Страница 1

1

Страница 2

2


№ Содержание Стр.
1. Содержание образовательной деятельности с детьми
6 – 7 лет
Возрастные особенности развития детей 6 – 7 лет
3
2. Режим дня
4
3. Образовательная область Социально -
коммуникативное развитие
5
4. Перспективный план по «Социально –
коммуникативному развитию» в подготовительной
группе
8
5. Образовательная область. Познавательное развитие 32
6. Формирование элементарных математических
представлений.
33
7. Перспективное планирование по формированию
элементарных математических представлений.
36
8. Ознакомление с окружающим миром.
46
9. Перспективный план по «основам науки и
естествознанию» в подготовительной группе
48
10. Образовательная область. Речевое развитие
54
11. Перспективный план по развитию речи в
подготовительной группе
57
12. Образовательная область Художественно -
эстетическое развитие.
60
13. Перспективное планирование по рисованию.
64
14. Перспективное планирование по лепке.
69
15. Перспективный план по аппликации
71
16. Перспективный план по «Конструированию» в
подготовительной группе
73
17. Перспективный план по «Ручному труду» в
подготовительной группе
79
18. Вариативная часть
по нравственно - патриотическому воспитанию
«Растим юных патриотов»
82

Страница 3

3

Содержание образовательной деятельности с детьми 6 – 7 лет
(подготовительная группа)

Возрастные особенности развития детей 6 – 7 лет
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда
открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько
центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны
отслеживать поведе ние партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение
в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как
покупатель, а как покупатель - мама или покупатель - шофер и т.п. Исполнение роли
акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль
воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами
и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок
может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети
могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в
изобразительной деятельност и, становятся сложнее. Рисунки приобретают более
детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия
между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные
действия и т.п. Девочки обы чно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.п.
Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.
Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена
различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно -
творческие способности в изобразительной деятельности.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степ ени осваивают конструирование
из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как
изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности
различных деталей, но и определяют их форму на основ е сходства со знакомыми им объемными
предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их
строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно то чно
представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал,
который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности
постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом воз расте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги
и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности
не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется к онструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны
целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные
отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегд а могут одновременно
учитывать несколько различных признаков.
одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление,
однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив
детям воспроизвести н а листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек,
расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические
отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка
не совпадают с точками образца .
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени
ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение
развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить

Страница 4

4
многочисленными влияниями, которым подвергаются дети, в том числе и средств массовой
информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых
видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй,
лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся
словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно
употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются
диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные
достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением
форм позитивного общени я с людьми; развитием половой идентификации, формированием
позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного
и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Режим дня



































ПлаРЕЖИМ ДН Я
ВРЕМЯ
Приём детей, свободная игра, дежурство
Подготовка к ООД. 7.30 - 8.30
Утренняя гимнастика 8.30 - 8.40
Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак 8.40 - 8.55
Утренний круг 8.55 - 9.15
Образовательная деятельность 9.15 - 9.45 - ООД
9.45 - 10.00 - перерыв
10.00 - 10.30 - ООД
10.30 - 10.40 - перерыв
10.40 - 11.10 ООД
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак 9.45 - 10.00
Подготовка к прогул ке, прогулка 11.10 - 12.30
Подготовка к обеду, дежурство, обед 12.30 - 13.05
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной
сон 13.05 - 15.00
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно - оздоровительные процедуры. 15.00 - 15.20
Вечерний круг 15.20 - 15.30
Игры, кружковая работа, индивидуальная работа 15.30 - 16.30
Подготовка к ужину, дежурство, ужин 16.30 - 16.45

Подготовка к прогулке, прогулка
Самостоятельная деятельность детей, уход детей
домой. 16.45 - 18.00

Страница 5

5
нирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе

Занятия по Программе
Базовый вид
деятельности Периодичность
в неделю
Подготовительная
группа
Физкультура
в помещении 2 раза в неделю
Физкультура
на прогулке 1 раз в неделю
Музыка 2 раза в неделю
Рисование 1 раз в неделю
Лепка, аппликация,
ручной труд 1 раз в неделю
Математическое
развитие 2 раза в неделю
Основы науки
и естествознания 1 раз в неделю
Развитие речи, основы
грамотности 1 раз в неделю



Образовательная область Социально - коммуникативное развитие
Социально - коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных
представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные способности);
целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных
предст авлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания,
приобщение к труду, формирование основ безопасности)

Формирование первичных ценностных представлений
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции
человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает,
пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка
о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания
о специфике школы, колледжа, вуза; воспитывать нацеленность на дальнейшее обучение,
формировать понимание того, что хорошее образование необходимо любому человеку. Приучать
детей — будущих школ ьников — проявлять инициативу в получении новых знаний
Воспитывать осознанное отношение к своему будущему (к своему образованию, к своему
здоровью, к своей деятельности, к своим достижениям), стремление быть полезным обществу.
Формировать понимание того, ч то все зависит от самого человека — его трудолюбия,
настойчивости, веры в себя. Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного
достоинства, уверенность в своих силах и возможностях.
Воспитывать инициативность и творческий подход, создавать для п оддержания детской
инициативы ПДР — пространство детской реализации (возможность для каждого ребенка
проявить инициативу, сформулировать и реализовать свою идею, предъявить результат
сообществу и увидеть (осознать) полезность своего труда для окружающих).
Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках
и девочках качества, свойственные их полу.
Нравственное воспитание. Воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботливое
отношение к малышам, пожилым людям; учить пом огать им. Воспитывать стремление в своих
поступках следовать положительному примеру (быть хорошим).
Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей, развивать

Страница 6

6
стремление и умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников. Поощрять
проявление таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное
отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Учить
проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе.
Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль
каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах
дедушек, бабушек, родителей, развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы.
Патриотическое воспитание. Продолжать развивать интерес и любовь к родному краю,
расширять представления о малой родине. Продолж ать знакомить с достопримечательностями
региона, в котором живут дети. Продолжать знакомить с профессиями, связанными
со спецификой родного города (поселка).
Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические
и интернациональные чувства , любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о нашей
Родине — России. Закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди
разных национальностей, воспитывать уважение к людям разных национальностей, интерес к их
культуре и обычаям.
Продолжать знакомить с государственными символами, закреплять знания о флаге, гербе и
гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события;
когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Рас ширять
знания о государственных праздниках. Расширять представления о Москве — главном городе,
столице России.
Рассказать, что Россия — самая большая страна мира, показать Россию и Москву на карте.
Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стра не, воспитывать чувство гордости за
ее достижения. Рассказывать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к
памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелиск ам, памятникам и т.д.)

Развитие коммуникативных способностей
Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Развивать умение самостоятельно
объединяться для совместных занятий (игры, труда, проектов и пр.) способность совместно
заниматься выбранным делом, договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы,
воспитывать в детях организаторские способности, развивать инициативу.
Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать
доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и
мнением товарищей, умение слушать собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое
мнение, справедливо решать споры.
Формирование детско - взрослого сообщества . Способствовать формированию уважительного
отн ошения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду,
воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Развивать у детей интерес к общегрупповым (общесадовским) событиям и проблемам,
формировать потребность к совместному обсужд ению и самостоятельному решению основных
вопросов (на утреннем и вечернем круге и пр.). Поддерживать совместные инициативы в
проектной (творческие, исследовательские и нормотворческие проекты), продуктивной
(коллективные работы), событийной, игровой и друг их видах деятельности; в организации
мероприятий.
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини - музеев,
выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.), к оформлению и обустройству
группы. Обращать внимание детей на эс тетику окружающего пространства (оформление
помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить выделять радующие глаз компоненты
окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.). Формировать умение
эстетически оценивать окружающую ср еду, высказывать оценочные суждения, обосновывать
свое мнение. Воспитывать восприятие пространства детского сада как «второго дома» с
соответствующими правами и обязанностями.

Страница 7

7

Развитие регуляторных способностей
Освоение общепринятых правил и норм. Воспит ывать организованность,
дисциплинированность; развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания,
выполнять установленные нормы поведения, в том числе выполнять совместно установленные
правила групп.
Продолжать формировать основы культуры поведен ия и вежливого общения; воспитывать
привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы
словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения)
Развитие целенаправленности, саморегуляции. Воспитывать организованнос ть; развивать
волевые качества, самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий,
воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой
к школе.

Формиро вание социальных представлений, умений и навыков.
Развитие игровой деятельности. Продолжать развивать у детей самостоятельность
в организации игр, выполнении игровых правил и норм.
Продолжать формировать способность совместно развертывать игру, согласовыв ая собственный
игровой замысел с замыслами сверстников; умение договариваться, планировать и обсуждать
совместные действия.
Продолжать формировать способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный
игровой замысел с замыслами сверстников; умение договариваться, планировать и обсуждать
совместные действия.
Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры;
использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал, побуждать детей по - своему
обустраивать соб ственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры
предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни,
впечатлений от произведений литературы, мультфильмов.
Развитие навыков самообслуживания. Закреплять умение детей правильно пользоваться
столовыми приборами (ножом, ложкой, вилкой); самостоятельно следить за чистотой одежды
и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о
необходимости что - то поправить в костюме, прическе.
Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить
на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мы ть,
протирать, чистить); аккуратно убирать за собой постель после сна.
Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без
напоминания убирать свое рабочее место.
Приобщение к труду. Развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в
разных видах труда и творчества. Продолжать формировать осознанное отношение и интерес
к своей деятельности, умение достигать запланированного результата, воспитывать трудолюбие.
Учить детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы,
убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми,
стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.
Учить детей поддерживать порядок в группе и на участке детского сада, добросовестно
выполнять обязанности дежурных по столовой (сервировать стол, приводить его в порядок
после еды), формировать навык ответственно относиться к обязанности дежурного в уголке
природы (поливать комна тные растения; фиксировать необходимые данные в календаре
природы и т.д.). Прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию.
Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать
уважение к людям труда .
Формирование основ безопасности. Продолжать знакомить с правилами безопасного
поведения на природе, уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как

Страница 8

8
гроза, гром, молния, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Систематизировать знания
детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь»,
«бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающим и,
запрещающими и информационноуказательными. Расширять представления детей о работе
ГИБДД.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Продолжать при учать к заботе о безопасности собственной жизнедеятельности. Подвести детей
к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои
возможности по преодолению опасности.
Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детск ому саду местности.
Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний
адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии.
Закреплять знание правил безопасного поведения во время игр в разное время года (купание
в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».
Формирова ть умение обращаться за помощью к взрослым.
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять
знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что
в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103»



Перспективный план по «Социально – коммуникативному развитию» в подготовительной
группе
Автор: Л.В. Абрамова, И. ф. Слепцова «Социально – коммуникативное развитие дошкольников»
МОЗАЙКА – СИНТЕЗ МОСКВА, 2020 г.

№ Тема занятий Цель Страница
Сентябрь
1 Как стать большим. Расширять представления детей об их
обязанностях по дому. Воспитывать
трудолюбие (образовательная область
«социально – коммуникативное развитие»)
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Воспитыв ать культуру речевого общения,
способность отождествлять себя с персонажем
литературного произведения. Развивать умение
составлять рассказы из личного опыта (
образовательная область « речевое развитие») стр 6
2 Кто умнее ? Развивать детские взаимоотношения между
детьми. Способствовать усвоению морально –
нравственных норм, принятых в обществе
(образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»)
Учить инсценировать литературное
произведение. ( образовательная область «
речевое развитие») стр 7
3 Долог день до вечера,
когда делать нечего. Развивать умение самостоятельно находить
общие интересные занятия, привычку играть
сообща. (образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»)
Приучать к самостоят ельности суждений. стр 7

Страница 9

9
Закреплять умение рассказывать о своем
восприятии поступков литературного
персонажа. Развивать интерес к
художественной литературе. ( образовательная
область « речевое развитие»)
4 Поможем малышам
любить детский сад. Формировать представление о себе как об
активном члене коллектива. Воспитывать
заботливое отношение к малышам. Развивать
дружеские взаимоотношения между детьми.
(образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»)
Развивать интерес к произведениям русского
фольклора и художественной литературы (
образовательная область « речевое развитие») стр 8
5 У нас везде порядок Побуждать участвовать в коллективной
трудовой деятельности. Развивать умение
самостоятельно объединятся для совместного
труда, следовать в св оих поступках
положительному примеру. (образовательная
область «социально – коммуникативное
развитие»)
Познакомить детей с новым литературным
произведением( образовательная область «
речевое развитие») стр. 9
6 Мы любим наш детский
сад. Формировать интерес к учебной деятельности
(образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»)
Учить проявлять инициативу с целью новых
знаний. Приучать к самостоятельности
суждений. Развивать интерес к художественно й
литературе. ( образовательная область «
речевое развитие») стр. 10
7 Зачем нужны
прибаутки, потешки,
докучные сказки. Развивать умение совместно развертывать игру,
согласовывать собственный игровой замысел с
замыслами сверстников (образовательная
област ь «социально – коммуникативное
развитие»).
Познакомить детей с докучными сказками,
побуждать использовать их в игре. Развивать
чувство юмора ( образовательная область «
речевое развитие») стр. 11
8 Что значит быть
отзывчивым. Развивать у детей отзывчивост ь
(образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»).
Познакомить с новым рассказом. Развивать
интерес к смыслу слова; способствовать
излагать свои мысли понятно для окружающих
( образовательная область « речевое развитие»)
Формировать умение передавать в рисунке
сюжет рассказа ( образовательная область
«Художественно – эстетическое развитие») стр. 12
9 Что можно приготовить
из овощей. Развивать умение слушать сверстника, не
перебивать его (образовательная область
«социально – коммуникативное развитие»).
Совершенствовать умение определять способ стр12

