
тябрь
1 Лепка «Грибы»
Развивать восприятие,
умение замечать
отличия от основной
эталонной формы.
Закреплять умение
лепить предметы или
их части круглой,
овальной,
дискообразной формы,
пользуясь движением
всей кисти и пальцев.
Учить передавать
характерные признаки
грибов.

Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
51

Страница 75

75

2 Аппликация «На лесной
полянке
выросли
грибы»
Разв ивать образные
представления детей.
Закреплять умение
вырезать предметы и
их части круглой и
овальной формы.
Упражнять в
закруглении углов у
прямоугольника,
треуголь ника.
Учить вы резать
большие и маленькие
грибы по частям,
составлять несложную
красивую ко мпозицию.

Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
53
3 Ручной труд «Зайчик»
(из бумаги и
картона)
Учить детей делать из
бумаги по
предложенным
выкройкам поделку.
Скреплять детали с
помощью клея






Л. В. Куцакова.
Творим и
мас терим.
Ручной труд в
детском саду и
дома. стр. 10
4 Лепка «Вылепи какие
хочешь овощи
и фрукты для
игры в магазин»
Закреплять умение
детей передавать в
лепке форму разных
овощей (моркови,
свеклы, репы, огурца
и др.).
Учить сопоставлять
форму овощей
(ф руктов) с
геометрическими
формами (помидор -
круг, огурец - овал),
находить сходство и
различия.
Учить передавать в
лепке характерные
особенности каж дого
овоща, пользуясь
приемами
раскатывания, Т.С Комар ова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
56

Страница 76

76

сглаживания пальца -
ми, прищипывания,
оттягивания.

Октя -
брь
1. Аппликация «Блюдо с
фруктами и
ягодами»
(Коллективная
работа)
Закреплять приемы
приемы вырезы вания
предметов круглой и
овальной формы.
Формировать навыки
коллективной работы.
Развивать чувство
композиции.
Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
64
2. Ручной труд «Бабочка»
(из
природного
материала)
Учить детей делать
бабочку из
природного материала
по образцу, упражнять
детей в работе с
природным
материалом
«Комп лексные
занятия по
программе «От
рождения до
школы» под
редакцией Н: Е.
Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А.
Васильевой.
69

Страница 77

77

3. Лепка «Как
маленький
Мишутка
увидел, что из
его мисочки
все съедено»
Развивать умение
детей создавать в
лепке сказочный
образ.
Учить лепить
фигуру
медвежонка,
передавая форму
частей, их
относительную
величину,
расположенную по
отношению к друг
другу.
Подводить к
выразительному
изображению
персонажа сказки.
Развивать
воображение. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
дет ском саду
66
4. Апплика -
ция «Наш
любимый
мишка и его
друзья»
Учить детей
создавать
изображение'
любимой игрушки
из частей,
правильно
передавая их
форму и от -
носительную
величину.
Закреплять умение
вырезывать части
круглой и овальной
формы, аккуратно
н аклеивать
изображение,
красиво
располагать его на
листе бумаги.
Развивать чувство
композиции. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
67
Нояб
рь
1. Ручной
труд «Коробочка»
(Из бумаги и
картона) Совершенствовать
умение детей
делать игр ушки по
готовой выкройке,
аккуратно надрезая
и склеивая ее.
Воспитывать
внимательное
отношение к
товарищам З.В.Лиштван
Конструирование
84

Страница 78

78

2. Лепка «Вылепи свою
любимую
игрушку»
Учить детей
создавать в лепке
образ люби мой
игрушки.
Закреплять
разнообра зные
приемы лепки
ладошками и
Пальцами.
В оспитывать
стремление доводить
начатое до конца.
Формировать
эстетическое
отношение к своим
работам, учить
оценивать их. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
79
3. Апплика -
ция «Троллейбус»
У чить детей
передавать
характерные осо -
бенности форму
троллейбуса.
Закреплять умение
разрезать полоску на
одинаковые
прямоугольники -
окна, срезать углы,
вырезывать колеса
из квадратов,
дополнять
изображение харак -
терными деталями Т.С Комарова
Изобразительн ая
деятельность в
детском саду
75
4. Ручной
труд «Корзиночка»
(Из бумаги и
картона) Закреплять у детей
умение работать по
выкройке (делать
квадратную
коробочку).
Воспитывать
самостоятельность
, инициативу. З.В.Лиштван
Конструирова ние.
85
Декабрь
1 Лепка «Котенок»
Учить детей
лепить фигурку
жи вотного.
Закреплять умение
лепить фигурку по
частям, используя
разные приемы:
раскатывание
между ладонями,
оттягивание Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
86

Страница 79

79

мелких деталей
соединение частей
путем прижимания
и сглаживание мест
соединения.
Учить передавать в
лепке позу котенка.
2 Апплика -
ция «Большой и
маленький
бокальчики»
Учить детей
вырезать
симметричные
предметы из
бумаги, сложенной
вдвое. Срезая
расширяющуюся к
низу полоску.
Вы зывать желание
дополнять
композицию
соответствующими
предметами,
деталями. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
90
3 Ручной
труд «Новогодняя
открытка» Учить детей делать
оригинальные
открытки с
объемными
деталями внутри.
Развивать
творчество и
фантазию.
Л. В. Куцакова.
Творим и мастерим.
Ручной труд в
детском саду и дома.
40

4 Лепка «Девочка в
зимней шубке» Учить детей
лепить фигуру
человека, , частей
тела; соблюдая
пропорции,
правильно
передавая форму
одежды.
Закреплять
у мение
использовать
усвоенные ранее
приемы соединения
частей, сглаживания
мест скрепления.
Продолжать
развивать умение
оценивать
созданные
изображения. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
91

Страница 80

80

Январь
1 Апплика -
ция «Красивые
рыбки в
аквариуме»
(Коллективн
ая
композиция
Развивать
цветовое
восприятие.
Упра жнять д е те й
в подборе разных
оттенков одного
цвета.
Развивать чувство
композиции.
Закреплять
приемы выре
з ывания и
аккуратного
наклеивания.
Продолжать
развивать уме ть
рассматривать и
оценивать
созданные
изображения. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
102
2 Ручной
труд «Сказочный
домик»
(из бумаги и
картона)
Закреплять
полученные ранее
умения работы с
бумагой.
Учить делать
новую игрушку,
передавая в ней
ск азочный
образ(избушка на
курьих ножках З.В.Лиштван
Конструирова ние
87
3 Лепка «Зайчик» Закреплять
умение детей
лепить животных,
передавая форму,
строение и
величину частей.
Упражнять в
примене нии
разнообразных
способов лепки.
Учить передавать
простые движе -
нии фигуры.
Развивать умение
рассматривать
созданные
фигурки
животных,
отмечать их
выразительность. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
98

Страница 81

81

3 Лепка «Зайчик» Закреплять
умение детей
лепить животных,
передавая форму,
строение и
величину частей.
Упражнять в
примене нии
разнообразных
способов лепки.
Учить передавать
простые движе -
нии фигуры.
Развивать умение
рассматривать
созданные
фигурки
животных,
отмечать их
выразительность.
Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детск ом саду
98
Фев -
раль
1 Аппликаци
я «Матрос с
сигнальными
флажками»
Упражнять детей
в изображении
человека; в
вырезывании
частей костюма,
рук, ног, головы.
Учить
передавать в
аппликации
простейшие
движения
фигуры
человека(руки
вверху, одна
рука вверху,
д ругая внизу
Закреплять
умение
вырезывать
симметричные
части из бумаги,
сложенной вдвое
(брюки), красиво
располагать
изображе - ние на
листе. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
107

Страница 82

82

2 Ручной труд «Автобус»
(из бумаги и
картона)
Зак реплять знания и
умения изготовления
игрушек из бумаги.
Развивать
самостоятельность,
инициативу.

З.В.Лиштван
Конструирова
- ние
95
3 Лепка «Щенок» Учить детей изображать
щенят, передавая их
характерные
особенности (тело
овальное, голова
круглая, морда
в ытянутая, короткие
толстые лапы и хвост).
За креплять приемы
лепки: раскатывание
между ладонями,
оттягива ние, соединение
частей приемом
приж имания и
сглаживания мест
скрепления. Т.С Комарова
Изобразитель
ная
деятельность
в детском
саду
105
4 Аппликаци я «Пароход»
Учить детей создавать
образную картину,
применяя полученные
ранее навыки: вырезание
деталей разнообразной
формы .Упражнять в
вырезывании
одинаковых частей из
бумаги, сложенной
гармошкой. Закреплять
умение красиво
располагать на листе. Т.С Ком арова
Изобразитель
ная
деятельность
в детском
саду
110
Март
1 Ручной труд Поделки из
упаковок от
йоргутов. Формировать у детей
умение создавать
сказочный мир из
обыкновенных
коробочек.
Развивать фантазию,
воображение. Л. В.
Куцакова.
Творим и
мастерим.
Ручной труд
в детском
саду и дома.
107
2 Лепка «Птицы на
кормушке
(воробьи и
голуби или
вороны и
грачи)» Развивать умение
сравнивать птиц,
выделять их
характерные
особенности (форма,
величина, Т.С Комарова
Изобразитель
ная
деятельность
в детском
саду

Страница 83

83

расположение частей
тела).
Учить лепить птицу по
частям, и
относительную
величину туловища и
головы.

121
3 Аппликация «Сказочная
птица» Закреплять умение детей
вырезать части предмета
разной формы и
составлять из них
изображение.
Учить пере давать о браз
сказочной птицы,
украшать отдельные
части и детали
изображения.
Закреплять умение
вырезать симметричные
части из бумаги,
сложенной вдвое
(хвосты разной
конфигурации).
Развивать воображение,
активность, творчест во,
умение выделять
красивые ра боты,
ра ссказывать о них.

Т.С Комарова
Изобразитель
ная
деятельность
в детском
саду
121
4 Ручной труд «Лиса»
(из
природного
материала)
Формировать навыки
изготовления игрушек из
природного материала.
Развивать воображение.
Воспитывать
аккуратность.
«Компл ексны
е занятия по
программе
«От
рождения до
школы» под
редакцией Н:
Е. Вераксы,
Т. С.
Комаровой,
М. А.
Васильевой.
273

Страница 84

84

Апрель
1 Лепка «Белочка
грызет орешки» Закреплять умение детей
лепить зверька. передавая
его характерные
особенности (маленькое
те ло, заострение
мордочка, острые ушки),
позу (белочка сидит на
задних лапках.)
Отрабатывать приемы
лепки пальцами
(прощипывание,
оттягивание. Развивать
образное восприятие,
образные представления,
умение
оценивать изображения. Т.С Комарова
Изобразитель
ная
деятельность
в детском
саду
130
2 Аппликация «Поезд»
Закреплять умение детей
вырезывать и наклеивать
части разной формы.
Упражнять в
вырезывании предметов
одинаковой формы из
бумаги, сложенной
гармошкой.
Развивать навыки
коллек тивной работы. Т.С Кома рова
Изобразитель
ная
деятельность
в детском
саду
130
3 Ручной труд
4 Лепка «Девочка
пляшет»
Развивать умение детей
создавать изо бражение
человека в движении.
Закреплять умение
передавать соотношение
частей по величине.
Упражнять в
использовании
различных приемов
лепки. Учить сравни вать
созданные изображения,
находить сходство и
различия.
Учить отмечать и
оценивать Т.С Комарова
Изобразитель
ная
деятельность
в детском
саду
133

Страница 85

85

выразительность
изображений.
Май
1 Аппликация «Весенний
ковер»
Зак реплять умение
создавать части кол -
лективной композиции.
Упражнять в различных
приемах вырезывания, в
симметричном
расположении
изображений на квадрате
и полосе.
Развивать эстетические
чувства и эстетическое
восприятие. Т.С Комарова
Изобразитель
ная
деятел ьность
в детском
саду
139

2. Ручной труд «Веселый
человечек»
(из
природного
материала)

Закреплять умение
выполнять изделие из
природного материала,
воспитывать
самостоятельность и
аккуратность. «Комплексны
е занятия по
программе
«От
рождения до
школы » под
редакцией Н:
Е. Вераксы,
Т. С.
Комаровой,
М. А.
Васильевой.

3. Л епка «Сказочные
животные»
Продолжать
формировать умение
до лепить
разнообразных
сказочных
животных,
передавать форму
основных часам
деталей.
Упражнять в
сглаживании
поверхности
смо ченными в в
воде пальцами; в
лепке предметов по
частям и из целого
куска.
Развивать
воображение и
творчество.
Т.С Комарова
Изобразитель
ная
деятельность
в детском
саду
136

Страница 86

86

4. Аппликация «Загадки»
Упражнять в создании
изображений
различных предмет ов
из разных
геометрических фигур,
преобразовании фигур
путем разрезывания по
прямой по диагонали
на несколько частей.
Развивать образные
представления умение
составлять
изображение по частям
из разных фигур’
аккуратно наклеивать. фигур
,
Т.С Комарова
И зобразительная
деятельность в
детском саду
143

Перспективный план по рисованию
№ Тема Программное
содержание Источник*. Страница
Сентябрь

«Картинка про
лето» Продолжать развивать образное
восприятие, образные
представления. Учить д етей
отражать в рисунке впечатления,
полученные летом; рисовать
различные деревья (толстые,
тонкие, высокие, стройные,
искривленные), кусты, цветы.
Закреплять умение располагать
изображения на полосе внизу
листа (земля, трава), и по всему
листу: ближе к ни жней части
листа и дальше от нее. Учить
оценивать свои рисунки и
рисунки товарищей. Развивать
творческую активность. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр. 48

«Знакомство с
акварелью» Познакомить детей с
акварельными красками, их
особенностями: краски разводят
водой; цвет пробуется на
палитре; можно получить более
яркий светлый тон любого цвета,
разбавляя краску водой и т.д.
Учить способам работы
акварелью (смачивать краски
перед рисованием, стряхивая
каплю воды, набранной на кисть ,
на каждую краску; разводить
краску водой для получения Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр. 49

Страница 87

87

разных оттенков одного цвета;
тщательно промывать кисти,
осушая ее о тряпочку, салфетку
и проверяя чистоту промывания
кисти)

Яблоня с золотыми
яблоками в
волшебном саду» Учить детей создавать
сказочный образ, рисовать
развесистые деревья, передавая
разветвленность кроны
фруктовых деревьев; изображать
много «золотых» яблок.
Закреплять умение рисовать
красками (хорошо промывать
кисть пе ред тем, как набирать
краску другого цвета,
промакивать кисть о салфетку,
не рисовать по сырой краске).
Развивать эстетическое
восприятие, чувство
композиции. Учить красиво
распола Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр. 51

Чебураш ка . Учить детей создавать в
рисунке образ любимого
сказочного героя: передавать
форму тела, головы и другие
характерные особенности. Учить
рисовать контур простым
карандашом (сильно не
нажимать, не обводить линии
дважды). Закреплять умение
аккуратно закра шивать
изображение (не выходя за
контур, равномерно, без
просветов, накладывая штрихи в
одном направлении: сверху вниз,
или слева направо, или по косой
неотрывным движением руки). Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр. 52

Что ты б ольше
всего любишь
рисовать? Учить детей задумывать
содержание своего рисунка,
вспоминать необходимые
способы изображения.
Воспитывать стремление
доводить замысел до конца.
Развивать изобразительное
творчество. Учить анализировать
и оценивать свои работы и
работы товарищей Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр. 52

Осенний лес Учить детей отражать в рисунке
осенние впечатления, рисовать
разнообразные деревья Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в

Страница 88

88

(большие, маленькие, высокие,
низкие, стройные, прямые и
искривленные). Учи ть по
разному изображать деревья,
траву, листья. Закреплять
приемы работы кистью и
красками. Развивать активность,
творчество. детском саду
стр. 53

Беседа о
дымковских
игрушках. Знакомство дымковской
игрушкой как видом народного
декоративно – прикладного
искусства. Учить сочетать узор
на листе бумаги; добиваться
правильное расположение узора:
круги, точки, штрихи Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
с.58

Загадки с грядки Учить передава ть форму и
характерные особенности
овощей по их описанию в
загадках Сайт маам.ру

Октябрь
«Идет дождь». Учить детей образно отражать в
рисунках впечатления от
окружающей жизни. Закреплять
умение строить композицию
рисунка. Учить пользоваться
приобрете нными приемами для
передачи явления в рисунке.
Упражнять в рисовании простым
графитным и цветными
карандашами (цветными
восковыми мелками, угольным
карандашом, Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр. 55

«Веселые игрушки» Развивать эстетическое
восприятие, образные
представления и воображение
детей. Познакомить с
деревянной резной богородской
игрушкой. Учить выделять
выразительные средства этого
вида народных игрушек.
Воспитывать интерес и любовь к
народному творчеству.
Развивать фа нтазию. Учить
выбирать материал для
рисования по своему желанию.
Методика проведения занятия.
Рассмотреть с детьми
богородские деревянные Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр. 56

Дымковская
слобода
Коллективная Развива ть эстетическое
восприятие, образные
представления, чувство цвета и Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в

Страница 89

89

композиция композиции. Закреплять знания
детей о дымковских игрушках, о
дымковской росписи. Закреплять
эмоционально положительное
отношение к народному
декоративному искусству.
Развивать чувство прек расного.
Продолжать развивать навыки
коллективной работы. детском саду
стр 58

Девочка в нарядном
платье Рисование «Девочка в нарядном
платье» Программное
содержание. Учить детей
рисовать фигуру человека;
пере давать форму платья, форму
и расположение частей,
соотношение их по величине
более точно, чем в предыдущих
группах. Продолжать учить
рисовать крупно, во весь лист.
Закреплять приемы рисования и
закрашивания рисунков
карандашами. Развивать умение
оценивать свои рисунки и
рисунки других детей,
сопоставляя полученные
результаты с изображаемым
предметом, отмечать интересные
решения. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 59

«Знакомство с
городецкой
росписью» Познакомить детей с городец кой
росписью. Учить выделять ее
яркий, нарядный колорит
(розовые, голубые, сиреневые
цветы), композицию узора (в
середине большой красивый
цветок – розан, с боков – его
бутоны и листья), мазки, точки,
черточки – оживки (черные или
белые). Учить рисовать эт и
элементы кистью. Развивать
эстетическое восприятие,
чувство цвета, чувство
прекрасного. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 59

«Городецкая
роспись» Развивать у детей эстетическое
восприятие, чувство цвета,
ритма, композиции. Продолжать
знакомить с городецкой
росписью. Учить рисовать
элементы росписи. Упражнять в
составлении оттенков цвета
(добавляя в белую краску Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детск ом саду
стр 60

Страница 90

90

понемногу краску нужного
цвета, чтобы получился нужный
оттенок).