Страница 10

10
получения необходимой информации.
Развивать интерес к познавательной литературе
(образовательная область «познавательное
развитие»)
Расширять представления о рациональном
питании (обр азовательная область «физическое
развитие»)
10 Готовим овощной салат Формировать трудовые навыки. Побуждать
участвовать в совместной трудовой
деятельности. Развивать умение оказывать друг
другу помощь (образовательная область
«социально – коммуникат ивное развитие»).
Учить сравнивать предметы по назначению и
материалу, из которого они изготовлены.
(образовательная область «познавательное
развитие»)
стр 13
11 Поручения Учить выполнять поручения(образовательная
область «социально – коммуникативное
развитие»).
Воспитывать культуру речевого общения.
Развивать умение поддерживать беседу (
образовательная область « речевое развитие») стр.14
12 Знакомимся с
деревянной скульптурой Расширять представления о труде взрослых, о
значении их тр уда для общества
(образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»).
Знакомить детей с творческими профессиями, с
профессией скульптора(образовательная
область «познавательное развитие»)
стр 14
13 Что такое скромность. Воспитывать скромност ь (образовательная
область «социально – коммуникативное
развитие»).
Продолжать развивать интерес к
художественной литературе. Совершенствовать
диалогическую форму речи ( образовательная
область « речевое развитие»)
Продолжать развивать коллективное
творчес тво. Воспитывать стремление
договариваться о том, кто какую часть работы
будет выполнять.
( образовательная область «Художественно –
эстетическое развитие») стр 15
Октябрь
14 День рукавичек Развивать дружеские взаимоотношения между
детьми. (образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»)
Расширять представления о правах детей
(образовательная область «познавательное
развитие»)
Продолжать развивать коллективное
творчество, умение составлять узоры из
геометрических фигур ( обра зовательная
область «Художественно – эстетическое стр. 16

Страница 11

11
развитие»)
15 В гостях у сказки. Воспитывать отзывчивость, заботливое
отношение к пожилым людям .
(образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»)
Познакомить детей с новой сказкой.
Воспитывать читателя, способного испытывать
сострадание к героям произведения (
образовательная область « речевое развитие»)
Формировать умение передавать в рисунке
сюжет сказки ( образовательная область
«Художественно – эстетическое развитие») с тр. 17
16 Поможем малышам
отремонтировать книги. Воспитывать заботливое отношение к
малышам. Развивать умение оказывать помощь
младшим дошкольникам. Воспитывать
трудолюбие, желание участвовать в совместной
трудовой деятельности . (образовательная
облас ть «социально – коммуникативное
развитие»)
помогать осваивать формы речевого этикета (
образовательная область « речевое развитие»)
стр. 18
17 Новая жизнь старых
вещей. Развивать умение следовать в своих поступках
положительному примеру. Формировать
бере жное отношение к тому, что сделано
руками человека . (образовательная область
«социально – коммуникативное развитие»)
Учить детей объяснять основные различия
между литературными жанрами: сказкой и
рассказом. Приучать к самостоятельности
суждений ( образова тельная область « речевое
развитие»)
Продолжать учить детей создавать в
аппликации предметное изображение (
образовательная область «Художественно –
эстетическое развитие») стр. 19
18 Мой любимый
мультфильм. Формировать умение слушать собеседника, не
перебивать без надобности (образовательная
область «социально – коммуникативное
развитие»)
Побуждать детей делиться впечатлениями от
просмотренных мультфильмов. Воспитывать
культуру речевого общения ( образовательная
область « речевое разви тие»)
Развивать творческую самостоятельность в
передаче образа. Учить использовать средства
выразительности (мимика, жесты и тд) (
образовательная область «Художественно –
эстетическое развитие») стр 20
19 Мы делаем декорации к
сказке Развивать дружеские взаимоотношения между
детьми; умение самостоятельно объединятся
для совместной игры . (образовательная
область «социально – коммуникативное
развитие»)
Формировать устойчивый интерес к стр. 21

Страница 12

12
изобразительной деятельности. Продолжать
развивать коллективное творчест во (
образовательная область «Художественно –
эстетическое развитие»)
20 Когда бывает обидно Развивать дружеские взаимоотношения между
детьми (образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»)
Познакомить детей с новым рассказом.
Раз вивать интерес к художественной
литературе. Воспитывать культуру речевого
общения ( образовательная область « речевое
развитие»)
Формировать умение передавать в рисунке
сюжет рассказа ( образовательная область
«Художественно – эстетическое развитие») стр. 22
21 Игрушки из овощей Развивать дружеские взаимоотношения между
детьми (образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»)
Закреплять представления об овощах.
Развивать интерес к художественной
литературе (образовательная область
«позн авательное развитие»)
Учить излагать свои мысли для окружающих (
образовательная область « речевое развитие»)
Учить творчески применять в рисовании ранее
усвоенные способы изображения (
образовательная область «Художественно –
эстетическое развитие») стр. 23
24 Сказочный герой Развивать дружеские взаимоотношения между
детьми (образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»)
Закреплять умение создавать поделки из
природного материала, передавая
выразительность образа. Развивать фантазию (
об разовательная область «Художественно –
эстетическое развитие») стр. 24
25 Легко ли говорить
правду.
Поощрять проявления такого качества, как
справедливость (образовательная область
«социально – коммуникативное развитие»)
Формировать умение передавать в рисунке
сюжет рассказа ( образовательная область
«Художественно – эстетическое развитие»)
Развивать способность сочувствовать герою
рассказа. Развивать интерес к художественной
литературе ( образовательная область « речевое
развитие»)

стр 2 5
26 Мы заботимся о своих
близких. Учить уважительно, относиться к старшим.
Воспитывать отрицательное отношение к
жадности (образовательная область «социально
– коммуникативное развитие»)
Продолжать развивать ( образовательная стр. 26

Страница 13

13
область «Художественно – эс тетическое
развитие»)
интерес к художественной литературе.
Совершенствовать речь, как средство общения
(образовательная область « речевое развитие»)
Формировать умение подбирать цвета и
оттенки бумаги при изготовлении сувениров (
образовательная область «Х удожественно –
эстетическое развитие»)


Ноябрь
27 Зачем нужно знать свой
адрес. Закреплять умение называть свой домашний
адрес, телефон, имя, фамилию (образовательная
область «социально – коммуникативное
развитие»)
Воспитывать читателя, способного испытывать
сочувствие к героям литературного
произведения. Развивать интерес к
художественной литературе (образовательная
область « речевое развитие»)
Учить активно и творчески использовать в
рисовании ранее усвоенные способы
изображен ия
( образовательная область «Художественно –
эстетическое развитие»)
стр. 27
28 Чтобы не было беды Формировать у детей представления о том, что
полезные электроприборы при неумелом
общении могут принести вред и стать
причиной беды. Закреплять правила
безопасности обращения с электроприборами
(образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»)
Совершенствовать умение изображать
предметы по памяти. Развивать
самостоятельность в выборе темы рисунка (
образовательная област ь «Художественно –
эстетическое развитие»)
стр28
29 В гостях у сказки Воспитывать отзывчивость (образовательная
область «социально – коммуникативное
развитие»)
Воспитывать читателя способного испытывать
сочувствие к героям произведения
(образовательная о бласть « речевое развитие»)
Совершенствовать способность передавать в
рисунке характерные особенности
изображаемых предметов. Учить активно
использовать в рисовании ранее усвоенные
способы изображения ( образовательная
область «Художественно – эстетическое
развитие»)
стр 29
30 Наряд для бумажной Развивать умение объединятся для совместной стр 30

Страница 14

14
куклы игры (образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»)

Познакомить с профессией модельера
(образовательная область «познавательное
развитие»)
Учить чувствовать переходы оттенков цвета
при регулировании нажима на карандаш (
образовательная область «Художественно –
эстетическое развитие»)
Развивать способность отображать себя с
полюбившимся персонажем литературного
произведения (обра зовательная область «
речевое развитие»)
31 Драматизация
литературного
произведения Воспитывать заботливое отношение к малышам
(образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»)
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Совершенство вать художественно – речевые
исполнительские навыки детей в драматизации.
Развивать интерес к художественной
литературе (образовательная область « речевое
развитие») стр 31
32 Мы создаем библиотеку. Продолжать учить детей брать на себя роль в
соответствии с сюжетом игры. Воспитывать
дружеские взаимоотношения между детьми.
Развивать умение ограничивать свои желания
(образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»)
Познакомить с профессией библиотекаря
(образовательная область «познавательное
развитие»)
Воспитывать культуру речевого общения
(образовательная область « речевое развитие») стр 32
33 Ремонтируем книги Побуждать участвовать в совместной трудовой
деятельности. Развивать умение
самостоятельно объединятся для совместного
труда. Продолжать учить ремонтировать книги
(образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»)
Познакомить с новым литературным
произведением (образовательная область «
речевое развитие») стр 33
34 Когда бывает радостно. Формировать умение слушать собеседника
(образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»)
Учить творчески применять в рисовании
усвоенные ранее способы изображения (
образовательная область «Художественно –
эстетическое развитие»)
Познакомить детей с новым стихотворени ем.
Приучать к самостоятельности суждений.
Развивать интерес к художественной
литературе (образовательная область « речевое
развитие») стр 33

Страница 15

15
35 Река замерзла Закреплять правила безопасного поведения во
время игр на льду (образовательная область
«социальн о – коммуникативное развитие»)
Учить создавать сюжетную композицию (
образовательная область «Художественно –
эстетическое развитие»)
Развивать способность испытывать сочувствие
к героям стихотворения. Развивать интерес к
художественной литературе (образовательная
область « речевое развитие») стр35
36 Что можно приготовить
из фруктов Развивать дружеские взаимоотношения между
детьми (образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»)
Закреплять представления о фруктах
(образо вательная область «познавательное
развитие»)
Учить излагать свои мысли понятно для
окружающих. развивать интерес к
художественной литературе ( образовательная
область «Художественно – эстетическое
развитие»)
Учить творчески применять в рисовании ранее
усв оенные способы изображения
( образовательная область «Художественно –
эстетическое развитие»)
стр 36
37 Мы готовим фруктовый
салат Продолжать развивать трудовые навыки.
Воспитывать желание участвовать в
совместной трудовой деятельности. Развивать
умение оказывать друг другу помощь
(образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»)
Расширять представления детей о
рациональном питании (образовательная
область «Физическая культура») стр 37
38 Братья и сестры –
дружные ребята Закреплять представления о семье и ее членах
(образовательная область «социально –
коммуникативное развитие»)
воспитывать культуру речевого общения.
Познакомить с новым стихотворением
(образовательная область « речевое развитие»)
Развивать интерес к изобра зительной
деятельности. Учить активно и творчески
применять в рисовании ранее усвоенные
способы изображения ( образовательная
область «Художественно – эстетическое
развитие»)
стр37
39 Одному, друзья, жить
никак нельзя. Закреплять представление о семье
(о бразовательная область «социально –
коммуникативное развитие»)
Учить излогать свои мысли понятно для
окружающих. Развивать способность
испытывать сочувствие к героям сказки
(образовательная область « речевое развитие») стр 39

Страница 16

16
Учить передавать различия в величине
изображаемых предметов ( образовательная
область «Художественно – эстетическое
развитие»)


Декабрь
40 В гостях у сказки «Баба –
Яга» Формировать такие качества, как сочувствие,
отзывчивость. Развивать доброжелательные
взаимоотношения между детьми, учить
помогать друг другу (образовательная область «
социально – коммуникативное развитие)
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Развивать способность испытывать сочувствие к
героям произведения. Развивать интерес к
рус ским народным сказкам ( образовательная
область « речевое развитие»)
Развивать творчество детей (образовательная
область «художественно – эстетическое
развитие») Стр 39
41 «Что мы знаем о
профессии родителей» Воспитывать уважение к людям труда.
Развивать интерес к профессиям родителей
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие)
Совершенствовать монологическую форму
речи( образовательная область « речевое
развитие»)
Учить передавать в рисунке движения людей
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие») Стр 40
42 «Я один дома» Развивать дружеские взаимоотношения между
детьми. Развивать умение заниматься
самостоятельно выбранным делом
(образователь ная область « социально –
коммуникативное развитие)

Познакомить детей с новым литературными
произведениями. Развивать чувство юмора (
образовательная область « речевое развитие»)
Стр 41
43 «Зимующие птицы» Продолжать приобщать детей к доступной
трудовой деятельности. Развивать интерес к
труду в природе (образовательная область «
социально – коммуникативное развитие)

Познакомить детей с новым стихотворением (
образовательная область « речевое развитие»)
Учить устанавливать причинно – следственные
связи м ежду природными явлениями. Поощрять
желание подкармливать птиц зимой
(образовательная область «познавательное
развитие»)
Совершенствовать умение создавать игрушки в
технике оригами (образовательная область
«художественно – эстетическое развитие») Стр 42

Страница 17

17
44 «Сделаем птицам
новогодний подарок» Продолжать приобщать детей к доступной
трудовой деятельности. Поощрять желание
накормить птиц зимой. Развивать интерес к
труду в природе. (образовательная область «
социально – коммуникативное развитие)
Познакомить де тей с новым стихотворением (
образовательная область « речевое развитие»)
Совершенствовать умение изображать предметы
по памяти. Учить детей использовать в
рисовании ранее усвоенные способы
изображения. (образовательная область
«художественно – эстетическо е развитие») Стр 44
45 «Игра в подарок
малышам» Воспитывать заботливое отношение к
малышам(образовательная область « социально
– коммуникативное развитие)
Продолжать обучать формам речевого этикета (
образовательная область « речевое развитие»)
Развивать умение передавать в рисунке
характерные особенности предметов .
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие») Стр 45
46 «Играем в подвижную
игру» Развивать дружеские взаимоотношения между
детьми (образовательная область « социально –
коммуникативное развитие)
Познакомить детей с новой считалкой.
Развивать интерес к художественной
литературе ( образовательная область « речевое
развитие»)
учить организовывать подвижные игры (
образовательная область «физическое
развитие»)
Стр 46
47 «Готовимся к новому
году» Воспитывать стремление следовать в своих
поступках положительному примеру. Обращать
внимание детей на эстетику окружающего
пространства, формировать умение эстетически
оценивать окружающую среду (образовательная
область « социально – коммуникативное
развитие)
Формировать умение подбирать цвета при
изготовлении игрушек (образовательная область
«художественно – эстетическое развитие»)
Развивать интерес к художественной литературе
(образовательная область « речевое развити е»)
Стр 46
48 «Как встречают новый
год» Развивать дружеские взаимоотношения между
детьми. Обращать внимание детей на эстетику
окружающего пространства ( оформление
группы), формировать умение эстетически
оценивать окружающую среду (образовательная
обла сть « социально – коммуникативное
развитие)
Формировать у детей умение подбирать цвета
при изготовлении игрушек (образовательная
область «художественно – эстетическое Стр 47

Страница 18

18
развитие»)
Развивать интерес к художественной литературе
(образовательная область « речевое развитие»)

49 «Я нашел игрушку » Развивать дружеские взаимоотношения между
детьми. Учить следовать в своих поступках
положительному примеру (образовательная
область « социально – коммуникативное
развитие)
Познакомить детей с новым стихотворением.
Совершенствовать умение жестами, мимикой
передавать свое отношение к содержанию
литературной фразы (образовательная область «
речевое развитие»)
Учить использовать в рисовании ранее
усвоенные способы изображения
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие»)
Стр 48
50 «Мы жи вем в саду
дружной семьёй» Развивать дружеские взаимоотношения между
детьми (образовательная область « социально –
коммуникативное развитие)
Учить излагать свои мысли понятно для
окружающих. Развивать интерес к
художественной литературе (образовательная
область « речевое развитие»)
Развивать коллективное творчество
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие»)
Стр 49
51 «Поможем новичку
освоиться в группе» Развивать дружеские взаимоотношения между
детьми. Формироват ь навыки вежливого
общения с окружающими (образовательная
область « социально – коммуникативное
развитие)
Развивать интерес к художественной литературе
. учить высказывать предположения, излагать
свои мысли понятно для окружающих
(образовательная область « речевое развитие»)
Стр 50
52 «Новогодние пожелания» Воспитывать стремление следовать в своих
поступках положительному примеру
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие)
Совершенствовать речь как средство общения.
Продолжать развива ть интерес детей к
художественной литературе (образовательная
область « речевое развитие»)
Закреплять приемы вырезания симметричных
предметов из бумаги, сложенной в двое
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие»)
Стр 52
Январь
53 «В гостях у сказки Развивать стремление следовать в своих Стр 53

Страница 19

19
«Морозко» поступках положительному примеру
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие)
Познакомить детей с новой сказкой. Развивать
способность испытывать сочувстви е к героям
сказки (образовательная область « речевое
развитие»)
Учить использовать ранее усвоенные приемы
лепки для создания сказочных героев
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие»)

54 «Я заблудился» Формировать у детей навыки поведения в
ситуации «Заблудился», умение обращаться за
помощью к взрослым (образовательная область
« социально – коммуникативное развитие)
Формировать умение передавать в рисунке
сюжет стихотворения (образовательная область
«худ ожественно – эстетическое развитие»)
Развивать способность отождествлять себя со
сказочным персонажем. Развивать интерес к
художественной литературе (образовательная
область « речевое развитие»)
Стр 54
55 «Мы выращиваем цветок» Воспитывать заботливое отн ошение к маме
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие)
Совершенствовать технику рисования
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие»)
Познакомить с новым стихотворением.
Приучать к самостоятельности суждений
( образовательная область « речевое развитие»)
Познакомить со способами вегетативного
размножения комнатных растений
(образовательная область «познавательное
развитие») Стр 55
56 «Зимние забавы» Воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми. Развивать умение договариваться
между собой, уступать друг другу
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие)
Учить излагать свои мысли понятно для
окружающих. Познакомить с новым
стихотворением (образовательная область «
речевое развит ие»)
Формировать представление о значении
двигательной активности в жизни человека
(образовательная область «физическое
развитие») Стр 57
57 «Игра «доскажи
словечко» Развивать дружеские взаимоотношения между
детьми, умение самостоятельно объединятся для
с овместной игры (образовательная область «
социально – коммуникативное развитие) Стр 58

Страница 20

20
Познакомить с новым литературным
произведением (образовательная область «
речевое развитие»)

58 «Я хочу порадовать
друга» Воспитывать дружеские взаимоотношения
между д етьми. (образовательная область «
социально – коммуникативное развитие)
Учить излагать свои мысли понятно для
окружающих.продолжать развивать интерес к
художественной литературе (образовательная
область « речевое развитие»)
Стр 59
59 «Приглашаем малышей в
гости» Формировать у детей представление о себе как
об активном члене коллектива. Учить
заботиться о младших (образовательная область
« социально – коммуникативное развитие)
Закреплять умение создавать из бумаги
объемные фигуры (образ овательная область
«художественно – эстетическое развитие»)
Воспитывать культуру речевого общения
(образовательная область « речевое развитие»)
Развивать интерес к профессии экскурсовода
(образовательная область «познавательное
развитие») Стр 60
60 «Мы лю бим трудиться» Воспитывать трудолюбие (образовательная
область « социально – коммуникативное
развитие)
Продолжать совершенствовать диалогическую
форму речи. Развивать интерес к
художественной литературе (образовательная
область « речевое развитие») Стр 61
61 «Внимательны ли мы к
старшим» Воспитывать у детей уважительное отношение к
пожилым людям (образовательная область «
социально – коммуникативное развитие)
Познакомить детей с новым стихотворением.
Развивать умение поддерживать беседу
(образовательная область « речевое развитие»)
Совершенствовать умение изображать предметы
по памяти (образовательная область
«художественно – эстетическое развитие») Стр 62
62 «Наша безопасность» Подводить детей к пониманию необходимости
соблюдать меры пр едосторожности
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие)
Закреплять умение рассказывать о своем
восприятии поступков литературного
персонажа. Развивать способность
отождествлять себя с героем стихотворения.
Развивать интерес к художе ственной литературе
(образовательная область « речевое развитие»)
Формировать умение проявлять
самостоятельность в выборе композиционного
решения (образовательная область
«художественно – эстетическое развитие») Стр 63
63 «Что значит быть Развива ть доброжелательные взаимоотношения Стр 64

Страница 21

21
добрым» между детьми (образовательная область «
социально – коммуникативное развитие)
Познакомить детей с новым литературным
произведением (образовательная область «
речевое развитие»)
Развивать способность передавать в рисунке
характерные особенности изображаемых
предметов (образовательная область
«художественно – эстетическое развитие»)
64 «В гостях у сказки
«Волшебное кольцо» Воспитывать отзывчивость, умение проявлять
заботу об окружающих детьми (образовательная
область « социально – коммуникативное
развитие)
Формировать умение передавать в рисунке
сюжет народной сказки. Развивать
доброжелательное и уважительное отношение к
работам товарищей (образовательная область
«художественно – эстетическое р азвитие»)
Познакомить детей с новой сказкой. Развивать
умение отождествлять себя с героями сказки.
Учить излагать свои мысли понятно для
окружающих (образовательная область «
речевое развитие»)
Стр 65
65 «Мы лепим снеговика
вместе с малышами» Формировать у детей представление о себе как
об активном члене коллектива. Воспитывать
заботливое отношение к малышам. Развивать
умение самостоятельно объединятся для
совместного труда (образовательная область «
социально – коммуникативное развитие)
Закреплять форму речевого этикета
(образовательная область « речевое развитие»)
Стр 66
66 «Если жить хотите
дружно, так и хвастаться
не нужно» Воспитывать скромность (образовательная
область « социально – коммуникативное
развитие)
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Познакомить с новой сказкой (образовательная
область « речевое развитие») Стр 67
Февраль
67 «Мы лепим снеговика» Развивать дружеские взаимоотношения между
дошкольниками. Учить радоваться результатам
коллективного труда. Р азвивать умение
самостоятельно объединяться для совместного
труда (образовательная область « социально –
коммуникативное развитие)
Познакомить детей с новым стихотворением
(образовательная область « речевое развитие»)
Учить определять свойства снега
(образ овательная область «познавательное
развитие») Стр 68
68 «Покажем малышам
музей» Воспитывать заботливее отношение к малышам
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие)
Продолжать знакомить детей с народным Стр 69

Страница 22

22
декоративно прикладным искусством
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие»).
Развивать способность излагать свои мысли
понятно для окружающих (образовательная
область « речевое развитие»)


69 «Что такое
справедливость» Воспитывать желание быть справедливым
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие)
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Воспитывать читателя, способного испытывать
сочувствие к героям рассказа ( образовательная
область « речевое развитие»). Стр 70
70 «Коллективная
композиция» Развивать дружеские взаимоотношения между
детьми. Побуждать к участию в совместной
деятельности. Привлекать к оформлению
групповой комнаты (образовательная область «
социаль но – коммуникативное развитие)
Развивать интерес к художественной литературе
(образовательная область « речевое развитие»).
Продолжать учить составлять в аппликации
предметные изображения по представлению.
Воспитывать стремление действовать
согласованно в процессе создания коллективной
работы (образовательная область
«художественно – эстетическое развитие»). Стр 71
71 «Как говорят «спасибо» Продолжать формировать основы культуры
поведения и вежливого обращения.
Воспитывать привычку использов ать в общении
с взрослыми и сверстниками формулы
словесной вежливости. (образовательная
область « социально – коммуникативное
развитие).
Познакомить детей с новым стихотворением.
Воспитывать культуру речевого общения
(образовательная область « речевое раз витие»).
Формировать умение строить композицию
рисунка (образовательная область
«художественно – эстетическое развитие»). Стр 72
72 «Наша армия» Развивать стремление следовать в своих
поступках положительному примеру
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие).
Воспитывать уважение к защитникам Отечества
(образовательная область «познавательное
развитие»)
Обогащать музыкальное впечатление детей
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие»). Стр 74
73 «Стихи А. Барто» Воспитывать заботливое отношение к малышам
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие).
Познакомить с профессией писателя Стр 74

Страница 23

23
(образовательная область «познавательное
развитие»)учить использовать в рисовании
ранее усвоенн ые способы изображения
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие»).
Развивать интерес к художественной литературе
(образовательная область « речевое развитие»).

74 «Безопасность во время
игры» Развивать дружеские взаимоотнош ения между
детьми. Закреплять правила безопасного
поведения во время игры (образовательная
область « социально – коммуникативное
развитие).
Развивать интерес к художественной литературе
(образовательная область « речевое развитие») Стр 75

75 «Умеем ли мы шутить» Воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми игры (образовательная область «
социально – коммуникативное развитие).
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Познакомить с новым рассказом. Развивать у
детей чувство юмора (обра зовательная область «
речевое развитие») Стр 76
76 «Почему нужно
слушаться старших» Воспитывать у детей умение ограничивать свои
желания (образовательная область « социально
– коммуникативное развитие).
Учить излагать свои мысли понятно для
окружающих. Продолжать развивать интерес к
художественной литературе (образовательная
область « речевое развитие»)
Учить передавать в процессе рисования
движение людей. Продолжать формировать
умение передавать в рисунке сюжет рассказа
(образовательная область «худо жественно –
эстетическое развитие»). Стр 77
77 «Наша дружная семья» Закреплять представление детей о семье
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие).
Развивать умение составлять рассказы из
личного опыта познакомить с новым
стихотво рением (образовательная область «
речевое развитие»)
Продолжать учить детей передавать различия в
величине изображаемых предметов
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие»). Стр 78
78 «Что значит быть
внимательным к людям» Воспитывать у детей уважительное отношение к
окружающим людям (образовательная область «
социально – коммуникативное развитие).
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Познакомить с новым рассказом
(образовательная область « речевое развитие»)
Стр 7 8
79 «Что значить быть
настоящим другом» Воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми (образовательная область « Стр 79

Страница 24

24
социально – коммуникативное развитие).
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Познакомить с новым рассказом
(образовательная облас ть « речевое развитие»)
Март
80 «Мы рисуем портрет
мамы» Воспитывать внимательное отношение к
родным. Развивать стремление доставлять
радость близким (образовательная область «
социально – коммуникативное развитие).
Формировать у детей устойчивый интерес к
изобразительной деятельности (образовательная
область «художественно – эстетическое
развитие»).
Развивать умение отождествлять себя с героями
рассказа. Развивать интерес к художественной
литературе (образовательная область « речевое
ра звитие»). Стр 80
81 «Мы убираем игрушки» Приучать детей добросовестно выполнять свои
обязанности. Формировать трудовые навыки.
Воспитывать желание участвовать в
коллективной трудовой деятельности
(образовательная область « социально –
коммуникативное разв итие).
Развивать интерес к произведениям русского
фольклора (образовательная область « речевое
развитие»). Стр 81
82 «Салфетка для мамы» Воспитывать уважительное отношение к маме.
Развивать стремление радовать близких
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие).
Учить вдевать нитку в иголку. Обучать приемам
вышивания. Развивать фантазию
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие»).
Стр 82
83 «Мы умеем дружить» Воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми (образовательная область «
социально – коммуникативное развитие).
Продолжать совершенствовать художественно –
речевые исполнительские навыки детей в
драматизации. Познакомить с новой сказкой.
(образовательная область « речевое развитие»). Стр 82
8 4 «Мы дарим друг другу
улыбки» Воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми; заботливое отношение к
малышам (образовательная область « социально
– коммуникативное развитие).
Помогать детям осваивать формы речевого
этикета. Познакомить с новым стихотв орением
(образовательная область « речевое развитие»).
Помогать детям, осваивать формы речевого
этикета. Познакомить с новым стихотворением
(образовательная область « речевое развитие»).
Совершенствовать умение детей создавать
объемные игрушки в техники оригами
(образовательная область «художественно – Стр 83

Страница 25

25
эстетическое развитие»).