«Как мы играли в
подвижную игру
„Медведь и пчелы“» Продолжать формировать у
детей образные представления,
воображение. Развивать умение
создавать сюжетные
композиции, определенные
содержанием игры. Упражнять в
разнообразных приемах
рисова ния, в использовании
различных материалов (сангина,
угольный карандаш, цветные
восковые мелки). Вызывать
радость от созданных образов
игры. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 60

Рисование по
замыслу Свободное экспериментирован ие
материалами и инструментами Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 80
Ноябрь
Рисование
«Создание
дидактической игры
„Что нам осень
принесла“» Учить детей образно отражать в
рисунках впечатления от
окружающей жизни. Закреплять
у мение строить композицию
рисунка. Учить пользоваться
приобретенными приемами для
передачи явления в рисунке.
Упражнять в рисовании простым
графитным и цветными
карандашами (цветными
восковыми мелками, угольным
карандашом, сангиной
Закреплять образные
предс тавления о дарах осени.
Продолжать формировать
умение рисовать грибы, овощи и
фрукты, передавая их форму,
цвет, характерные особенности.
Учить детей создавать
дидактическую игру. Развивать
стремление создавать предметы
для игр. Вызывать чувство
радости от прио бретенного
умения создавать
дида ктическую игру. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 62

«Автобус,
украшенный
флажками, едет по
улице» Учить детей изображать
отдельные виды транспорта;
передавать форму основных
частей, детале й, их величину и Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду

Страница 91

91

расположение. Учить красиво
размещать изображение на
листе, рисовать крупно.
Закреплять умение рисовать
карандашами. Учить
закрашивать рисунки, используя
разный нажим на карандаш для
получения оттенков цвета.
Продолжать развивать умение
оц енивать свои рисунки и
рисунки других стр 63

«Сказочные
домики» Учить детей создавать образ
сказочного дома; передавать в
рисунке его форму, строение,
части. Закреплять умение
рисовать разными зн акомыми
материалами, выбирая их по
своему желанию. Упражнять в
закрашивании рисунков,
используя разный нажим на
карандаш для получения
оттенков цветов (при рисовании
цветными карандашами).
Формировать желание
рассматривать свои рисунки,
оценивать их; стрем ление
дополнять изображения (в
свободное время). Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 64

«В селе построены
разные дома» Учить детей передавать
разнообразие сельских домов:
высоких и длинных, более
низких и узких, одноэтажных.
За креплять умение передавать
форму частей домов. Упражнять
в рисовании цветными
восковыми мелками (цветными
карандашами) Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 65

«Городецкий
цветок. Закладка
для книги» Продолжать обогащать
представ ления детей о народном
искусстве. Расширять знания о
городецкой росписи. Обратить
внимание детей на яркость,
нарядность росписи; составные
элементы; цвет, композицию,
приемы их создания. Учить
располагать узор на полосе,
составлять оттенки цветов при
рисов ании гуашью. Развивать
художественный вкус, чувство
ритма. Вызывать чувство Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 67

Страница 92

92

удовлетворения от умения
сделать полезную вещь.

«Моя любимая
сказка» Учить детей передавать в
рисунке эпизоды из любимой
сказки (рисовать несколько
персонажей сказки в
определенной обстановке).
Развивать воображение,
творчество. Формировать
эстетическую оценку,
эстетическое отношение к
созданному образу сказки. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском са ду
стр 68

«Грузовая машина» Учить детей изображать
предметы, состоящие из
нескольких частей
прямоугольной и круглой
формы. Учить правильно
передавать форму каждой части,
ее характерные особенности
(кабина и мотор –
прямоугольной формы со
срезанным углом ), правильно
располагать части при их
изображении. Закреплять навык
рисования вертикальных и
горизонтальных линий,
правильного закрашивания
предметов (без просветов, в
одном направлении, не выходя
за линии контура). Т.С Комарова
Изобразительная
деятельнос ть в
детском саду
стр 69

«Роспись олешка» Учить детей расписывать
объемные изделия по мотивам
народных декоративных узоров.
Учить выделять основные
элементы узора, их
расположение. Развивать
эстетическое восприятие.
Закреплять приемы рисования
красками. Продолжать
формировать умение
рассматривать свои работы,
оценивать их. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 70
Декабрь «Зима» Учить детей передавать в
рисунке картину зимы в поле, в
лесу, в поселке. Закреплять
умение рисовать р азные дома и
деревья. Учить рисовать, сочетая
в рисунке разные материалы:
цветные восковые мелки,
сангину и белила (гуашь). Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 72

Страница 93

93

Развивать образное восприятие,
образные представления,
творчество.

«Большие и маленькие
ёлки» Учить детей располагать
изображения на широкой полосе
(расположение близких и
дальних деревьев ниже и выше
по листу). Учить передавать
различие по высоте старых и
молодых деревьев, их окраску и
характерное строение (старые
ели темнее, молодые – светлее).
Развивать эстетические чувства,
образные представления. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 73

«Красные и синие
птицы» Учить детей передавать в
рисунке поэтический образ,
подбирать соответствующую
ц ветовую гамму, красиво
располагать птиц на листе
бумаги. Закреплять умение
рисовать акварелью, правильно
пользоваться кистью и красками.
Развивать образное,
эстетическое восприятие,
образные представления. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детск ом саду
стр 74

«Городецкая роспись
деревянной доски» Учить детей расписывать
шаблон по мотивам городецкой
росписи. Учить выделять
декоративные элементы росписи,
их композиционное
расположение, колорит.
Развивать чувство ритма, цвета,
композиции. Т.С Ко марова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 75

«По замыслу» Учить детей самостоятельно
намечать содержание рисунка,
выбирать размер и цвет бумаги,
краски, карандаши или другие
материалы. Развивать умение
выделять интересные рисунки,
объяснят ь свой выбор.
Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 76

«Снежинка» Учить детей рисовать узор на
бумаге в форме розеты;
располагать узор в соответствии
с данной формой; придумывать
детали узора по своему
желанию. Закреплять умение
рисовать концом кисти.
Воспитывать самостоятельность.
Развивать образные
представления, воображение. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 76

Страница 94

94

Вызывать радость от создания
тонкого, изящного рисунка.

«Наша нарядная
елка» Учить дет ей передавать в
рисунке впечатления от
новогоднего праздника,
создавать образ нарядной елки.
Учить смешивать краски на
палитре для получения разных
оттенков цветов. Развивать
образное восприятие,
эстетические чувства (ритма,
цвета), образные представления.
Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 78

«Усатый -
полосатый» Учить детей передавать в
рисунке образ котенка.
Закреплять умение изображать
животных, используя навыки
рисования кистью и красками
(или цветными восковыми
мелками). Р азвивать образное
восприятие и воображение.
Вызывать радость от созданного
изображения. Учить видеть
разнообразие изображений,
выразительность образа. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 79
Январь «Белая береза под
моим окном»
З имний пейзаж. Изображение зимней березы по
мотивам лирического
стихотворения. Сайт маам.ру

«Что мне больше
всего понравилось
на новогоднем
празднике» Учить детей отражать
впечатления от новогоднего
праздника; рисовать один, два и
более предметов, объедин енных
общим содержанием; передавать
в рисунке форму, строение,
пропорции предметов, их
характерные особенности. Учить
красиво располагать
изображения на листе. Развивать
воображение, творчество,
самостоятель Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
дет ском саду
стр 80

«Дети гуляют зимой
на участке» Учить детей передавать в
рисунке несложный сюжет.
Закреплять умение рисовать
фигуру человека, передавать
форму, пропорции и располож
ние частей, простые движения
рук и ног. Упражнять в
рисовании и закрашив ании
карандашами (цветными
мелками). Методика проведения
занятия. На эту тему может быть Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 80

Страница 95

95

отведено два занятия, еслие

Рисование
«Городецкая
роспись» Продолжать знакомить детей с
городецкой росписью. Развивать
художественный вкус. Учить
приемам городецкой росписи,
закреплять умение рисовать
кистью и красками. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 81

«Машины нашего
города (села)» Учить детей изображать разные
автомоб или,
сельскохозяйственные машины.
Развивать творчество.
Закреплять умение рисовать
предметы и их части
прямолинейной формы,
передавать пропорции частей,
характерные особенности
машин, их детали. Упражнять в
рисовании и закрашивании
рисунков карандашами Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 82

Рисование «Как мы
играли в
подвижную игру
„Охотники и
зайцы“» Развивать образные
представления детей. Закреплять
умение создавать в рисунке
выразительные образы игры.
Упражнять в рисовании
ра зными, самостоятельно
выбранными материалами.
Развивать художественное
творчество Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 84

«Нарисуй свое
любимое животное» Продолжать развивать детское
изобразительное творчество.
Учить выразитель но передавать
в рисунке образы животных;
выбирать материал для
рисования по своему желанию,
развивать представление о
выразительных возможностях
выбранного материала.
Закреплять технические навыки
и умения в рисовании. Учить
рассказывать о своих рисунках и
рисунках товарищей. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 86
Февраль «Красивое
развесистое дерево
зимой» Учить детей создавать в рисунке
образ дерева, находить красивое
композиционное решение (одно
дерево на всем листе).
Закре плять умение использовать
разный нажим на карандаш
(мелок, сангина, угольный
карандаш) для передачи более
светлых и более темных частей Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 88

Страница 96

96

изображения. Учить
использовать линии разной
интенсивности как средство
выразительности. Развивать
эстетическое восприят ие,
эстетическую оценку
Февраль «По мотивам
хохломской
росписи» Учить детей рисовать волнистые
линии, короткие завитки и
травинки слитным, плавным
движением. Упражнять в
рисовании тонких п лавных
линий концом кисти. Закреплять
умение равномерно чередовать
ягоды и листья на полосе.
Развивать чувство цвета, ритма,
композиции; умение передавать
колорит хохломской росписи. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 89

«Сол дат на посту» Учить детей создавать в рисунке
образ воина, передавая
характерные особенности
костюма, позы, оружия.
Закреплять умение детей
располагать изображение на
листе бумаги, рисовать крупно.
Использовать навыки рисования
и закрашивания изображения.
Воспитывать у детей интерес и
уважение к Российской армии. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 90