85 «Художественный салон» Развивать интерес к сюжетно – ролевым играм.
Учить детей брать на себя различн ые роли в
соответствии с сюжетом игры. Развивать
доброжелательность (образовательная область «
социально – коммуникативное развитие).
Продолжать знакомить с народным декоративно
– прикладным искусством (образовательная
область «художественно – эстетическое
развитие»).
Воспитывать культуру речевого общения
(образовательная область « речевое развитие»).
Развивать интерес к познавательной литературе
(образовательная область «познавательное
развитие»)
Стр 84
86 «Что значит быть чутким» Воспитывать чуткость и отзывчивость
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие).
Познакомить с новым стихотворением.
Развивать интерес к художественной литературе
(образовательная область « речевое развитие»).
Формировать умение передавать в рисунке
сюжет стихотворения (образовательная область
«художественно – эстетическое развитие»).
Стр 85
87 «Бабушкин сундучок» Продолжать приобщать детей к доступной
трудовой деятельности. Развивать творческую
инициативу (образовательная область «
социально – ком муникативное развитие).
Учить вдевать нитку в иголку, завязывать
узелок. Обучать приемам вышивания
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие»).
Учить отождествлять себя с героями
литературного произведения. Развивать интерес
к художес твенной литературе (образовательная
область « речевое развитие»). Стр 87
88 «Как вести себя с
незнакомыми людьми» Формировать навыки безопасного поведения.
Воспитывать умение оценивать свои
возможности по преодолению опасности
(образовательная область « с оциально –
коммуникативное развитие).
Совершенствовать художественно – речевые
исполнительские навыки в драматизациях
(образовательная область « речевое развитие»).
Развивать коллективное творчество
(образовательная область «художественно –
эстетическое ра звитие»). Стр 89
89 «К чему приводит
упрямство» Развивать умение ограничивать свои желания
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие).
Познакомить с новой пословицей. Развивать
интерес к произведениям фольклора Стр 90

Страница 26

26
(образовательная область « речевое развитие»).
«О чем рассказала кукла» Продолжать формировать бережное отношение
к тому, что сделано руками человека. Развивать
творческую инициативу (образовательная
область « социально – коммуникативное
развитие).
Расширять представление детей об истории
предметов (образовательная область
«познавательное развитие»)
Развивать интерес к художественной литературе
. (образовательная область «художественно –
эстетическое развитие»). Стр 90
90 «Мы делаем кукол» Формировать позитивные установки к
различным видам труда и творчества. Развивать
творческую инициативу (образовательная
область « социально – коммуникативное
развитие).
Развивать интерес к художественной литературе
(образовательная область « речевое развитие»)
Учить делать простейшие изделия из ткани
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие»). Стр 91
100 «Хорошие ли вы
хозяева ? » Поощрять желание п оддерживать порядок в
группе. Развивать стремление следовать в своих
поступках положительному примеру
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие).
Познакомить с новым рассказом. Развивать
интерес к художественной литературе
(образовате льная область « речевое развитие»)
Стр 92
Апрель
101 «Мы растем
аккуратными» закреплять умение тактично сообщать товарищу
о необходимости что - то поправить в одежде,
прическе (образовательная область « социально
– коммуникативное развитие).
Формировать представления о здоровом образе
жизни (образовательная область «физическое
развитие»)
Воспитывать культуру речевого общения.
Развивать интерес к художественной
литературе (образовательная область « речевое
развитие»)
стр 93
102 «Почему быва ет скучно» Развивать умение самостоятельно объединятся
для совместной игры (образовательная область «
социально – коммуникативное развитие).
Учить излагать свои мысли понятно для
окружающих. развивать способность
испытывать сочувствие к героям рассказа
(об разовательная область « речевое развитие»)
стр 94
103 «Филимоновские
игрушки» Развивать способность совместно развертывать
игру; дружеские взаимоотношения между
детьми (образовательная область « социально – стр 95

Страница 27

27
коммуникативное развитие).
Совершенствовать умение сочинять короткие
сказки. Воспитывать культуру речевого
общения (образовател ьная область « речевое
развитие»)
Продолжать знакомить детей с произведениями
народного декоративно – прикладного
искусства (образовательная область
«художественно – эстетическое развитие»).
104 «Зачем нужны вежливые
слова» Развивать навыки вежлив ого общения с
окружающими (образовательная область «
социально – коммуникативное развитие).
Воспитывать культуру речевого общения.
развивать интерес к художественной
литературе (образовательная область « речевое
развитие»).
Формировать умение передавать в рисунке
сюжет рассказа (образовательная область
«художественно – эстетическое развитие»).
стр 95
105 «Мы учимся преодолевать
трудности» Воспитывать стремление в своих поступках
следовать положительному примеру
(образовательная область « соци ально –
коммуникативное развитие).
Продолжать совершенствовать монологическую
форму речи. Развивать интерес к
художественной литературе (образовательная
область « речевое развитие»).
Совершенствовать умение детей создавать
объемные игрушки в технике оригам и
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие»). стр 96
106 «Непослушные шнурки» Закреплять умение самостоятельно одеваться.
Воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми. (образовательная область «
социально – коммуникативное раз витие).
Воспитывать культуру речевого общения.
Познакомить с новым стихотворением
(образовательная область « речевое развитие»).
стр 97
107 «Создаем игрушки в
технике оригами» Развивать стремление доводить начатое дело до
конца. Развивать способность совместно
развертывать игры (образовательная область «
социально – коммуникативное развитие).
Развивать интерес к творческой деятельности.
Совершенствовать умение создавать игрушки в
технике оригами (образовательная область
«художественно – эст етическое развитие»). стр 98
108 «Арифметика» Развивать интерес к школе, желание учиться.
Воспитывать заботливое отношение к малышам
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие).
Развивать интерес к художественной
литературе. Помогать осваивать формы
речевого этикета (образовательная область « стр99

Страница 28

28
речевое развитие»).
Закреплять умение при работе с бумагой,
картоном дела ть разметку с помощью шаблона
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие»).
109 «Мой любимый
сказочный город» Развивать умение в своих поступках следовать
положительному примеру (образовательная
область « социально – коммуникат ивное
развитие).
Воспитывать культуру речевого общения.
Развивать интерес к художественной
литературе (образовательная область « речевое
развитие»).
Учить творчески, использовать в рисовании
ранее усвоенные способы изображения
(образовательная область «х удожественно –
эстетическое развитие»). стр 100
110 «Вежливость» Формировать навыки вежливого общения с
окружающими людьми (образовательная
область « социально – коммуникативное
развитие).
Воспитывать культуру речевого общения.
Развивать интерес к художественной
литературе (образовательная область « речевое
развитие»).
Закреплять усвоенные ранее приемы лепки
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие»). стр 101
111 «С пешите делать добрые
дела» Воспитывать у детей уважительное отношение
к окружающим людьми (образовательная
область « социально – коммуникативное
развитие).
Совершенствовать художественно – речевые
исполнительские навыки детей. Развивать
интерес к художественной литературе
(образовательная область « речевое развитие»).
стр 102
112 «Как вести себя в лесу» Продолжать знакомить детей с правилами
поведения в природе. (образовательная область
« социально – коммуникативное развитие).
Воспитывать способ ность испытывать
сочувствие к литературному персонажу.
Развивать интерес к художественной литературе
(образовательная область « речевое развитие»).
Учить творчески, использовать в лепке ранее
усвоенные способы изображения
(образовательная область «художес твенно –
эстетическое развитие»). стр 103
113 «Мы друзья природы» Формировать основы экологической культуры;
понятие о том, что в природе все взаимосвязано,
что нельзя нарушать эту взаимосвязь, чтобы не
навредить животным и растениям
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие).
Учить излагать свои мысли понятно для стр 103

Страница 29

29
окружающих. Познакомить с новым рассказом
(образовательная область « речевое развитие»).
Учит свободно использовать в лепке
разнообразные приемы, усвоенные ранее
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие»).
Май
114 «Мы помогаем птицам» Формировать основы экологической культуры;
понятие о том, что в природе все взаимосвязано,
что нельзя нарушать эту взаимос вязь, чтобы не
навредить животным и растениям
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие).
Развивать интерес к художественной
литературе. Совершенствовать диалогическую
форму речи (образовательная область « речевое
развитие»).
Продолжать развивать у детей коллективное
творчество (образовательная область
«художественно – эстетическое развитие»). стр 104
115 «Никто не забыт, ничто не
забыто» Расширять представление детей об истории
семьи в контексте истории родной страны (роль
ка ждого поколения в разные периоды истории
страны). Рассказывать детям о воинских
наградах прабабушек, прадедушек.
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие).
Расширять знания о государственных
праздниках. Воспитывать уважение к памяти
павших бойцов (образовательная область
«познавательное развитие») стр 105
116 «Мы умеем радоваться» Воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми (образовательная область «
социально – коммуникативное развитие).
Развивать диалогическую форму речи.
П ознакомить детей с новым стихотворением
(образовательная область «познавательное
развитие»)
Формировать у детей умение строить
композицию рисунка (образовательная область
«художественно – эстетическое развитие»). стр 106
117 «Сажаем семена в
огороде» Воспитывать трудолюбие, развивать желание
участвовать в совместной трудовой
деятельности. Прививать интерес к труду в
природе (образовательная область « социально
– коммуникативное развитие).
Развивать способность отождествлять себя с
героями рас сказа (образовательная область
«художественно – эстетическое развитие»). стр 108
118 Развивать интерес к школе, желание учиться
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие).
Учить делить на части двух - и трехсложные
слова; составлять слова из слогов.
Совершенствовать фонематический слух. стр 109

Страница 30

30
Воспитывать способность излагать свои мысли
понятно для окружающих. Побуждать к
участию в инсценировке (образовательная
область «художественно – эстетическое
развитие»).
119 «Как вести себя в
природе» Формировать основы экологической культуры.
Закреплять умение правильно вести себя в
природе (образовательная область « социально –
коммуникативное развитие).
Развивать стремление действовать согласованно
в ходе выполнения коллективной работы
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие»).
Развивать интерес к художественной
литературе образовательная область
«познавательное развитие») стр 109
120 «Как вести себя во время
грозы» Продолжать знакомить детей с правилами
поведе ния на природе (образовательная область
« социально – коммуникативное развитие).
Расширять представление о таком природном
явлении, как гроза (образовательная область
«познавательное развитие»)
Учить излагать свои мысли понятно для
окружающих. Развивать и нтерес к
художественной литературе (образовательная
область «речевое развитие»)
Продолжать знакомить с произведениями
живописи (образовательная область
«художественно – эстетическое развитие»). стр 110
121 «Мы сочиняем сказку» Формировать умение слушать собеседника, не
перебивать без надобности (образовательная
область « социально – коммуникативное
развитие).
Совершенствовать умение сочинять короткие
сказки на заданную тему. Развивать интерес к
художественной литературе (образовательная
область « речевое развитие»)
Учить передавать в рисунке сюжет сказки
(образовательная область «художественно –
эстетическое развитие»). стр 112
122 «Наш огород» Воспитывать трудолюбие, желание участвовать
в совместной трудовой деятельности. Прививать
интерес к тру ду в природе (образовательная
область « социально – коммуникативное
развитие).
Расширять представление детей о рациональном
питании (образовательная область «физическое
развитие»)
Расширять интерес к художественной
литературе (образовательная область «реч евое
развитие»)
Воспитывать стремление действовать
согласованно в ходе выполнения коллективной
аппликации (образовательная область
«художественно – эстетическое развитие»). стр 112

Страница 31

31
123 «Долог день до вечера,
когда делать нечего» Воспитывать стремление следовать в своих
поступках положительному примеру
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие).
Развивать интерес к художественной литературе
(образовательная область «речевое развитие»)
стр 113
124 «Скоро в школу» Разви вать интерес к школе, желание учиться
(образовательная область « социально –
коммуникативное развитие).
Учить проявлять самостоятельность в выборе
композиционного решения (образовательная
область «художественно – эстетическое
развитие»).
Развивать интерес к художественной литературе
(образовательная область «речевое развитие») стр 114
125 «Что мы оставим
детскому саду на память» Воспитывать стремление в своих поступках
следовать положительному примеру; проявлять
заботу об окружающих (образователь ная
область « социально – коммуникативное
развитие).
Формировать умение отстаивать свою точку
зрения. Развивать интерес к художественной
литературе (образовательная область «речевое
развитие»)
стр 115
126 «Делаем малышам
игрушки для настоящего
театра» Воспитывать заботливое отношение к малышам.
Развивать умение доводить начатое дело до
конца (образовательная область « социально –
коммуникативное развитие).
Формировать умение подбирать цвета и оттенки
при изготовлении игрушек (образовательная
область «ху дожественно – эстетическое
развитие»).
стр 116









Образовательная область. Познавательное развитие Познавательное развитие
предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и
познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться;
формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти,
наблюдате льности, умения анализировать, устанавливать причинно - следственные

Страница 32

32
связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об
окружающем мире, формирование элементарных естественнонаучных
представлений.
Развитие когнитивных способностей.
Сенсорно е развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус,
сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук
в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриватьс я, вслушиваться),
направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать
предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету;
выделять характерные детали , сочетания цветов и оттенков, различные звуки
(музыкальные, природные, звуки улицы и др.)
Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение,
приложение, измерение, сравнение по количеству, размеру, весу и т.д.)
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме,
величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических (цвета спектра) и ахроматических (белый,
черный и оттенки серого) цветах.
Развитие познавательных действий. Создавать условия для само стоятельного
установления связей и отношений между системами объектов и явлений
с применением различных средств. Совершенствовать действия экспериментального
характера, направленные на выявление скрытых свойств объектов.
Развивать умение добывать информац ию различными способами, учить определять
оптимальный способ получения необходимой информации в соответствии
с условиями и целями деятельности.
Продолжать развивать умение самостоятельно действовать в соответствии
с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий
собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели;
корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели
и использовать их в познавательноисследовательской деятельности.
Продолжать разви вать навыки учебной деятельности: внимательно слушать
воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно
планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно
оценивать результаты своей деятельности.
Проектн ая деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов

Страница 33

33
(исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять
внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение
прое кта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового
характера, поддерживать инициативу и самостоятельность в создании идеи и
реализации проекта, создавать условия для презентации результата.
В работе над нормативными проектами (нормотворчество) поощрять обсуждение
детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий,
которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в
символическом отображении ситуац ии, проживании ее основных смыслов
и выражении их в образной форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные настольные игры
(лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять
роль ведущего. Учить согласо вывать свои действия с действиями ведущего и
других участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную
задачу. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки
к школе качеств: произвольног о поведения, ассоциативно - образного и логического
мышления, воображения, познавательной активности.

Формирование элементарных математических представлений.
Количество, счет. Развивать общие представления о множестве: умение
формировать множества по заданн ым основаниям, видеть составные части
множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или
отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями
м ножества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета,
составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
Познакомить со счетом в пределах 20 без операц ий над числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6
на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в
пределах 10).
Учить называть числа в прямом и об ратном порядке (устный счет), последующее
и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять

Страница 34

34
пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее
(в пре делах 10, на наглядной основ.)
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение,
набор и размен монет)
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи
на сложение (к большему прибавляется меньш ее) и на вычитание (вычитаемое
меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус
( – ) и знаками отношения равно (=), больше (>), меньше (<).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается
не один , а несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2 – 8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги,
ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого
(половина, одна часть из двух (одна вторая), две час ти из четырех (две четвертых)
и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части
целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять
длину, ширину, высоту предметов (отр езки прямых линий) с помощью условной
меры (бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес
предметов (тяжелее — легче) путем взв ешивания их на ладонях. Познакомить
с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема
предметов) зависит от величины условной меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины,
углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника
и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой (определения не даются).
Учить детей распознавать фигуры независимо от их пространственного положения,
изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам,
классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольк их треугольников
один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой
прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из

Страница 35

35
двух коротких отрезков — один длинный и т.д.; конструировать фигуры по
словесному опис анию и перечислению их характерных свойств; составлять
тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
Учить детей делить геометрические фигуры на равные части (круг на два полукруга,
квадрат на два прямоугольника или на два треугольника и пр.)
А нализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать
сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам,
по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченной площади
(лист бум аги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы
и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное
расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом
верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить
с планом, схемой, маршрутом, картой.
Развивать способность к моделированию пространственных отношений между
объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Учить «читать» простейшую графическую информацию, обознача ющую
пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве:
слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно
передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки
и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его
текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели,
месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше»,
«позже», « в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность
в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных
интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
Учить определять время по часам с точно стью до 1 часа.

Перспективное планирование по формированию элементарных математических
представлений.
Авторы: И. А. Пнаморева, В.А.Позина «Формирование элементарных
математических представлений», МОЗАИКА - СИНТЕЗ МОСКВА, 2020
Месяц Номер занятия Программное содержание Страница
Сентябрь Занятие №1 Упражнять в делении множества на части и Стр 18

Страница 36

36
объединении его частей; совершенствовать умение
устанавливать зависимость между множеством и его
частью.
Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10,
умение отвечать на вопросы « Сколько?», «Который
по счету?”, «На каком месте?».
Закреплять представления детей о взаимном
расположении предметов в пространстве ( в ряду):
слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.
Закреплять умение последовательно определять и
называть дни недели.

Занятие 2 Упражнять в делении множества на части и
объединении частей в целую группу;
совершенствовать умение устанавливать зависимость
между множеством и его частью.
Учить считать в прямом и обратном порядке в
пределах 5.
Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4
равные части, сравнивать и называть их.
Закреплять умение различать и называть знакомые
геометрические фигуры. Стр 20
Занятие 3 Уточнять представления о цифрах 1 и 2.
Упражнять в навыках количественного счета в
прямом и обратном порядке в пределах 10.
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги,
определять стороны и углы листа. Стр 21
Занятие 4 Уточнять представления о цифре 3.
Учить называть предыдущее и послед ующее число
для каждого числа натурального ряда в пределах 10.
Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов
(по длине, ширине, высоте), располагать их в
возрастающем и убывающем порядке, обозначать
результаты сравнения соответствующими словами.
Упражнят ь в умении двигаться в заданном
направлении. Стр 23
Занятие 5 Уточнять представления о цифре 4.
Закреплять представления о количественном составе
числа 5 из единиц.
Закреплять умение сравнивать два предмета по
величине (длине, ширине) с помощью условной
меры, равной одному из сравниваемых предметов.
Развивать умение обозначать в речи свое
местоположение относительно другого лица. Стр 26
Занятие 6 Познакомить с количественным составом числа 6 из
единиц.
Уточнить представление о цифре 5.
Закрепля ть умение последовательно называть дни
недели.
Продолжать формировать умение видеть в
окружающих предметах форму знакомых
геометрических фигур. Стр 29
Октябрь Занятие 7 Продолжать учить составлять число 6 из единиц.
Уточнять представления о цифре 6.
Уточнить приемы деления круга на 2 - 4 и 8 равных Стр 31

Страница 37

37
частей, учить понимать соотношение целого и
частей, называть и показывать их ( половина, одна
вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).
Развивать умение двигаться в соответствии с
условными обозначениями .
Занятие 8 Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.
Уточнять представления о цифре 7.
Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8
равных частей; учить понимать соотношение целого
и частей, называть и показывать их (половина, одна
вторая, од на четвертая, одна восьмая и т .д.).
Закреплять представления о треугольниках и четырех
угольниках.
Закреплять умение последовательно определять и
называть дни недели. Стр 34
Занятие 9 Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц.
Уточнять представления о цифре 8.
Закреплять последовательное называние дней недели.
Развивать умение составлять тематическую
композицию по образцу. Стр 37
Занятие 10 Закрепление пройденного материала Стр 37
Занятие 11 Познакомить с составом числа 9 из единиц.
Уточнять представления о цифре 9.
Совершенствовать умение называть числа в прямом и
обратном порядке от любого числа.
Развивать глазомер.
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги,
определять и называть его стороны и углы. Стр 39
Занятие 12 Совершенствовать умение составлять число 9 из
единиц.
Уточнять представления о цифрах от 1 до 9.
Развивать понимание независимости результата счета
от его направления.
Дать представление о весе предметов и сравнении их
путем взвешивания на ладонях; учить о бозначать
результаты сравнения словами: тяжелый, легкий,
тяжелее, легче.
Развивать умение группировать геометрические
фигуры по цвету и форме. Стр 11
Занятие 13 Познакомить с составом числа 10 из единиц.
Уточнять представления о цифре 0.
Продолжать учить находить предыдущее число к
названному, последующее число к названному.
Уточнять представления о весе предметов.
Формировать представления о временных
отношениях и учить обозначать их словами: сначала,
потом, до, после, раньше, позже. Стр 44
Занятие 14 Продолжать учить составлять число 10 из единиц.
Познакомить с обозначением числа 10.
Закрепить навыки счета в прямом и обратном
порядке в пределах 10.
Дать представление о многоугольнике на примере
треугольника и четырехугольника.
Закреплять уме ние ориентироваться в пространстве с
помощью условных обозначения на плане, Стр 48

Страница 38

38
определять направление движения объектов,
отражать в речи их пространственное положение.
Ноябрь
Занятие 15 Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и
раскладыва ть его на два меньших числа.
Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.
Уточнить представления о многоугольнике,
развивать умение находить его стороны, углы и
вершины.
Закреплять представления о временах года и месяцах
о сени. Стр 51
Занятие 16 Закрепление пройденного материала Стр 51
Занятие 17 Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и
раскладывать его на два меньших числа.
Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.
Развивать умение анализировать форму предметов и
их отдельных ч астей.
Совершенствовать представления о весе предметов и
умение определять независимо от их внешнего вида
одинаково весят предметы или нет.
Закреплять умение последовательно определять и
называть дни недели. Стр 54
Занятие 18 Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и
раскладывать его на два меньших числа.
Познакомить с образованием чисел второго десятка в
пределах 15.
Совершенствовать умение строить сериационный ряд
по весу предметов.
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги
и отражать в речи пространственное расположение
предметов словами: вверху, внизу, слева, справа,
посередине. Стр 57
Занятие 19 Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и
раскладывать его на два меньших числа.
Продолжать знакомить с образованием чисел второго
десятка в пределах 15.
Познакомить с измерением величины с помощью
условной меры.
Развивать умение ориентироваться в пространстве с
помощью условных обозначений и схем. Стр 60
Занятие 20 Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и
раскладыв ать его на два меньших числа.
Продолжать знакомить с образованием чисел второго
десятка в пределах 20.
Совершенствовать умение измерять длину предметов
с помощью условной меры.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в
клетку. Стр 64
Занятие 21 Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и
раскладывать его на два меньших числа.
Закреплять навыки счета в прямом и обратном
порядке в пределах 15.
Упражнять в измерении длины предметов с помощью
условной меры
Развивать умение ориентиров аться на листе бумаги в Стр 66

Страница 39

39
клетку.
Занятие 22 Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и
раскладывать его на два меньших числа.
Совершенствовать навыки счета в пределах 20.
Упражнять в измерении высоты предметов с
помощью условной меры.
Продолж ать развивать умение ориентироваться на
листе бумаги в клетку. Стр 69
Декабрь
Занятие 23 Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и
раскладывать его на два меньших числа.
Закреплять умение определять предыдущее,
последующее и пропущенное число к названному
или обозначенному цифрой в пределах 10.
Упражнять в умении измерять длину и ширину
предметов с помощью условной меры.
Продолжать формировать навыки ориентировки на
листе бумаги в клетку. Стр 72
Занятие 24 Закреплять предста вления о количественном и
порядковом значении числа в пределах 10.
Закреплять умение составлять число 10 из единиц.
Совершенствовать навыки измерения величины
предметов; познакомить с зависимостью результатов
измерения от величины условной меры.
Развивать умение двигаться в пространстве в
заданном направлении.
Совершенствовать умение моделировать предметы с
помощью знакомых геометрических фигур. Стр 75
Занятие 25 Закрепление пройденного материала стр 75
Занятие 26 Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10
рублей и 1, 5, 10 копеек.
Продолжать формировать навыки ориентировки на
листе бумаги в клетку.
Развивать внимание, мышление. Стр 78
Занятие 27 Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,
5, 10 рублей.
Учить считать п о заданной мере, когда за единицу
счета принимается не один, а несколько предметов.
Формировать представления об измерении времени,
познакомить с песочными часами. Стр 80
Занятие 28 Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,
5, 10 рублей, их набором и разменом.
Развивать чувство времени, учить регулировать свою
деятельность в соответствии с временным
интервалом.
Продолжать учить считать по заданной мере в
пределах 20.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе
бумаги в клетку. Стр 83
Занятие 29 Продолжать уточнять представления о монетах
достоинством 1, 2, 5, и 10 рублей, их наборе и
размене.
Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью
условной меры.
Познакомить с часами, учить устанавливать время на Стр 85

Страница 40

40
макете часов.
Продолжать учить о пределять форму предметов и их
частей.
Занятие 30 Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ
с помощью условной меры.
Продолжать знакомить с часами, учить
устанавливать время на макете часов.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
Закреплять представления о многоугольнике;
познакомить с его частными случаями:
пятиугольником и шестиугольником. Стр 89
Январь
Занятие 31 Познакомить с правилами измерения жидких веществ
с помощью условной меры.
Закреплять понимание отношений между числами
натурального ряда, умение увеличивать ( уменьшать)
число на 1 в пределах 10.
Развивать «чувство времени»; учить различать
длительность временных интервалов в пределах 5
минут.
Развивать умение моделировать геометрические
ф игуры. Стр 91
Занятие 32 Закрепление пройденного материала стр 91
Занятие 33 Совершенствовать умение раскладывать число на два
меньших большее число в пределах 10.
Закреплять представления о последовательности
времен и месяцев года.
Развивать умение конструировать геометрические
фигуры по словесному описанию и перечислению
характерных свойств.
Упражнять в умении объединять части в целое
множество, сравнивать целое и часть множества. Стр 94
Занятие 34 Закреплять умение раскладывать число на дв а
меньших числа и составлять из двух меньших
большее число в пределах 10.
Развивать умение называть предыдущее,
последующее и пропущенное число к названному.
Закреплять представления о последовательности
дней недели.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
Развивать умение видоизменять геометрические
фигуры.
Стр 98
Занятие 35 Учить составлять арифметические задачи на
сложение.
Закреплять умение видеть геометрические фигуры в
окружающих предметах.
Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр 100
Занятие 36 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр 103

Страница 41

41
Занятие 37 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
Закреплять умение измерять объем жидких веществ с
помощью условной меры.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр 106
Занятие 38 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,
2, 5,10 рублей, их набором и разменом.
Совершенствоват ь умение ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
Развивать внимание, логическое мышление. Стр 109
Февраль
Занятие 39 Закрепление пройденного материала стр 109
Занятие 40 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
Продолжать знакомить с часами и устанавливать
время на макете часов.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе
бумаги в клетку. Стр 112
Занятие 41 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычит ание.
Совершенствовать представления о
последовательности чисел в пределах 20.
Развивать умение делить целое на 8 равных частей и
сравнивать целое и его части.
Развивать умение определять местоположение
предметов относительно друг друга. Стр 114
Занятие 42 Продолжать учить самостоятельно, составлять и
решать задачи на сложение и вычитание.
Развивать представления о геометрических фигурах и
умение рисовать их на листе бумаги.
Закреплять умение называть предыдущее,
последующее и пропущенное число, о бозначенное
цифрой. Стр 116
Занятие 43 Продолжать учить самостоятельно, составлять и
решать задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать представления о частях суток и их
последовательности.
Упражнять в правильном использовании в речи слов:
сначала, потом, до, после.
Закреплять умение видеть в окружающих предметах
формы знакомых геометрических фигур.
Развивать внимание, воображение. Стр 118
Занятие 44 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
Упражнять в счете предметов по образцу.
Учить измерять длину отрезков прямых линей по
клеткам.
Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр 120
Занятие 45 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
Закрепл ять умение называть зимние месяцы. Стр 122

Страница 42

42
Совершенствовать умение составлять число из
единиц.
Упражнять в составлении тематических композиций
из геометрических фигур.
Занятие 46 Продолжать учить составлять арифметические задачи
на сложение и вычитание.
Закреплять умение последовательно называть дни
недели и правильно использовать в речи слова:
раньше, позже, сначала, потом.
Продолжать формировать умение определять отрезок
прямой линии и измерять его длину по клеткам.
Развивать представления о величине предметов. Стр 126
Март
Занятие 47 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
Расширять представления о весе предметов.
Закреплять умение видоизменять геометрические
фигуры.
Совершенствовать умение ориентироваться в тетради
в клетку, выполнять задания по словесной
инструкции. Стр 129
Занятие 48 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать навыки изменения высоты
предмет ов с помощью условной меры.
Продолжать знакомить с часами и учить определять
время с точностью до 1 часа.
Развивать логическое мышление. Стр 132
Занятие 49 Продолжать учить самостоятельно, составлять и
решать арифметические задачи на сложение и
вычитание .
Совершенствовать навыки счета со сменой его
основания.
Продолжать развивать представления о
геометрических фигурах и умение зарисовывать их в
тетради в клетку.
Развивать логическое мышление. Стр 135
Занятие 50 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать навыки счета со сменой его
основания.
Закреплять умение двигаться в пространстве в
заданном направлении в соответствии с условными
обозначениями. Стр 138
Занятие 51 Продолжать учить составл ять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
Закреплять представления о количественном и
порядковом значении числа, умение отвечать на
вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На
котором месте?».
Совершенствовать умение моделировать
геоме трические фигуры.
Развивать внимание, воображение. Стр 141
Занятие 52 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи в пределах 10. Стр 144