«Деревья в инее» Развивать эстетическое
восприятие. Закреплять умение
передавать в рисунке красоту
природы. Упражнять в
рисован ии сангиной, в
рисовании гуашью (всей кистью
и ее концом). Вызывать
эстетические чувства, развивать
умение любоваться красотой
природы и созданными
изображениями Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 90

«Пограничник с
собакой» Уп ражнять детей в изображении
человека и животного, в
передаче характерных
особенностей (одежда, поза),
относительной величины фигуры
и частей. Учить удачно
располагать изображение на
листе. Закреплять приемы
рисования и закрашивания
рисунков карандашами
(цв етными восковыми мелками). Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 93

Страница 97

97


«Золотая хохлома» Продолжать знакомить детей с
изделиями, украшенными
хохломской росписью. Учить
выделять композицию узора (он
компонуется на волнистом
стебле, в округ завитка), называть
его элементы: травка, завитки,
разнообразные ягоды, цветы,
листья; выделять их ритмичное
расположение; определять
колорит хохломы: золотой,
черный, коричневый фон и
красные, оранжевые ягоды;
зеленая, желтая, черная (в
зависимости о т фона) травка.
Развивать эстетическое
восприятие, чувство цвета,
композиции. Упражнять в
разнообразных приемах работы
кистью (всем ворсом, концом).
Развивать умение любоваться
хохломскими изделиями и
созданными узорами Т.С Комарова
Изобразительная
деят ельность в
детском саду
стр 92
Март «Дети делают
зарядку» Учить детей определять и
передавать относительную
величину частей тела, общее
строение фигуры человека,
изменение положения рук во
время физических упражнений.
Закреплять приемы рисования и
зак рашивания изображений
карандашами. Развивать
самостоятельность, творчество,
умение рассказывать о своих
рисунках и рисунках
сверстников. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 95

«Картинка к
празднику 8 Марта» Вызвать у детей жела ние
нарисовать красивую картинку о
празднике 8 Марта. Закреплять
умение изображать фигуры
взрослого и ребенка, передавать
простейшие движения, удачно
располагать фигуры на листе.
Воспитывать любовь и уважение
к маме, стремление сделать ей
приятное Т.С Кома рова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 95

«Роспись
кувшинчиков» Учить детей расписывать
глиняные изделия, используя для
этого цветовую гамму и
элементы узора, характерные для Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду

Страница 98

98

росписи керамики. Развивать
эстетическое восприятие,
творчество . стр 96

Рисование с
элементами
аппликации «Панно
„Красивые цветы“» . Развивать эстетическое
восприятие, образные
представления, воображение и
творчество, умение использовать
усвоенные приемы ри сования.
Формировать стремление
преобразовывать окружающую
среду, вносить в нее элементы
красоты, созданной своими
руками. Продолжать закреплять
навыки коллективной работы Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 96

«Знакомство с
и скусством
гжельской росписи» Познакомить детей с искусством
гжельской росписи в сине -
голубой гамме. Развивать умение
выделять ее специфику:
цветовой строй, ритм и характер
элементов. Формировать умение
передавать элементы росписи.
Воспитывать интерес к
нар одному декоративному
искусству. Закреплять умение
рисовать акварелью. Вызывать
положительный эмоциональный
отклик на прекрасное Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 100

«Нарисуй какой
хочешь узор» Учить детей задумывать и
выполн ять узор в стиле
народной росписи (хохломской,
дымковской, городецкой),
передавая ее колорит, элементы.
Закреплять умение строить узор,
подбирать нужный формат
бумаги. Развивать эстетические
чувства, эстетическую оценку,
творчество. Воспитывать любовь
к на родному творчеству,
уважение к народным мастерам Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 101

«Была у зайчика
избушка лубяная, а
у лисы – ледяная»
(По сказке «Лиса и
заяц») Продолжать развивать у детей
образные представления,
вообра жение. Формировать
умения передавать в рисунке
образы сказок, строить
сюжетную композицию,
изображая основные объекты
произведения. Закреплять
приемы рисования разными
изобразительными материалами
(красками, сангиной, угольным Т.С Комарова
И зобразительная
деятельность в
детском саду
стр 97

Страница 99

99

карандашом).

Рисование по
замыслу Развивать творчество, образные
представления, воображение
детей. Учить задумывать
содержание своей работы,
вспоминая, что интересного они
видели, о чем им читали,
рассказывали. Учить доводить
начатое дело до конца.
Упражнять в рисовании
цветными восковыми мелками,
сангиной, простым карандашом
и др. Закреплять умение
радоваться красивым и
разнообразным рисункам,
рассказывать о том, что в них
больше всего понравилось. Т.С Комарова
Изо бразительная
деятельность в
детском саду
стр 99
Апрель «Это он, это он,
ленинградский
почтальон» Развивать восприятие образа
человека. Учить создавать в
рисунке образ героя
литературного произведения.
Упражнять в изображении
человека. Учить передавать в
рисунке любимый литературный
образ (пропорции фигуры,
характерные особенности
одежды, детали). Закреплять
умение рисовать простым
карандашом с последующим
закрашиванием цветными
карандашами. Отрабатывать
навык аккуратного
закрашивания. Развивать умение
оц енивать свои рисунки и
рисунки сверстников.
Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 104

«Как я с мамой
(папой) иду из
детского сада
домой» Вызвать у детей желание
передать в рисунке радость от
встречи с родителями.
Закреплять умен ие рисовать
фигуру человека, передавать
различие в величине фигуры
взрослого и ребенка. Закреплять
умение сначала легко
прорисовывать простым
карандашом основные части, а
затем закрашивать, используя
разные приемы, выбранным
ребенком материалом. Вызывать
р адость от созданного
изображения. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 105

Страница 100

100


«Роспись петуха» Учить детей расписывать
вылепленную игрушку по
мотивам дымковского (или
другого народного) орнамента.
Развивать эстетические чувства
(ри тма, цвета, композиции),
эстетическое восприятие.
Развивать творчество.
Воспитывать уважение к труду
народных мастеров. Вызывать
положительный эмоциональный
отклик, чувство восхищения
произведениями народных
мастеров. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельн ость в
детском саду
стр 106

Рисование
«Спасская башня
Кремля» Учить передавать конструкцию
башни, форму и пропорции
частей. Закреплять способы
соизмерения сторон одной части
и разных частей. Развивать
глазомер, зрительно -
двигательные координации.
Упражн ять в создании
первичного карандашного
наброска. Формирование
общественных представлений,
любви к Родине. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 107

Рисование
«Гжельские узоры» Продолжать знакомить детей с
гжельской росписью. Разв ивать
эстетическое восприятие,
чувство ритма, композиции,
цвета. Формировать умение
рисовать элементы, характерные
для гжельской росписи.
Развивать легкие и тонкие
движения руки Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 108

Рисование по
замыслу «Красивые
цветы» (По мотивам
народного
декоративного
искусства) Учить детей задумывать и
выполнять узор в стиле
народной росписи (хохломской,
дымковской, городецкой),
передавая ее колорит, элементы.
Закреплять умение строить узор,
подбирать нуж ный формат
бумаги. Развивать эстетические
чувства, эстетическую оценку,
творчество. Воспитывать любовь
к народному творчеству,
уважение к народным мастерам Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 108

«Дети танцуют на
празднике в де тском
саду» Отрабатывать умение
изображать фигуру человека в
движении. Учить добиваться Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в

Страница 101

101

выразительности образа (хорошо
переданные движения, их
разнообразие; нарядные платья
пляшущих). Закреплять приемы
рисования карандашами, умение
использовать при закраши вании
нажим на карандаш разной силы.
Развивать эмоционально
положительное отношение к
созданию изображений. детском саду
стр 109
Май «Салют над
городом в честь
праздника Победы» Учить детей отражать в рисунке
впечатления от праздника
Победы; создавать композицию
рисунка, располагая внизу дома
или кремлевскую башню, а
вверху – салют. Развивать
художественное творчество,
эстетическое восприятие.
Закреплять умение готовить
нужные цвета, смешивая краски
на палитре . Учить образной
оценке рисунков (выделяя
цветовое решение, детали).
Воспитывать чувство гордости
за свою Родину Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 110

«Морская азбука». Учить изображать форму,
строение рыбок, морские
водоросли Сайт маам.ру

Рисование –
«Цветут сады» Закреплять умение изображать
картины природы, передавая её
характерные особенности. Учить
располагать изображения по
всему листу. Развивать умение
рисовать разными красками.
Развивать эстетическое
воспри ятие, образные
представления. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 1 12

«Роспись силуэтов
гжельской посуды» Учить детей расписывать
посуду, располагая узор по
форме. Развивать эстетическое
восприятие произведений
народного тво рчества, чувство
ритма. Закреплять умение
рисовать акварельными
красками, готовить на палитре
нужные оттенки цвета. Развивать
эмоционально положительное
отношение к гжельским
изделиям. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 111

«Б абочки летают Учить детей отражать в Т.С Комарова

Страница 102

102

над лугом» рисунках несложный сюжет,
передавая картины окружающей
жизни; располагать изображения
на широкой полосе; передавать
колорит того или иного явления
на основе наблюдений.
Развивать цветовое восприятие.
Учить пе редавать контуры
бабочек неотрывной линией.
Закреплять умение рисовать
акварелью. Учить сочетать в
рисунке акварель и гуашь;
готовить нужные цвета,
смешивая акварель и белила.
Развивать эстетическое
восприятие, умение видеть
красоту окружающей природы,
жел ание отразить ее в своем
творчестве Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 113