Страница 43

43
Совершенствовать умение делить круг на 8 равных
частей, правильно обозначать части, сравнивать
целое и его части.
Упражнять в умении определять время по часам с
точность до 1 часа.
Развивать внимание.
Занятие 53 Закрепление пройденного материала стр 144
Занятие 54 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи в пределах 10.
Закреплять п онимание отношений рядом стоящих
чисел в пределах 10.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
Развивать внимание. Стр 147
Апрель
Занятие 55 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи в пределах 10.
Совершенствовать умение измерять длину предметов
с помощью условной меры.
Совершенствовать умение в ориентировке на листе
бумаги в клетку.
Закреплять умение называть последовательно
времена и месяцы года. Стр 151
Занятие 56 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Упражнять в умении составлять число из двух
меньших чисел и раскладывать число на два меньших
числа.
Закреплять представления о монетах достоинством 1,
2, 5, 10 рублей.
Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в
клетку.
Упражнять в умении определять вес предметов с
помощью весов. Стр 155
Занятие 57 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
Развивать умение объединять части множества,
сравнивать целое и его части на основе счета.
Совершенствовать умение видеть в окружающих
предметах формы знакомых геометрических фигур. Стр 157
Занятие 58 Закрепление пройденного материала стр 157
Занятие 59 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи в пределах 10.
Закреплять умение последовательно называть дни
недели.
Развивать способность в моделировании
пространственных отношений между объектами на
плане.
Развивать пространственн ое восприятие формы. Стр 160
Занятие 60 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи в пределах 10.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в Стр 162

Страница 44

44
клетку.
Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в
пределах 20.
Занятие 61 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи в пределах 10.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
Совершенствовать навыки счета со сменой основания
счета в пределах 20.
Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр 165
Занятие 62 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
Развивать умение измерять длину предметов с
помощью условной мер.
Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр 167
Май .
Занятие 63 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
Развивать умение последовательно называть дни
недели, месяцы и времена года.
Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр 170
Занятие 64 Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
Упражнять в умении ориентиро ваться на листе
бумаги в клетку.
Учить «читать» графическую информацию,
обозначающую пространственные отношения
объектов и направление их движения.
Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр 173
Занятие 65 Продолжать учить самостоятельно, составлять и
решать арифметические задачи в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
Развивать умение создавать сложные по форме
предметы из отдельных частей по представлению.
Развивать внимание, память, ло гическое мышление. Стр 176
Занятие 66 Продолжать учить самостоятельно, составлять и
решать арифметические задачи в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
Закреплять умение составлять число из двух
меньших и раскладыват ь его на два меньших числа в
пределах 10.
Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр 179
Занятие 67 Продолжать учить самостоятельно, составлять и
решать арифметические задачи в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
Закреплять представления об объемных и плоских Стр 181

Страница 45

45
геометрических фигурах.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Занятие 68 Продолжать учить самостоятельно, составлять и
решать арифметические задачи в пределах 10.
Упражня ть в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
Закреплять умение считать в прямом и обратном
порядке в пределах 20.
Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр 183
Занятие 69 Продолжать учить самостоятельно, составлять и
решать арифметич еские задачи в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
Совершенствовать умение ориентироваться в
окружающем пространстве относительно себя и
другого лица.
Развивать внимание, память, логическое мышление. Стр 186
Занятие 70 Закрепление пройденного материала Стр 189































Ознакомление с окружающим миром.
Предметное окружение. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном
мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный,
космический, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей
на производстве (ком пьютер, роботы, станки и т.д.); об объектах, создающих комфорт и уют
в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы,

Страница 46

46
совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.
Расширять пред ставления детей об истории создания предметов.
Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы.
Формировать понимание того, что человек создал себе сам все, что не дала ему природа (нет
крыльев, он создал самолет; нет огр омного роста, он создал кран, лестницу и т.п.).
Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах
различных материалов. Рассказывать , что материалы добывают и производят (дерево, металл,
ткань).

Природное окружение. Поддерживать интерес детей к миру природы, создавать условия для
проявления инициативы и творчества в ее познании, формировать желание самостоятельно
добывать знания (экспериментируя, слушая книги, рассматривая иллюстрации и картины,
наблюдая за природным и объектами и явлениями и т.д.).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция
растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире.
Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природы, учить передавать свое
отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.
Неживая природа. Учить обобщать и систематизировать представления о временах года (вести
дневники наблюдения за погодой; оформлять альбомы о временах года; подби рать картинки,
фотографии, детские рисунки, рассказы и пр.). Формировать навык ответственно относиться к
обязанности дежурного в уголке природы (фиксировать необходимые данные в календаре
природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений
и т.д.).
Рассказать об «особенных» днях года: день зимнего солнцестояния — 22 декабря (самый
короткий день в году); день летнего солнцестояния — 22 июня (самый длинный день в году);
дни весеннего (21 марта) и осеннего (22 сентября) равноденствия, когда день и ночь равны по
длительности.
Расширять представления о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь, ливень, ураган,
метель и т.п.).
Формировать первичные географические представления, развивать интерес к природному
разнооб разию Земли. Учить пользоваться картой и глобусом, показывать на карте и глобусе моря
и континенты (на Земле всего шесть континентов, или материков: Австралия, Антарктида,
Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка).
Продолжать формировать первичные представления о климатических и природных зонах Земли:
холодные климатические зоны (Арктика, Антарктика), умеренные климатические зоны (леса,
степи, тайга), жаркие климатические зоны (джунгли, саванна, пустыня). Развивать
познавательный интерес детей, расс казывая о удивительных природных явлениях (полярный
день и полярная ночь, северное сияние и пр.) и фактах (например, когда у нас, в Северном
полушарии, лето, в Австралии, в Южном полушарии, — зима и т.д.).
Мир растений. Развивать представления детей о рас тениях. Дать представление о том, что
растения — живые существа, или, как говорят ученые, это одно из царств живой природы, для их
роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет.
Дать детям начальное представление об особенностях растительного мира в различных
природных зонах (джунгли, тайга, пустыня, тундра и пр.). Подводить детей к умению делать
элементарные выводы и умозаключения о приспособленности растений к среде обитания
(карликовые растения в тундре, колючки в пустыне, отсутствие растительно сти в Антарктиде и
пр.).
Расширять представления о классификации растений: фрукты, овощи, ягоды (лесные —
садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные). Рассказывая о грибах
(съедобные — несъедобные), можно отметить, что грибы это не растение, что это отдельное
царство живой природы и что в школе дети подробнее все узнают, если захотят.
Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу,
листьям, плодам). Развивать интерес к природе родного к рая.
Мир животных. Расширять и систематизировать знания о животном мире, о первичной

Страница 47

47
классификации: млекопитающие, птицы, рыбы, земноводные (лягушки, жабы, тритоны),
пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), насекомые,
паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары,
креветки).
Дать детям более полные представления о классе млекопитающих, обсудить, почему они так
называются (потому что выкармливают своих детенышей молоком). Рассказать об основных
отрядах класса млекопитающих (не для запоминания): насекомоядные (еж, крот), рукокрылые
(летучие мыши), грызуны (мышь, дикобраз, суслик, хомяк, сурок, заяц, белка), хищные (волки,
лисы, еноты, медведи, хорьки, барсуки, скунсы, выдры), ластоногие (тюлени, м орские котики,
морские львы, сивучи, нерпы, моржи), китообразные (киты, дельфины, кашалоты),
парнокопытные (свинья, бегемот, верблюд, жираф, олень, буйволы, бизоны, антилопы, газели),
непарнокопытные (лошадь, зебра, осел, тапир, носорог), хоботные (слоны), приматы (лемуры,
мартышки, человекообразные обезьяны и человек). Классификация животного мира — хорошая
тема для коллективного проекта, если это заинтересует детей.
Упражнять в умении группировать представителей мира животных по разным признакам:
животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; птицы — хищные и не
хищные. Дать представление о том, что в разных странах домашние животные разные (коровы и
др. — в России, слоны — в Индии, ослы — в Азии, верблюды — в Африке, страусы —
в Австрал ии и т.д.)
Развивать интерес и любопытство детей, умение сравнивать, анализировать и рассуждать,
задавая «коварные» вопросы и приводя парадоксальные факты (почему пингвин это птица,
почему кит это не рыба и т.д.).
Расширять представления о приспособлении ж ивотных к окружающей среде (перелетные птицы
улетают в теплые края; медведи, ежи, змеи и пр. — впадают в зимнюю спячку, белки запасают
корм на зиму, образовательная деятельность с деть ми 6 – 7 лет 275 зайцы летом серые, а зимой
белые и т.д.) . Подводить д етей к умению самостоятельно делать элементарные выводы
и умозаключения о жизнедеятельности животных.
Расширять представления о некоторых жизненных циклах и метаморфозах (превращениях) в
мире животных (бабочка: яйцо, личинка (гусеница), куколка — бабочка ; лягушка: икринка,
головастик — лягушка; птица: яйцо, птенец — птица).
Экологическое воспитание. Формировать элементарные экологические представления.
Объяснять, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно - следственные связи
между природ ными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения
не дадут семян и др.). Подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом
зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются
на здор овье и жизни человека, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять
и защищать ее.
Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы,
наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред), учить само стоятельно, делать
элементарные выводы об охране окружающей среды.
Знакомить с Красной книгой: что это такое, зачем она нужна, почему существуют разные книги
для разных регионов. Познакомить с отдельными представителями животного и растительного
мира, зан есенными в Красную книгу России (амурские тигры, белые медведи, зубры и пр.).

Социальное окружение. Расширять осведомленность детей в сферах человеческой
деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления
об и х значимости для жизни ребенка. Продолжать расширять представления о людях разных
профессий. Дать детям представления о человеке труда: ответственность, аккуратность,
добросовестность помогают создавать разные материальные и духовные ценности, его семьи,
детского сада и общества в целом.
Дать представление о том, что с одним объектом культуры, производства, социальным объектом
всегда связан целый комплекс разнообразных профессий (в театре работают: артисты,
режиссеры, сценаристы, костюмеры, модельеры, дек ораторы, художники - оформители, билетеры,
гардеробщики, охранники, уборщики и пр.).
Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных

Страница 48

48
стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культур у, обычаи
и традиции.
Расширять представления дошкольников о своей принадлежности к человеческому сообществу,
о детстве ребят в других странах.
Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы,
внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица)
некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии —
индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго; в Южной Америке —
бразильцы, мекси канцы; в Северной Америке — американцы, канадцы. Показывать на карте,
глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей. Поощрять детей к проектно -
исследовательской деятельности на темы народов мира. Воспитывать интерес и уважение к
другим народам.




Перспективный план по «основам науки и естествознанию» в подготовительной группе
Автор: О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
МОЗАЙКА – СИНТЕЗ МОСКВА, 2020
№ Тема занятия Цель Страница
Сентябрь
1 Дружная семья Обогащать и систематизировать представления
детей о семье ( люди, которые живут вместе,
любят друг друга, заботятся друг о друге).
Расширять представления о родовых корнях
семьи.
Воспитывать желание заботиться о близких,
развивать чувство гордости за свою семью. стр 33
2 Предметы помощники Формировать представления детей о
предметах, облегчающих труд человека на
производстве.
Объяснять, что эти предметы могут улучшать
качество, скорость выполнения действий,
выполнять сложные операции стр 20
3 Бабушкин су ндук Формировать у детей желание рассказывать о
близких родственниках, об их судьбах,
интересных случаях из их жизни. стр. 35
Октябрь
4 Удивительные предметы Учить детей сравнивать предметы, созданные
людьми, с объектами природы и находить
между ними общее. стр21
5 Как хорошо у нас в
детском саду Расширять и обобщать представления детей об
общественной значимости детского сада, его
сотрудниках, о правах и обязанностях детей,
посещающих детский сад.
Воспитывать доброжелательное отношение к
сверстн икам и окружающим людям. стр35
6 Путешествие в прошлое
книги. Познакомить детей с историей создания книги.
Показать, как изменялась книга с течением
времени.
Вызвать интерес к творческой деятельности
человека; воспитывать бережное отношение к
книге. стр. 22
Ноябрь
7 Школа. учитель. Познакомить детей с профессией учителя, со стр. 37

Страница 49

49
школой.
Показать общественную значимость труда
школьного учителя (дает знания по разным
предметам).
Познакомить с деловыми и личностными
качествами учителя ( умный, добрый,
сп раведливый, внимательный, любит детей,
много знает и свои знания передает ученикам).
Воспитывать чувство признательности,
уважения к труду учителя; формировать
интерес к школе.
8 На выставке кожаных
изделий. Дать детям понятие о коже как о материале, из
которого человек делает разнообразные вещи.
Познакомить с видами кожи, показать связь
качества кожи с назначением вещи.
активизировать познавательную деятельность.
вызвать интерес к старинным и современным
предметам рукотворного мира. стр. 24
9 Библиотека. Дать детям представление о библиотеке, о
правилах, которые существуют для читателей,
посещающих библиотеку.
Воспитывать бережное отношение к книгам. стр. 40
Декабрь
10 Две вазы. Закреплять умение детей узнавать предметы из
стекла и керамики, отличать их друг от друга.
Учить устанавливать причинно – следственные
связи между назначением, строением предмета
и материалом, из которого он сделан. стр.25
11 Сколько славных дел
вокруг. Закреплять знания детей о разнообразных
профессиях, лич ностных и профессиональных
качествах их представителей.
Воспитывать уважение к людям труда. стр.42
12 В мире материалов. Закреплять знания детей о различных
материалах.
Воспитывать бережное отношение к вещам.
учить слушать товарищей. стр. 27
Январь
13 Все работы хороши. Обогащать и систематизировать представления
детей о профессиях.
Вызывать интерес к разным профессиям,
показать значимость труда представителей
разных профессий для жизни людей.
Подвести к осознанию необходимости
серьезной подготовки, для овладения какой -
либо профессией.
Воспитывать уважение к людям труда. стр.43
14 Знатоки. Закреплять представления детей о богатстве
рукотворного мира.
Расширять знания о предметах,
удовлетворяющих эстетические и
интеллектуальные потребности человека.
Развивать интерес к познанию окружающего
мира. стр28
15 Путешествие в прошлое
счетных устройств. Познакомить детей с историей счетных
устройств, с процессом их преобразования стр.29

Страница 50

50
человеком.
Развивать ретроспективный взг ляд на
предметы рукотворного мира.
развивать познавательную деятельность.
Февраль
16 Путешествие в
типографию. Познакомить детей с трудом сотрудников
типографии; с процессом создания,
оформления книг.
Показать значимость каждого этапа работы в
получении результата
Воспитывать любовь к книгам, уважение к
людям, создающим их. стр44
17 Путешествие в прошлое
светофора. Познакомить детей с историей светофора.
Развивать ретроспективный взгляд на
предметы рукотворного мира.
развивать познават ельную деятельность. стр. 31
18 К дедушке на ферму. Познакомить с профессией фермера.
Подвести к пониманию целостного облика
человека – труженика в фермерском хозяйстве.
Воспитывать уважение к работникам сельского
хозяйства, ценностное отношение к труду. стр. 46
Март
19 Моё отечество – Россия. Формировать у детей интерес к родному краю.
Воспитывать чувство принадлежности к
определенной культуре, уважение к культурам
других народов. стр. 49
20 Мой город родной. Расширять и обобщать представления детей о
родном городе, его историческом прошлом,
памятных и примечательных местах; людях,
прославивших его.
Развивать познавательный интерес, внимание,
память, логическое мышление, воображение.
Воспитывать бережное отношение к истории
родного города, чувство уважения к тем, кто
прославил его. стр.50
21 Защитники Родины. Расширять знания детей о Российской армии. стр.51
Апрель
22 Я военным стать хочу,
пусть меня научат. Продолжать знакомить детей с людьми разных
профессий.
Рассказывать о профессиях военного; разных
родах войск.
Закреплять знания о деловых и личностных
качествах, которыми должны овладеть
военные.
Воспитывать уважение к воинам – защитникам
Родины. стр. 52
23 Они сражались за
родину. Закреплять представления детей о защитниках
Отечества, уважительное отношение к ним.
Воспитывать любовь к Родине. стр. 53
Май
24 В здоровом теле -
здоровый дух.
Расширять представления детей о Российской
армии, о важности физической подготовки в
военной службе.
стр.54

Страница 51

51
25 Космос Расширять представления детей о космосе;
подводить к пониманию того, что освоение
космоса – ключ к решению многих проблем на
Земле.
Рассказать детям о космонавтах. стр. 55




Перспективный план по «основам науки и естествознанию» в подготовительной группе
Автор: О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
МОЗАЙКА – СИНТЕЗ МОСКВА, 2019 г.
№ Тема занятий Цель Страница
Сентябрь
1 Дары осени Расширять представления детей об осенних
изменениях в природе. Закреплять знания об
овощах, фруктах, грибах и орехах. Развивать
любознательность и позновательную
активность. Воспитывать уважительное
отношение к миру природы. развивать
творчество и инициативу. стр.33
2 Почва и подземные
обитатели . Развивать представления детей о почве и
подземных обитателях. Развивать
позновательную активность. Учить выдвигать
предположения, проверять их и делать
элементарные выводы в процессе
опытнической деятельности. Воспитывать
бережное отношение к окружающ ей природе. стр.34
Октябрь
3 4 отября – всемирный
день защиты животных. Расширять представления о многообразии
животных на Земле. Формировать желание
беречь и защищать животных. Учить
самостоятельно делать элементарные выводы и
умозаключения о жизнедеятельности
животных. Развивать интерес, творчество и
инициативу. стр.37
4 Кроет уж лист золотой
влажную землю в лесу… Расширять представления об осенних
изменениях в природе в сентябре, октябре,
ноябре. Учить замечать приметы осени.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать желание отражать красоту
осеннего пейзажа в продуктивных видах
деятелности. Развивать творчество и
инициативу. стр.38
Ноябрь.
5 Птицы нашего края. Расширять знания о разнообразии мира
пернатых. Учить узнавать и правильно
называть птиц, живущих в данной местности.
Формировать умение выделять характерные
особенности разных птиц. развивать
познавательный интерес. Учить составлять
паспорт для птицы. стр.40
6 Наблюдение за живым
объектом ( на примере
морской свинки) Расширять представления о декоративных
животных. Учить наблюдать за морской
свинкой, не мешая ей. Подводить к умению стр.43

Страница 52

52
самостоятельно делать элементарные
умозаключения о повадках животного.
Формировать желание помогать взрослым
уха живать за животными.
Декабрь.
7 Животные зимой. Обогощать представления о сезонных
изменениях в природе. продолжать знакомить
с особенностями приспособления животных к
среде обитания в зимний период. Учить
устанавливать связи между растениями и
животными в зимний период. Подводить к
пониманию того, что человек может помочь
животным пережить холодную зиму. стр.45
8 Животные водоемов,
морей и океанов. Расширять представления о многообразии
обитателей водоемов, морей и океанов.
Развивать интерес к миру природы.
Формировать представления о взаимосвязях
животных со средой обитания. стр.48
Январь.
9 11 января - День
заповедников и
национальных парков. Расширять представления о разнообразии
природного мира, в том числе о редких
растениях и животных, занесенных в Красную
книгу. Формировать представления о
заповедных местах, в том числе родного края.
Подводить к умению самостоятельно делать
элементарные выводы об охране окружающей
среды. Развивать творчество и инициативу. стр.50
10 Прохождение
экологической тропы ( в
помещении детского
сада). Расширять представления о сезонных
изменениях в природе в процессе прохождения
экологической тропы в здании детского сада.
Вызывать желание участвовать в совместных
проектах. Развивать связную р ечь,
любознательность и активность. Воспитывать
бережное отношение к природе. стр.53
Февраль
11 Служебные собаки. Расширять представления о служебных
собаках, о помощи, которую собаки могут
оказать человеку. Формировать знания о том,
что человек долже н ухаживать за животными,
которых он приручил. Формировать интерес и
любовь к животным. Дать элементарные
представления о профессии кинолога. стр. стр.55
12 Огород на окне. Формировать представления о разнообразии
растений и способах их посадки в огороде.
Учить устанавливать связи между состоянием
растения и условиями окружающей среды. В
процессе практической деятельности
подводить к умению делать элементарные
выводы о взаимосвязи растений и способах
ухода за ними. стр.57
Март
13 Полюбуйся: весна
наступает… Расширять представления о весенних
изменениях в природе. Формировать
эстетическое отношение к природе средствами
художественных произведений. Развивать стр.58

Страница 53

53
интерес к художественно – творческой
деятельности, инициативу, творчество и
самостоятельность .
14 22 марта - всемирный
день водных ресурсов. Расширять представления о значении воды в
жизни всего живого. Формировать
эстетическое отношение к природе. Развивать
творческую инициативу. Воспитывать
бережное отношение к водным ресурсам. стр.61
А прель.
15 Знатоки природы. Расширять представления о разнообразии
растительного и животного мира. Учить
быстро находить ответ на поставленный
вопрос. Развивать позновательную активность
и творческую инициативу. стр.63
16 22 апреля -
Международный день
Земли. Расширять представления о том, что Земля –
наш общий дом. Подвести к пониманию того,
что жизнь человека о многом зависит от
окружающей среды – чистого воздуха, почвы и
воды. Закреплять умение устанавливать
причинно – следственные связи между
природными явлениями. Развивать
позновательную активность. стр.65
Май
17 Прохождение
Экологической тропы. Расширять представления о сезонных
изменениях в природе в процессе прохождения
экологической тропы на участке детского сада.
Развивать желание вести наблюдения в
природе. Поддерживать самостоятельную
поисково - исследовательскую деятельность.
Развивать любознательность, активность.
Воспитывать бережное отношение к природе стр.66
18 Цветочный ковер. Расширять представления о много образии
цветущих растений и их значении в природе.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Учить видеть и передавать красоту цветущих
растений в продуктивных видах деятельности.
Развивать познавательный интерес к
растениям. стр. 69










Образовательная область Речевое развитие

Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и
интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения
грамоте; овладение речью как средством о бщения, развитие речевого творчества; знакомство с
книжной культурой, детской литературой.

Страница 54

54
Развитие речи .
Развивающая речевая среда. Совершенствовать речь как средство общения. Опираясь на опыт
детей, и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные мате риалы для самостоятельного
восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им, более точно характеризовать объект, ситуацию;
учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно
для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Приучать
детей к самостоятельности суждений.
Продолжать совершенствовать все стороны речи; учить детей пользоваться как краткой, так и
распространенной формой ответа , в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять
высказывания товарищей. Помогать осваивать формы речевого этикета.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого,
обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их
значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка
(образные слова и выражения, эпитеты, сравнения).
З вуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все
звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова
и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематически й слух: учить называть слова с определенным звуком,
находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов
в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные
с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правил ьно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства
для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.)
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вест и диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть
доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты,
драматизировать их.
Сове ршенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору
картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и
придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продо лжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического
определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов
и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (наша Маша,
малина, береза) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.


Приобщение к художественной литературе .
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный
багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, с пособного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги,
отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты,
сравнения); помогать почув ствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать

Страница 55

55
чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно - речевые исполнительские навыки детей при
чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естестве нность
поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию
литературной фразы).

Помогать детям, объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой,
рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюс трациями известных художников.



Примерный список литературы для чтения детям.
Сентябрь / октябрь / ноябрь.
Русский фольклор Песенки . «Лиса рожью шла…»; «Чигарики - чок - чигарок…».
Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел ?».
Небылицы . «Богат Ермошка».
Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей - разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок);
«Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обраб. И. Соколова -
Микитова.
Фольклор народов мира Песенки. «Пе рчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы
пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обраб.
Д. Нагишкина.
Произведения поэтов и писателей России Поэзия. М . Волошин. «Осенью»; С. Городецкий.
«Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г.
Сапгир. «Считалки, скороговорки». Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие
путешественники».
Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
А. Ремизов. «Хлебный голос»; К. Паустовский. «Теплый хлеб».
Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с
болг. И. Токмаковой.
Литературные сказки. Х. К. Андерсен. «Дюймовочка», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен.
«Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина.

Декабрь / январь / февраль

Русский фольклор Песенки. «Зима пришла…».
Календарные обрядовые песни . «Коляда! Коляда! А бывает коляда…»; «Коляда, коляда, ты
под ай пирога…»; «Как пошла коляда…».
Прибаутки. «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...».
Сказки и былины. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным
сюжетам). Фольклор народов мира Песенки. «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с фра нц. Н.
Гернет и С. Гиппиус. Сказки. «Каждый свое получил», эстон., обраб. М. Булатова; «Голубая
птица», туркм., обраб. А. Александровой и М. Туберовского.
Произведения поэтов и писателей России Поэзия. С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима!
Крестьянин, торж ествуя…» (из романа «Евгений Онегин»); П. Соловьева. «День и ночь»; Н.
Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память». Проза. К. Коровин. «Белка»
(в сокр.). С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Ю. Коваль. «Стожок».
Литературные сказки. В. Даль. «Старик - годовик»; П. Ершов. «Конек - Горбунок»; К. Ушинский.
«Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности».
Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Б. Брехт. «Зимний разговор через
форточку», пер. с нем. К. Орешина.
Литерату рные сказки. А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед.
Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.

Страница 56

56

Март / апрель / май

Русский фольклор Песенки. «Идет матушка весна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на
землю падет…».
Календарные обрядовые песни. «Как на масляной неделе…»; «Тин - тин - ка…»; «Масленица,
Масленица!». Прибаутки. «Сбил - сколотил — вот колесо».
Небылицы . «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины. «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «С емь Симеонов — семь
работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко - Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в
колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира Песенки. «Ой, зачем ты жаворонок…», укр., обраб. Г. Литвака;
«Улитка», м олд., обраб. И. Токмаковой.
Сказки. «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с
япон. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей России Поэзия. А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий.
«Весенняя песенка»; В. Жуковский « Жаворонок» (в сокр.); А. Пушкин. «Птичка»; Ф. Тютчев.
«Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); А. Введенская. «Песенка о
дожде»; Н. Заболоцкий. «На реке». Проза. Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок
провода»; Ю. Коваль. «Ру сачок - травник»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С.
Романовский. «На танцах». Литературные сказки. А. Ремизов. «Гуси - лебеди»; И. Соколов -
Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по - своему». Произведения поэтов и писателей
разных стран Поэзия . Э. Лир. «Лимерики» («Жил - был старичок из Гонконга…», «Жил - был
старичок из Винчестера…», «Жила на горе старушонка…», «Один старикашка с косою…»), пер.
с англ. Г. Кружкова. Проза. Х. К. Андерсен. «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен.
Для заучивания наиз усть Произведения. Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет
родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень -
очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э.
Мошковская. «Добежал и до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж
небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П.
Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).
Для чтен ия в лицах Произведения. К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и
мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин.
«Сундук»; С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).
Дополнительная литература Сказки . «Белая ут очка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева;
«Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Б. Дехтерева
Поэзия. «Вот пришло и лето красное…», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов.
«Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы…» (из поэмы «Цыганы»); А.
Фет. «Что за вечер…» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; А. Ремизов. « Калечина -
малечина»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов.
«Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне
грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со
словац. Р. Сефа.
Проза. Д. Мамин - Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль»,
«Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».
Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (г лавы); Б. Поттер. «Сказка про
Джемайму Нырнивлужу

Перспективный план по развитию речи в подготовительной группе
Автор: В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
МОЗАЙКА – СИНТЕЗ МОСКВА, 2020
№ Тема занятия Цель Страница
Сентябрь
1 Подготовишки Побеседовать с детьми, как теперь называется
их группа, и почему; выяснить,, хотят ли они стр. 19

Страница 57

57
стать учениками. Помогать детям, правильно
строить высказывания.
2 Летние истории. Помогать детям. составлять рассказы из
личного опыта. Учить подбирать
существительные к прилагат ельным. стр.20
3 звуковая культура речи
(проверочное). Выяснить, как дети владеют умениями,
которые были сформированы в старшей
группе. стр 21
4 Лексические
упражнения. Активировать словарь детей. Помогать точно
характеризировать предмет, правильно
строить предположения. стр 22
5 Для чего нужны стихи ? Побеседовать с детьми о том, зачем люди
сочиняют и читают стихи. Выяснить, какие
программные стихотворения они помнят. стр 23
6 Пересказ итальянской
народной сказки « Как
осёл, петь переста л» Познакомить детей с итальянской сказкой
«Как осел петь перестал» (обр. Дж. Родари).
Помогать детям пересказывать небольшие
тексты без существенных пропусков и
повторов. стр 24
7 Рассказывание по
сюжетной картине. Выяснить, как дети освоили умение
прид умывать название картине и составлять
план рассказа по ней. стр 26
8 Беседа о Пушкине. Рассказать детям о великом русском поэте;
вызвать чувство радости от восприятия его
стихов и желание услышать другие
произведения. стр 27
Октябрь
9 Лексические
упражнения. Активировать речь детей. стр 27
10 Заучивание
стихотворения А. Фета
«Ласточки пропали…» Помочь детям запомнить стихотворение А.
Фета «ласточки пропали…» стр 28
11 Звуковая культура речи.
Подготовка к обучению
грамоте. Совершенствовать слуховое внимание и
восприятие детей. учить определять
количество и порядок слов в предложении. стр 29
12 Русские народные
сказки. Выяснить, какие русские народные сказки
знают дети. стр 32
13 Вот какая история! Продолжать учить детей составлять рассказы
из личного опыта. стр 33
14 Чтение сказки А.
Ремизова «Хлебный
голос» Познакомить детей с произведением сказки А.
Ремизова «Хлебный голос». совершенствовать
умение детей воспроизводить
последовательность слов в предложении. стр 34
15 На лесной поляне. Развивать воображение и творческие
способности детей. Активировать речь детей. стр 35
16 Небылицы –
перевертыши. Познакомить детей с народными и
авторскими небылицами. По буждать
придумывать свои небылицы. стр 36
Ноябрь
17 «Сегодня так светло
кругом!» Познакомить детей со стихами об осени.
Приобщать к поэтической речи. стр 38
18 Осенние мотивы. Учить детей рассматривать рисунки в книгах;
объяснять, почему понравилась та или иная
иллюстрация. стр 39