«Цветные
страницы» Учить детей задумывать
содержание своего рисунка в
определенной цветовой гамме и
выдерживать это условие до
конца. Добиваться образн ого
решения намеченной темы.
Закреплять приемы рисования
акварелью, гуашью; учить
разбавлять краски водой,
добавлять белила для получения
оттенков цвета. Развивать
воображение и творчество. Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 115

«Картинки для игры
„Радуга» Учить детей создавать своими
руками полезные вещи.
Развивать эстетические чувства:
чувство цвета, пропорции,
композиции. Формировать
желание создавать коллективно
полезные и красивые вещи.
Учить радоваться созданному,
рассмат ривать и оценивать
коллективную работу Т.С Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском саду
стр 114


Вариативная часть программы Цыбулькина Л.В.
Тема « Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников в условиях ФГОС »
Что мы Родиной зовем?
Дом, г де мы с тобой растем

Страница 103

103

И березки у дороги,
По которой мы идем
Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом.
И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом
Что мы Родиной зовем?
Край, где мы с тобой живем.
В. Степанов
Актуальность:
Малая Родина... У каждого человека она своя, но для всех является той путеводной звездой,
которая на протяжении всей жизни определяет очень многое, если не сказать — всё. Не земля
вообще, а край, где родился и вырос, где светят звёзды детства, — именно это необходимо
каждому челов еку.
Понятие "патриотизм" понимается широко: и как любовь к Родине, преданность к своему
отечеству, своему народу; и как привязанность к месту своего рождения, месту жительства; и как
готовность подчинить свои интересы интересам родной страны, стремление защищать интересы
Родины. Учитывая это обстоятельство, достаточно сложно объяснить ребёнку, что представляет
собою наша большая страна, как к ней нужно относиться. Поэтому целесообразно начать
объяснение этого вопроса с того, с чем ребёнок сталкивается ка ждый день: семья, отчий дом,
родная улица, история своего города или села, традиции предков.
Необходимо воспитывать у детей представление о той малой Родине, где они живут в
данный момент, представление об её историческом прошлом в доступной для их понима ния
форме, о тех достопримечательностях родного города, о его памятниках, музеях,
административных зданиях.
Актуальность патриотического воспитания дошкольников состоит в том, что в последнее
время привитие чувства патриотизма приобретает всё большее общес твенное значение и
становится задачей государственной важности.
Период дошкольного детства благоприятствует воспитанию патриотических чувств, т.к.
именно в это время происходит формирование культурно - ценностных ориентаций, духовно -
нравственной основы лично сти ребёнка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов
социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Также
период дошкольного детства благоприятен для эмоционально - психологического воздействия на
ребёнка, т.к . образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны
и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в
воспитании патриотизма.
Реализация темы предусматривает целенаправленные совместные усили я всех
участников воспитательно - образовательного процесса.
Цель:
Повысить профессиональную компетентность и систематизировать знания по вопросам
нравственно – патриотического воспитания дошкольников в условиях ФГОС.

Страница 104

104

Задачи:
- Создать развивающую предметно – пространственную среду, способствующую воспитанию
гражданина и патриота своей страны, своего края для активного освоения культуры родного
народа, сохранения его традиций.
- Повысить свой теоретический и научно - методический уровень через подбо рку и изучение
методической литературы, пособий по вопросам нравственно - патриотического воспитания
дошкольников.
- Сформировать нравственные качества личности дошкольников через ознакомление с родным
городом
- Формировать представления о России как о родно й стране, о Москве как о столице России
Расширять представления о городах России, знакомить детей с символами государства (герб,
флаг, гимн)
- Развивать чувство ответственности и гордости за достижения страны
- Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям.
- Развивать речь детей старшего дошкольного возраста по средствам использования на занятиях и
режимных моментах народного фольклора.
- Развивать творческие способности детей путем знакомства с народным декоративно - прикладны м
искусством.
- Воспитывать у дошкольника любовь и привязанность к своей семье, родному дому, земле, где он
родился, уважение к своему народу, его обычаям, традициям.
- Разработать (подобрать материалы) и применить на практике:
- Консультацию для педаг огов на тему: «Формирование патриотических чувств у детей
дошкольного возраста через ознакомление с родным краем»,
- Перспективно - тематический план работы по нравственно - патриотическому воспитанию.
- Разработать консультацию для родителей
- Провести са моанализ и подготовить отчёт о проделанной работе
Перспективы при продолжении работы на следующий год:
- Продолжить работу по теме «Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников в условиях
ФГОС»
- Изучить новинки методической литературы
- В работе с д етьми использовать интересные формы и методы по развитию нравственно -
патриотических качеств личности дошкольника через ознакомление с родным краем.
- Продолжить подборку игр и игровых упражнений по данной теме
- В работе с родителями включать анкеты, бес еды, организацию совместных праздников,
использовать интересные активные формы работы.

Страница 105

105



Сентябрь
«Наш детский сад - большая семья»

Виды деятельности и формы работы
Цель и задачи
1.Беседы : «Мой любимый детский
сад» , «Моя любимая игрушка» «Мой
лучший дру г» , «Наша группа» , Беседа о
важности труда всех людей, работающих в
детском саду.
2.Рассматривание фотоальбома «Наши
будни» .
3. Просмотр ИКТ «Как хорошо в детском
саду летом»(как гуляли, купались и. т. д) .
4.Слушание и пение песни «Наш любимый
детский сад» .
5.Сюжетно - ролевые игры : «Детский
сад» , «Строители – строят новый детский сад
малышам» .
6.Словесные Дидактические игры : «Угадай
по голосу» , «Опиши друга» .
7.Игра малой - подвижности «Угадай на
ощупь друга» .
8.Составление рассказов : «Моя любимая
игрушка» , « Моя любимая игра» .
9. Подвижные игры : «Пустое
место» , «Мышеловка» .
10.Заучивание стихотворения «Второй наш
дом «Г. Шалаева.
11.Экскурсия по детскому саду и знакомство
с трудом сотрудников.
Познакомить детей с помещениями детского
сада.
Закреплять знания детей о сотрудниках
детского сада, умение называть их по
имени и отчеству, привычку здороваться и
прощаться с ними.
Развивать у детей умение составлять
рассказы из личного опыта.
Развивать умения применять полученные
знания в коллективной творческой игр е.
Воспитывать скромность, умение
проявлять заботу об окружающих, с
благодарностью относиться к помощи и
знакам внимания.
Воспитывать у детей уважение и
терпимость к людям, независимо от их
социального происхождения, расовой и
национальной принадлежности, внешнего
облика, физических недостатков.
Выход: Совместная работа детей и родителей : Выставка творческих работ на тему «Мой
любимый детский сад » Развлечение «День знаний» .
Октябрь
«Моя семья»

Виды деятельности и формы работы
Цель и задачи
1.Рассказы детей о членах семьи на основе
личного опыта
2. Беседы: «Моя семья» , «Традиции моей Формировать представление о составе
семьи, воспитывать любовь и уважение к
близким родным людям, их труду.

Страница 106

106

семьи» , «Что ты знаешь о семье?» , «Я и моё
имя» .
3. Рисование на тему «Моя семья»
4. « Рассматривание фотоальбома «Мо я
семья» , сюжетных картин «Моя семья».
5.Дидактические
игры : «Кто старше » , «Назови ласково» ,
«Скажи какой?» .
6.Слушание песен : «Песенка
Мамонтенка» , «Папа может, папа
может…» , «Бабушка рядышком с
дедушкой» .
7.Хороводная игра «Каравай» . Подвижные
игры : «Г орелки» , «Пустое место» , «Бабушка
маланья» .
8.Просмотр мультфильмов : «Малыш и
Карлсон» , «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка» , «Барбоскины» .
9.Сюжетно - ролевые игры : «Дочки -
матери» , «Семья» , «День
рожденья!» , «Дом» .
10.Пальчиковая игра : «Семья».
11.Разучива ние пословиц и поговорок,
стихов о семье.
12.Рассказывание сказки «Крошечка -
Хаврошечка» .
13.Конструктивная деятельность «Наш дом »
14.Рисование «Моя семья»
15. Наблюдения за состоянием погоды на
участке
16. Чтение стихотворения Ерихеева "Осень",
И.Бунин "Ли стопад"(отрывок), И, Токмакова
"Ветрено" Учить дорожить своими близкими,
выражать благодарность. Формировать
представления детей о значении семьи в
ж изни человека. Закреплять знания детей о
членах семьи , родственных отношениях в
семье, о семейных традициях, праздниках.
Познакомить со значением имен детей,
родителей; объяснить понятие имя,
отчество, фамилия; закрепить умение
понимать и объяснять смысл р усских
пословиц о семье.
Развивать осознание необходимости
культуры общения в семье, умение
составлять рассказы о своей семье, называя
близких родственников.
Вызвать у детей желание отражать в
рисунке свои впечатления и представления.
Воспитывать интерес к истории своей семьи,
родословной.
Расширять представления детей о
характерных признаках осени; учить
находить их в природе; уточнив
представления об изменениях,
происходящих осенью в жизни растений

Выход: Фотовыставка «Папа, мама, я - вместе дружная сем ья», Осенний утренник

Ноябрь
«Моя малая Родина»

Виды деятельности и формы работы
Цель и задачи
Проект «Я люблю Тайгу» Формировать представления «Малая

Страница 107

107

1. Экскурсия по городу Тайга (по
фотографиям) .
2. Беседы с детьми «Дом, улица, адрес» ,
«История моего города» .
3.Рисование «Мой горо д», «Мои любимые
места отдыха» .
4.Составление рассказов о своей малой
родине.
5. Прослушивание песни о родном городе
«Тайга – любимая земля»
6. Словесные игры: «Продолжи
предложение» , «Наш город какой?» .
7. Настольные дидактические игры : «Одень
куклу» , «С обери герб»
8. День матери
9. Беседа с детьми о хлебе и труде
хлеборобов
10.Просмотр презентации «Пеку, пеку
хлебушек» .
11. Беседа «Зимующие птицы »
12. Отгадывание загадок о птицах,
рассматривание иллюстраций с
изображением птиц,
наблюдения за птицами на участке
13. Слушание пения птиц (аудио запись
"Голоса птиц")
14.Чтение стихотворенияя "Покормите птиц
зимой"





Родина» . Развивать интерес к историческим
памятникам, знакомить детей с
достопримечательностями города Т айга,
воспитывать любовь к родному городу.
Развивать у детей умение составлять
рассказы из личного опыта, диалогическую
речь
Формировать умения рисовать
достопримечательности и природу родного
города
Развивать у детей умения договариваться
между собой, со вместно решать
поставленную задачу.
Воспитывать любовь к родному городу.
Закреплять знание детей об общественном
празднике «День матерей». Учить доброму,
внимательному отношению к матери.
Формировать теплые чувства к самому
дорогому человеку к маме. Учить детей
поддерживать беседу, выражать
положительные эмоции.
Воспитывать чувство доброты, уважения,
отзывчивости, любви.
Познакомить детей с процессом
выращивания хлеба; дать представление о
том, как хлеб пришѐл к нам на стол;
воспитывать бережное отношение к хлебу,
уважение к человеческому труду,
понимание того, что труд каждого делает
нашу жизнь, страну лучше и богаче.
Расширять представления детей о
зимующих птицах.
Учить различать зимующих птиц по
внешнему виду;
подвести к пониманию того, что зимующим
пт ицам можно помочь, вывешивая
кормушки.
Выход: Фотовыставка «Моя малая Родина», Акция «Покормите птиц зимой»


Декабрь
«Наша Родина – Россия»

Виды деятельности и формы работы
Цель и задачи
1. Рассматривание иллюстраций и беседа,
2.Рассматривание флаг а России, беседа
3.Рисование флага России
4. Слушание государственного гимна
России Продолжать знакомить детей с такими
понятиями ,
как «Россия» . «Родина» , «Отечество» .
Стимулировать желание рассказывать о
России, гербе, ф лаге, гимне. Продолжать

Страница 108

108

5. Беседы: «Природа России» , «Большая
Родина» , «Символика нашей страны» , «В
какие города России они ездили» , «Цвета
флага нашей страны, значение цветов» .
6.Рассказ о презид енте, столице нашей
Родины
7. Изготовление альбома «Родная
сторонушка»
8. Чтение стихотворения «Родина» З.
Александрова, «С чего начинается
Родина» С. Баруздин.
9. Настольно – печатная игра «Собери герб и
флаг России»
10. Словесные игры : «Где ты
живешь?» , «Так бывает или нет?»
11. Составление рассказов о родном городе
12. Отгадывание загадок.
13. Сюжетно - ролевая игра «Экскурсия по
городу» .
14. Подвижные игры : «Мы веселые
ребята» , «Хитрая лиса» , «Пустое
место» . Народные игры : «Гори, гори
ясно!» , «Ручеек» .
15. Рассказывание русских народных
сказок «Царевна – Лягушка» , «Сивка - бурка» .
16. Беседа «Что за праздник Новый год?»
знакомить с городами России,
достопримечательностями, природой,
фольклором и. т. д. развивать представления
о том, что Российская Федерация – огромная,
многонациональная страна. Расширять
знания о государственных праздниках.
Расширят ь представления детей о
новогоднем празднике и традициях
празднования Нового года в нашей стране.
Развивать умения применять полученные
знания в коллективной творческой игре.
Воспитывать патриотические чувства ,
чувства гордости.

Выход: Новогодний утренни к


Январь
«Мои права и обязанности»
Виды деятельности Цель
1.Беседы : «Мои права» , «Что такое хорошо и что
такое плохо?» , «О правах играя» , « «Мы все
разные, но мы все равны» , «Право на имя,
фамилию и отчества»
2.Чтение художественной литературы «Загадки
наших имен», чтение сказок : «Гадкий
утенок» , «Гуси - лебеди» , «Золушка» , «Заюшкина
избушка» , «Хаврошечка» .
3. Сюжетно - ролевые
игры : «Школа» , «Поликлиника» , «Детский
сад» , «Библиотека» . Продолжать знакомить детей с
понятием «права и обязанн ости» ,
объяснить, что каждый человек имеет
права и обязанности;
Формировать адекватное отношение к
соблюдению и нарушению
общечеловеческих норм и принципов
морали.
Развивать у детей умения
договариваться между собой,
совместно решать поставленную
задачу.
В оспитывать чувства самоуважения и
уважения к другим.

Страница 109

109

4. Рисование «Как я с родителями иду из детского
сада домой» .
5.Дидакт ическая игра «Можно или нельзя» .
6. Консультация для родителей «Права ребенка» .
Памятка «Права и обязанности детей » .
7. Рассказ детям о народном празднике
«Рождество»
8. Беседа «В гости коляда пришла» . Знакомить детей с традицией
празднования православного праздника
Рождество Христово; воспитывать
интерес к национальным традициям.
Расширять знания детей о народных
праздниках на Руси.
Выход: Оформление газеты «Мои права и обязанности», Выставка детских рисунков «Чудо,
чудо Рождество» .

Февраль
"Наша Армия".

Виды деятельности Цель
Проект «Защитники Отечества»
1.Рассматривание картины Васнецова «Три
богатыря» .
2. Изготовление подарков для пап и дедушек .
3.Беседы: «Кто сторожит тишину?»
«Защитники Отечества» , «Кем я стану, когда
вырасту» , «Для чего нужна армия» , «Мой папа!»
4. Рассматривание карточек «Защитники
Отечества» , «Военная техника» .
5.Просмотр ИКТ «Пограничник на посту» , «Наша
Армия» .
6. Разу чивание стихов про российскую армию : О.
Высотской «Мой брат уехал на границу» , «Что
могут солдаты?» .
7.Просмотр мультфильмов «Дядя Степа
милиционер» , «Сказка о Мальчише - Кибальчише» .
8. Дидактические игры : «Что нужно
солдату?» , «Чья форма?» , «Угадай по
оп исанию» , «Рода войск» .
9. Сюжетно ролевые
игры: «Пограничники» , «Танкисты» ,
«Летчики» , «Моряки» ,
10. Рассказывание рассказа Ю. Коваля «На Дать детям знания об армии,
сформировать у них первые
представления о родах войск
( особенностях службы моряков,
летчиков, танкистов, ракетчиков,
связистов и их подготовки к защите
Отечества)
Познакомить детей с военной
техникой.
Познакомить с песнями, сказка ми,
стихами, сказочными богатырями.
рассказать о том, что их объединяет с
людьми военных профессий
настоящего времени.
Рассказать о людях, прославивших
нашу страну в годы войны, о том как,
люди чтят их память.
Воспитывать любовь к Родине,
чувства гордости за свою армию.
Воспитывать желание быть похожими
на сильных Российских воинов.

Страница 110

110

границе» .
11.Игры – соревнования : «Кто быстрее доставит
донесение в штаб» , «Самый меткий» , «Боевая
тревога» .
Выход: : Спортивное развлечение «Хочется мальчишкам в армии служить» . Военная
спортивная игра «Зарница», Выставка рисунков детей и родителей : «Пусть всегда будет
мир»

Март
«Народные промыслы. 8 Марта»

Виды деятельности и формы работы
Цель и задачи
1.Беседы «Мамочка любимая», «Труд мамы»
2.Посещение русской избы
3.Рисование «Портрет мамы»
4. Изготовление подарка мамам, бабушкам.
5. Сюжетно — ролевая игра «Дочки – матери
6. Ознакомление с различной росписью
(«городецкая», «хохломская», «дымковская»,
«гжель» и другие)
7. Экскурсии: «Столовая»; «Прачечная»
8 . Составление рассказов: «Здравствуй,
мамочка моя!»; «Мама, мамочка, мамуля!
Больше всех тебя люблю я!»
9. Чтение детской литературы, заучивание
стихотворений и пословиц о маме и
бабушке: М. Цветаева «У кроватки»; Р.
Гамзатова «Берегите матерей»; Е. Благинина
«Посидим в тишине»; Г. Виеру «Мамин
день»; А Плещеев «Бабушка и внучек».
10. Игра – эстафета «Помоги маме сварить
суп и компот»
11. Беседы: «Что такое Пасха ?»
«Почему мы красим яйца?»
12. Игры – эксперименты «Яйцо в
бутылке» , «Колумбово яйцо» , «Варёное или
сырое?» , «Послушное яйцо» .
13. Рисование « Пасхальный натюрморт » Привлечь внимание детей к празднику «8
Марта» и ра звивать у них интерес к
традиции его празднования. Воспитывать
уважительное, нежное и благородное
отношение к мамам, бабушкам. Бережное и
чуткое отношение ко всему женскому полу,
потребности радовать близких людей
добрыми делами. Углубить знания детей о
ро ли мамы и бабушки в их жизни;
способствовать созданию у детей
положительных эмоциональных
переживаний и радостного настроения от
праздника.
способствовать возникновению игр на темы
из окружающей жизни, развивать умение
ладить друг с другом в совместной иг ре.
Познакомить с традициями русского
народа (праздником Масленица,
народными росписями, народной
игрушкой)
Развивать творческие способности детей
путем знакомства с народным декоративно -
прикладным искусством

Выход: Утренник, посвящённый 8 Марта, праздни к Масленица

Страница 111

111


Апрель
«Наши космонавты.»

Виды деятельности и формы работы
Цель и задачи
1. Беседы: «О космосе», «Луна – спутник
земли», «Звёзды и созвездия», «Первый
космонавт»
2. Рассматривание иллюстраций
3.Сюжетно - ролевая игра «Космическое
путешестви е»
4. Конструирование: « Ракета «Восток -
первый полет»
5. Лепка: «Космонавты - выход в космос»
6.Рисование «Загадочный космос»
7.Подвижные игры: «Ждут нас быстрые
ракеты», «Невесомость», «Солнце –
чемпион»
8. Дидактические игры: «Разложи планеты
на орбитах», «П одбери пришельцу ракету»,
«Найди лишнее», «Найди пару», «Куда летят
ракеты»
9.Чтение Я. Голованов «Дорога на
космодром», П. Клушанцев «О чём рассказал
телескоп», Н.Носов «Незнайка на луне»
10. Просмотр презентаций «Планеты
солнечной системы», «Освоение кос моса»,
«Животные в космосе»
11.Изготовление яичек к Пасхе
12.Беседа о празднике Пасха Дать представление о космосе космическом
пространстве; о ближайшей звезде –
Солнце, о спутнике земли – Луне,
космическом оборудовании, использовании
космоса в интересах л юдей. Развивать
познавательный интерес к космосу как
объекту окружающего мира. Учить
фантазировать и мечтать. Развивать умение
поддерживать беседу.
Продолжать знакомить детей с подвигом
Ю. А. Гагарина, его значением для
человечества. Инициировать активно сть
детей, желание узнавать новое о
космосе. Воспитывать чувство гордости за
свою страну. Воспитывать уважение к
трудной и опасной профессии космонавта.
Познакомить детей с народным обрядовым
праздником - Пасхой, ее обычаями,
традициями
Выход: Выставка рисунков «Мы и космос», Выставка пасхальных яиц

Май
«День Победы»

Виды деятельности и формы работы
Цель и задачи
Проект "Великий праздник - День
Победы!"
1.Беседы : «День Победы» , «Праздник весны Продолжать знакомить детей с событиями
Великой Отечественной Войны, закреплять
знания о том, как люди защищали свою
страну. Развивать уважение к

Страница 112

112

и труда» , «Что такое
героизм?» , «Бессмертный полк» , «Симв олы
победы»
2.Рассматривание картины «Герои
войны» , «Ордена» , «Военная
техника» , «Памятники» .
3. Просмотр презентации : «Родина Мать
зовет» , «Дети войны» .
4.Чтение письма : «Письмо солдата маме» .
5.Заучивание стихотворения : «Шинель» .
6.Слушание военных пес ен : «День
победы» , «Катюша» , «Синий платочек» , «В
землянке» . и т. д.
7. Дидактические игры :
Разрезные картинки «Рода войск», «А у
меня, а у кого» .
8. Сюжетно ролевые игры : «Полевой
госпиталь, «Красноармейцы» .
9. Подвижные игры : «Полоса препятствий»,
«Ра зведчики» .
10. Фотовыставка : «Бессмертный - полк» .
11. Экскурсия к памятнику погибших солдат
, возложение цветов.
12.Консультация для родителей «Что такое
День Победы?»
историческому прошлому своей страны,
ветеранам ВОВ отстоявшим мир в
жестоких сражениях.
Развивать умения применять полученные
знания в коллективной творческой игре.
Воспитывать патриотические чувст ва ,
чувство гордости за свою страну .
Воспитывать чувства уважения к ветеранам
ВОВ, желание заботиться о них.
Выход: Военная спортивная игра «Зарница», Выставка рисунков детей и
родителей : «Пусть всегда будет мир»


Литература:
1. Инновационная программ а дошкольного образования «От рождения до школы», под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой, - Москва: Мозаика - Синтез, 2020 год.
2. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с детьми. 5 - 6 лет.
О.В.Дыбина. - Москва: Моз аика - Синтез, 2020 г.
3. Знакомим дошкольников с семьёй и родословной. Пособие для педагогов и родителей.
Е.К.Ривина. - . - Москва: Мозаика - Синтез, 2008.

4. Интернет ресурсы:
1. http :// www . maam . ru
2. http :// infourok . ru 3. http :// nsportal . ru

Страница 113

113

ПРОГРАММА
«Безопасность для дошколят»
По основам безопасности жизнедеятельности для детей 5 лет
Разработала воспитатель: В. И. Дворже вская
Содержание
Содержание ........…………………………………………....… 2
1 Пояснительная записка ……………………………………… 3
1.1 Основные принципы построения программы ......................... 7
2 Содержание программы «Безопасность для дошколят»…… 8
2.1 Основные разделы п рограммы ……………………………… 8
2.2 Перспективный план занятий
…………………………………………………………
10
2.3 Работа с родителями.............. ………………………………… 17
3 Материально - технические условия для реализации
программы.......................................................... .........................
19
Список литературы…………………………………………… 20

1. Пояснительная записка
Данный вариант дополнительной общеразвивающей программы «Безопасность для
дошколят» (далее Программа) включается в содержание основной образовательной программы
Д ОУ, соответствует ФГОС ДО, Подготовлен с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников. Программа включает в себя обобщение опыта работы в данном
направлении педагогов ДОУ.
Программу рекомендуется использовать в образовательной деятельност и с детьми
старшего дошкольного возраста, в рамках основной образовательной программы ДОУ.
Программа создана на основе программы Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной
«Основы безопасности детей дошкольного возраста».
Программа предполагает решение важнейшей социально - педагогической задачи –
воспитать у ребенка навыки адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях.
Содержание данной программы становится все более актуальным в наше опасное время.
Безопасный и здоровый образ жизни – это не про сто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни,
адекватное поведение в различных, в том числе и неожиданных ситуациях. Главной задачей
программы является развитие у детей дошкольного возраста самостоятельности и
ответственности за свое поведение.
Дошкольный воз раст - это период, когда формируется человеческая личность. Задача
взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать
ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой
опасными жизненными ситуациями.
Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком – только
тогда она станет действенным регулятором его поведения. Правила поведения, и меры

Страница 114

114

безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания человека . Каждая
среда: город, сельская местность, домашняя обстановка – диктует совершенно различные
способы поведения и соответственно меры предосторожности.
Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасной
жизнедеятельности, требует и обучения со трудников ДОУ, воспитанников и их родителей
безопасному поведению. Чтобы вызвать интерес у детей к данной проблеме, разработано
тематическое планирование основных разделов программы, направленное на формирование у
детей знаний о правилах безопасного поведе ния и здорового образа жизни.
Безопасность и здоровый образ жизни – должны стать не суммой полученных знаний, а
стилем жизни детей. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому
главной задачей является стимулирование развития у них самостоятельности и
ответственности. Ведь все, чему учат детей, они должны уметь применить в реальной жизни, на
практике.
Цель программы: Формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и
здорового образа жизни, воспитание ценностного отношени я к себе и окружающему миру.
Задачи:
1. Формировать представления и освоение способов безопасного поведения.
2. Формировать целостную картину мира и расширение кругозора в части представлений
о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здо ровья и
жизни, безопасности окружающей природы.
3. Развивать навыки свободного общения с взрослыми и детьми в процессе освоения
способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другим,
правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др.
4. Выработать у дошкольников нормы поведения, уверенность в себе.
Сроки реализации программы – 1 год
Реализация программы осуществляется поэтапно в соответствии с целями и задачами. Каждый
этап распределен по месяцам, определенно количество занятий, необходи мых для данного этапа
работы.
Программа рассчитана на одно занятие в неделю в групповой форме обучения,
продолжительность одного занятия:
Старший возраст - 25 - 30 мин.
Занятия проводятся вне основной образовательной деятельности.
Предполагаемые результаты об учения.
В результате освоения программы воспитанники будут иметь представления:
- о нормах поведения в экстремальных ситуациях в быту;
- о правилах обращения с предметами, несущими в себе опасность;
- о допущении здоровой дозы страха в реально опасных ситуациях;
- о необходимости следить за собственной безопасностью.
Знать:
- телефоны милиции, скорой помощи, пожарной части;
- правила пользования телефоном;
- правила пользования бытовыми электроприборами.
Уметь:

Страница 115

115

- применять усвоенные знания и способы деятельности для решени я проблемных ситуаций;
- планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;
- соблюдать правила безопасного поведения с бытовыми электроприборами;
- бережно относиться к своему здоровью и собственной безопасности.
Программа может быть полезно й педагогам дошкольных учреждений и родителям
воспитанников. Определяя основное содержание и направление развития детей,
программа оставляет за педагогами право на использование различных форм и методов
организации обучения с учетом индивидуальных и возрас тных особенностей детей,
социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей
социально - экономической и криминогенной ситуации. При этом основным ориентиром
должен стать жизненный опыт детей, особенности их поведения, предпочтени я.
Материал на эти темы дается детям в доступной форме и строится на раскрытии
причинно - следственных связей.
Ожидаемый результат
В соответствии с требованиями ФГОС ДО выдвигаются следующие целевые ориентиры для
воспитанников по безопасности поведения:
- С облюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду,
поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
- Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная»,
Полиция»), объясняет их назначение.
- Понимает з начения сигналов светофора.
- Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход»,
«Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный ход», «Пункт
медицинской помощи».
- Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный, пешеходный переход
«Зебра».
- Знает и соблюдает элементарные правила безопасной работы в сети Интернет.
- Знает и рассказывает о мерах предосторожности, связанных с опасными предметами
дома (химические вещества, легковоспламеняющиеся предметы и жидкости).
- Соблюдает прави ла поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах
(транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
- Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне,
но и в центральных улицах родного города.
- Знает и стремится вы полнять правила поведения в городе.
1.1 Основные принципы построения программы:
- принцип научности (содержание программы построено на научных фактах);
- принцип доступности, учета возрастных особенностей детей дошкольного возраста;
- принцип системности и после довательности (постепенный переход от более близкого
ребенка, личностно значимого, к менее близкому);
- принцип дифференциации (создание оптимальных условий для самореализации каждого
ребенка в процессе усвоения знаний обж);
- принцип интегративности (реал изация программы в сотрудничестве с семьей, учреждениями
социума);

Страница 116

116

- принцип гуманизации (умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не
игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера);
- принцип гендерного подхода в реализации программы;
Детям старших групп в игровой форме доводятся знания по вопросам правил дорожного
движения, безопасного поведения в быту и другие элементарные понятия безопасного
поведения.







2. Содержание программы «Безопасность для дошк олят»
2.1 Основные разделы программы
Раздел 1. Ребенок и другие люди
Цель: познакомить детей с опасностью контактов с посторонними людьми.
1. Не открывай чужому дверь
2. Если чужой приходит в дом
3. Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице
4. Что делат ь, если ты потерялся
5. Внешность человека может быть обманчива
6. Ребенок и его старшие приятели
Раздел 2. Ребенок и природа
Цель: познакомить детей с некоторыми объектами и явлениями природы, представляющими
определённую угрозу здоровью и жизни человека .
1. Умееш ь ли ты обращаться с животными
2. Кошки и собаки - наши друзья
3. Зимние и летние явления природы
4. Ядовитые грибы и ягоды
5. Правила поведения на воде
6. Насекомые
Раздел 3. Ребёнок дома
Цель: познакомить детей с потенциально опасными для жизни и здоровья человека пред метами
домашнего быта.
1. Опасные предметы
2. Безопасный дом
3. Каждому опасному предмету свое место.
4. Беседа «Поплотнее кран закрой - осторожен будь с водой»
5. Беседа «Электроприборы»
6. О правилах пользования электроприборами

Страница 117

117

Раздел 4. Ребёнок на улице города.
Цель: по знакомить детей с опасностью, исходящей от транспорта на улицах, с правилами
дорожного движения.
1. Наш город
2. Знакомство с правилами дорожного движения
3. По дороге в детский сад
4. Пешеход переходит улицу
5. О безопасности на дорогах
6. О правилах кошке расскажем немнож ко
Раздел 5. Пожарная безопасность
Цель: Помочь детям запомнить основную группу предметов, которыми нельзя самостоятельно
пользоваться.
1. Огонь – друг или враг.
2. Как Зайка тушил пожар
3. Юный пожарный
4. Спички детям не игрушки
5. Беседа «Эта спичка невеличка»
6. Виктори на «Пожарным можешь ты не быть»
Раздел 6. Эмоциональное благополучие ребенка
Цель: создание основных педагогических условий, способствующих эмоциональному
благополучию детей дошкольного возраста; систематизация знаний детей об эмоциях и
эмоциональных состо яниях с помощью зрительных образов, отражающих различные стороны
человеческих эмоций;
1. Психическое здоровье.
2. Детские страхи.
3.Конфликты и ссоры между детьми

2.2 Перспективный план занятий

Ме -
сяц Нед
еля №
зан
ят
ия Тема Цели Форма
Краткосрочный проект «Есл и ты остался дома один»
Сен -
тябрь 1 1 «Пора не пора
– не ходи со
двора» - Уточнить знания детей о
правилах поведения на
улице:
- Не играть на проезжей
части,
- Кататься на велосипеде
во дворе или на детской
площадке. 1. Заучивание стихов о
школе.
2. Закреп ление правил
поведения на улице.
3. Рассматривание
иллюстраций «школа
пешехода»
4. Игра «Пора не пора –
не ходи со двора»
5. Д/и «Закончи слово»

Страница 118

118

6. Чтение С. Обоева
«Азбука безопасности»
2 2 «Незнакомец
звонит в
дверь» - Обучение детей
правилам безопасно сти в
ситуации, когда они
остаются дома одни.
- Сформировать
представление о том,
почему нельзя открывать
дверь посторонним.
- Воспитывать у детей
положительное
отношение к правилам
безопасного поведения.
- Учить детей применять
правила безопасного
поведен ия на практике. 1. Рассматривание
иллюстраций по теме.
2. Беседа «Незнакомые
люди»
3. Чтение «Волк и
семеро козлят»;
«Жихарка»; «Петушок –
золотой гребешок»; Е.
Тамбовцева – Широкова
«Находчивый Дима»
3 3 «Ты и другие
люди» - Научить детей
правильно вес ти себя с
незнакомыми людьми в
разных ситуациях (на
примере сказки)
- Предостерегать от
контактов с
незнакомцами.
- Способствовать
развитию осторожности,
осмотрительности в
общении. 1. Знакомство с
правилами поведения с
чужими людьми;
2. Игра «Осторожно –
незнакомец!»
(разыгрываем ситуацию)
3. Чтение сказки «Марта
и Чичи в парке»
4 4 «Детские
страхи»
- Учить детей
преодолевать свои страхи
- Развивать у детей
чувство ответственности
за свои поступки 1. Чтение С. Маршак
«Чего боится Петя»
2. Инсценировка «К ак
стобед хотели испугать
волка, и что из этого
вышло»
3. Д/у «Найти
пиктограмму»
4. Чтение сказки «три
поросенка»
5. Обсуждение
поговорки «У страха
глаза велики»

Страница 119

119

Ок -
тябрь 1 5
«Опасные
предметы
дома» - Дать детям знания о
правилах пользования
колющими, ре жущими
предметами
- Дать детям знания о
предметах, которые
взрослые должны
хранить в недоступных
местах (бытовая химия,
лекарства, колющие -
режущие инструменты)
- Воспитывать у детей
аккуратность в работе с
опасными предметами
(иголка, ножницы, нож)
1. Расс матривание
иллюстраций
«Опасные
предметы быта»
2. Загадывание
загадок
3. Игра «Подбери
игрушку
Танюшке»
2 6
«Опасные
предметы
дома»
- Закреплять у детей
представления об опасных
для жизни и здоровья
предметах, с которыми
они встречаются в быту
- Об их необход имости
для человека, о правилах
пользования 1. Беседа «Как вести
себя дома, если ты один»
2. Рассматривание
опасных предметов
3. Загадки о домашних
предметах
4. Д/и «Можно - нельзя»
3 7 «Если ты
гуляешь
один» - Развивать у детей
понятие о необходимости
соблюдения пр авил
безопасности во время
прогулки без взрослых
- Формировать навыки
поведения в отношениях
с незнакомыми людьми
- Закреплять правило «Не
трогать на улице
незнакомые предметы» 1. Беседа о правилах
поведения на прогулке
2. Беседа по сказке
«Волк и семеро козлят»
3. Д/и «Кто стоит за
дверями»
4. Закрепление правил
«Не трогать на улице
незнакомые предметы»
4 8 «Осторожно !
Лекарства»
- Дать детям
представление о том, что
лекарства могут быть как
полезными, так и
опасными 1. Беседа «Таблетки не
конфетки», «Профессия -
врач »
2. Экскурсия в
медицинский кабинет
3. Загадывание загадок о
лекарствах (таблетках,
микстурах, мазях и т.п.)
Но -
ябрь 1 9 «Мостовая -
для машин,
тротуар - для
пешеходов» - Уточнить представления
детей о правилах
уличного движения
(проезжая часть улицы 1.Беседа «Почему
пешеходы ходят по
тротуару»
2. Рассматривание

Страница 120

120

для движен ия машин, а
тротуар для пешеходов).
- Продолжать знакомить с
правилами дорожного
движения по обочине,
убедить в необходимости
соблюдать их. иллюстраций, сюжетной
картины «Улицы
города».
3. Игра - инсценировка
«Светофор».
4. Правила пешехода и
их соблюдение.

2 10 «Красный,
желтый,
зеленый»
- Уточнить у детей
знания значений сигналов
светофора
- Развивать внимание 1. Беседа «Как
правильно перейти
дорогу»
2. Игра «Закончи фразу»
3. Рассматривание
картин и фотографий с
изображением машин
4. Заучивание
стихотворения
«Светофор» А. Северный

3 11 «Что такое
перекрёсток?»
- Рассмотреть
иллюстрацию с
изображением
оживлённого перекрёстка
- Побуждать детей к
внимательному
прослушиванию
короткого рассказа
- Учить ст авить вопросы
к прочитанному 1. Беседа «Что такое
перекрёсток?»
2. Рассматривание
картины с изображением
дорожного перекрёстка
3. Ситуация «На дороге»
«Если отменят правила.
Что произойдёт?»
4. Чтение рассказа Н.
Калининой «Как ребята
переходили улицу»
5. Игра «Регулиров щик»
4 12 «Найди и
расскажи» - Упражнять в умении
находить названный
ведущим дорожный знак
- Рассказать о его
назначении
- Развивать интерес к
изучению дорожных
знаков 1. Рассматривание
дорожных знаков
2. Д/и «4 лишний»
3. Игра «Дорисуй знак»
4. Д/и «Найди и
расскаж и»
Де -
кабр
ь 1 13 «Берегись
мороза»
- Учить детей соблюдать
правила поведения на
морозе 1. Беседа о зиме
2. Загадки о зиме
3. Чтение рассказа и
беседа по содержанию
4. Первая помощь при
обморожении
5. Пословицы и
поговорки
2 14 «Правила
безопасности - Дать дет ям знания о
правилах поведения на 1. Беседа о зиме
2. Рассматривание льда