Страница 58

58
19 Звуковая культура речи.
Работа над
предложением. Совершенствовать умение пересказывать
произведение и составлять план пересказа. стр 40
20 Пересказ рассказа В.
Сухомлинского «Яблоко
и рассвет». Совершенствовать умение пересказывать
произведение и составлять план пересказа. стр 42
21 Лексические
упражнения. Активировать речь детей. Совершенствовать
фонематическое восприятие речи. стр 44
22 Чтение сказки К.
Паустовского «Теплый
хлеб». Познакоми ть детей с литературной сказкой К.
Паустовского «Теплый хлеб» стр 45
23 Подводный мир. Совершенствовать диалогическую речь детей.
Развивать умение составлять рассказы на
заданную тему. стр 46
24 Заучивание
стихотворения А. Фета
«Мама! Глянь - ка из
окошка…» Развивать способность детей воспринимать
поэтическую речь. Помочь запомнить новое
стихотворение А. Фета «Мама! Глянь - ка из
окошка…» (в сокращении) стр 46
Декабрь
25 Лексические упражнения Обогащать и активировать речь детей. стр 49
26 Работа с
иллюстрированными
изданиями сказок. Учить детей с интересом рассматривать
рисунки в книгах. Активировать речь детей. стр 50
27 Звуковая культура речи. Продолжать развивать фонематическое
восприятие. Учить выполнять звуковой анализ
слова. стр 51
28 Чтение рассказа Л.
Толстого «Прыжок» Рассказать детям о писателе, помочь
вспомнить известные рассказы Л. Толстого.
Познакомить с рассказом Л. Толстого
«Прыжок». стр 52
29 Тяпа и Топ сварили
компот. Совершенствовать умение детей составлять
рассказы по картинкам с последовательно
развивающимися действиями. стр 53
30 Чтение сказки К.
Ушинского «Слепая
лошадь». Познакомить детей со сказкой К. Ушинского
«Слепая лошадь». стр 54
31 Лексические
упражнения. Активировать словарь детей.
Совершенствовать слуховое восприятие речи. стр 55
32 Повторение
стихотворения С.
Маршака «Тает месяц
молодой» Повторить с детьми стихотворение. стр 57
Январь
33 Новогодние встречи. Совершенствовать умение детей составлять
рассказы из личного опыта. Активировать речь
дошкольников. стр 58
34 Произведения Н. Носова. Активировать фантазию и речь детей. стр 59
35 Сочинение рассказа:
Заяц Бояка. активировать фантазию и речь детей. стр 59
36 Здравствуй, гостья –
зима! Познакомить детей со стихотворениями о
зиме. стр 60
37 Лексические
упражнения. Активировать словарный запас детей. стр 61

Страница 59

59
38 Чтение сказки С.
Маршака «Двенадцать
месяцев» Познакомить детей со сказкой С. Маршака
«Двенадцать месяцев» стр 62
Февраль
39 Чтение русской
народной сказки
«Никита Кожемяка» Вспомнить с детьми русские народные сказки.
Познакомить с русской народной сказкой
«Никита Кожемяка». Помочь определить
сказочные эпизоды в сказке. стр63
40 Звуковая культура речи.
Подготовка к обучению
грамоте. Продолжать совершенствовать
фонематическое восприятие. учить детей
делить слова с открытыми слогами на части. стр 64
41 Работа пор сюжетной
картине. Совершенствовать умение детей придумывать
название картине. развивать умение составлять
план рассказа. Активировать речь детей. стр 65
42 Чтение былины «Илья
Муромец и Соловей
разбойник». Познакомить детей с былиной, с ее необычном
складом речи, с образом былинного богатыря
Ильи Муромца. стр 66
43 Лексическое
упражнение. Обогащать и активировать речь детей.
Совершенствовать слуховое восприятие речи. стр 67
44 Пересказ рассказа В.
Бианки «Музыкант» Совершенствовать умение детей
пересказывать рассказ. стр 68
45 Чтение рассказа Е.
Воробьева «Обрывок
провода» Познакомить детей с рассказом Е. Воробьева
«Обрывок провода» стр 69
Март
46 Чтение былины «Алеша
Попович и Тугарин
Змеевич» Приобщать детей к былинному эпос, к
былинному складу речи. стр 70
47 Звуковая культура речи.
Подготовка детей к
обучению грамоте. Совершенствовать фонематическое
восприятии. Формировать умение делить слова
на части. стр 71
48 Чтение сказки В. Даля
«Старик - годовик». Совершенствовать диалогическую речь детей. стр 72
49 Заучивание
стихотворения П.
Соловьевой «Ночь и
день» Познакомить детей со стихотворением П.
Соловьевой «Ночь и день». Упражнять в
выразительном чтении стихотворения. стр 73
50 Лексические
упражнения. Активировать речь детей, учить
импровизировать. стр 74
51 Весна идет, весне
дорогу! Познакомить со стихотворениями о весне.
Приобщать к поэтическому складу речи. стр 75
52 Лохматые, крылатые. Продолжать учить детей составлять
интересные и логические рассказы о
животных и птицах. стр 78
53 Чтенние былины
«Садко». Познакомить детей с былиной «Садко». стр 79
Апрель
54 Чтение русской
народной сказкой
«Снегурочка» Познакомить детей с русской народной
сказкой «Снегурочка». стр 79
55 Лексические
упражнения. Воспитывать у детей чуткость к слову,
активизировать и обогащать словарь. Учить
правильно, строить сложноподчиненные
предложения. стр 80

Страница 60

60
56 Сочиняем сказку про
Золушку. Продолжать совершенствовать умение детей
составлять рассказы по картинкам с
последовательно развивающимися
действиями. стр 81
57 Звуковая культура речи.
Подготовка к обучению
грамоте. Продолжать совершенствовать
фонематическое восприятие, умение детей
делить слова на части. Развивать умение
определять последовательность звуков в слове. стр 83
58 Пересказ русской
народной сказки «Лиса и
коз ел». Совершенствовать умение детей
пересказывать сказку по ролям. стр 84
59 Сказки Г. Х. Андерсена. Помочь детям вспомнить известные им сказки
Г. Х. Андерсена. стр 85
Май
60 Заучивание
стихотворения З.
Александровой
«Родина» Помочь детям понять смысл стихотворения
(«Родина бывает разной, но у всех она одна»),
запомнить его. стр 8/6
61 Звуковая культура речи.
Подготовка к обучению
грамоте. Совершенствовать фонематическое
восприятие. Учить выполнять звуковой и
слоговой анализ слов. стр 88
62 Весенние стихи. Помочь детям почувствовать удивительную
неповторимость стихотворений о весне. стр 89
63 Беседа о книжных
иллюстрациях. Чтение
рассказа В. Бианки
«Май» Объяснить детям, как важны рисунки в книгах.
Учить рассматривать иллюстрации,
воспринима ть их как источник информации.
Познакомить детей с рассказом В. Бианки
«Май». стр 90
64 Лексические
упражнения. Активизировать речь детей. стр 91
65 Пересказ рассказа Э.
Шима «Очень вредная
крапива». Продолжать совершенствовать умение детей
пересказывать несложные тексты. Учить
правильно, строить предложения. стр 93



Образовательная область Художественно - эстетическое развитие .

Художественно - эстетическое развитие предполагает развитие художественно - творческих
способностей детей в различны х видах художественной деятельности, формирование интереса и
предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие
эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

Приобщение к искусству.
Разв ивать эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к
окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать
художественные образы в разных видах деятельности. Поощрять активное участие детей в
х удожественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Знакомить с историей и видами искусства (декоративно - прикладное, изобразительное искусство,
литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формировать умение ра зличать
народное и профессиональное искусство. Воспитывать любовь и бережное отношение
к произведениям искусства.
Формировать основы художественной культуры, закреплять знания об искусстве как виде
творческой деятельности людей, организовать посещение выставки, театра, музея, цирка
(совместно с родителями).

Страница 61

61
Расширять представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист,
танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т.п.).
Формировать представлени е о значении органов чувств человека для художественной
деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку
слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).
Расширять знания детей об основных видах изобразит ельного искусства (живопись, графика,
скульптура), развивать художественное восприятие, расширять первичные представления об
основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись).
Продолжать знакомить детей с произведениям и живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в
сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов
(«Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка»,
«Богатыри», «Иванцаревич на Сером волке») и др.
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю.
Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства
выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.
Продолжать знакомить с народным декоративно - прикладным искусством (гжельская,
хохломская, Жолтовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными
игрушками.
Расширять представле ния о разнообразии народного искусства, художественных промыслов
(различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству
родного края.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что
с уществуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады,
школы и др.)
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового
назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и о собенности
деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок
по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой с
опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том,
как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире:
в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор,
Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных
сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек
(наличники, резной подзор по контуру крыши).

Изобразительная деятельность.
Поддерживать интерес детей к изобразительной деятельности. Развивать образное эстетическое
восприятие, образные представления, эстетическое отношение к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям искусства, к художественно - творческой деятельности .
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные
способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать
сог ласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные
изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто оценивать
изображения, созданные как самим ребенком , так и его сверстниками, обращая внимание
на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей;
развивать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для
достижения большей выразительности создав аемого образа.
Рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать
наблюдательность, аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой,
способность замечать характерные особенности предметов и изображать их, передавая форму,

Страница 62

62
величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно
точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор
материалов, кот орые дети могут использовать при рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная
пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном
рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы
с у же знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным
способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью —
до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон
может бы ть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску
предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно п одводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто -
зеленый, серо - голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.).
Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры
зелены е, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи
с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое
восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Учить детей различать оттен ки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие,
способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно - зеленые
только что появившиеся листочки, бледно - зеленые стебли одуванчиков и их темно - зеленые
листья и т.п.).
В сюжетн ом рисовании продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии
с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю
листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине
изо бражаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона
большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей
и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение перед авать
в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок,
рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов
предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее;
продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу,
характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать пов ерхность формы
движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных,
создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик
скачет; девочка танцует; дети делают гимнас тику — коллективная композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух - трех фигур, развивать чувство композиции,
умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз,
движений, деталей.
Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры
и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе
бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составл ять узоры и декоративные композиции из геометрических
и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных
по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложе нной вдвое;
нескольких предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги,
наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию
передач и объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким
обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство
цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Прикладное творчество. При работе с бумагой и картоном закреплять умение складывать

Страница 63

63
бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка);
использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать
игрушкизабавы (мишка - физкультурник, клюющий петушок и др.)
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка,
закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей
костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образе ц.
Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
При работе с тканью формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок;
пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для
кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя
кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить
контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
При работе с п риродным материалом закреплять умение создавать фигуры людей, животных,
птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать
выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
Развиват ь фантазию, воображение.
Народное декоративно - прикладное искусство. Продолжать развивать декоративное
творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям
и новых (городецкая, гжельская, хохломская, Жолтовская, мезенска я роспись и др.).
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении
линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в
разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, ве ртикально и горизонтально),
учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними
пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов,
травки (хохлома), оживок (Городец) и др.
Учить видеть к расоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий
или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности
закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета.
Учить детей выделять и передав ать цветовую гамму народного декоративного искусства
определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы,
силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоратив ной композиции на основе того или иного вида
народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки
(налеп, углубленный рельеф), примен ять стеку.

Конструктивно - модельная деятельность
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.).
Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Учить видеть конструкцию объекта и анализироват ь ее основные части, их функциональное
назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе
анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать
в соотв етствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные
конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов,
мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их
целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения
постройки.
Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными
пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда
и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянны м конструктором, детали которого крепятся штифтами.

Страница 64

64
Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной
инструкции воспитателя.
Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин
и др.)
Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).


Перспективное планирование по рисованию.
Авторы: Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду»
МОЗАИКА - СИНТЕЗ МОСКВА, 2020

Месяц Тема Программное с одержание Страница
Сентябрь 1 «Лето» Учить детей отражать свои впечатления о лете
(передавать содержание песни) в рисунке,
располагая изображения на широкой полосе:
выше, ниже по листу ( ближе, дальше).
Закреплять приемы работы кистью и красками,
умение составлять нужные оттенки цвета на
палитре, используя для смешивания, белила и
акварель. Учить рассказывать о том, что
нарисовали. Стр 47
2 «Декоративное
рисование на квадрате» Закреплять умение детей оформлять
декоративную композицию на квадрате,
используя цветы, листья, дуги. Упражнять в
рисовании кистью разными способами
(концом, плашмя и т .д.). учить использовать
удачно сочетающиеся цвета, составлять на
палитре оттенки цвета. Развивать эстетические
чувства, воображение. Воспитывать
и нициативу, самостоятельность, активность. Стр 48
3»Кукла в национальном
костюме» Закрепить умение рисовать фигуру человека,
передовая строение, форму и пропорции
частей; легко рисовать контур простым
грифельным карандашом и закрашивать
рисунок карандашами или красками. Учить
изображать характерные особенности
национальной одежды. Стр 50
4 «Золотая осень» Учить детей отражать в рисунке впечатления
от золотой осени, передавать ее колорит.
Закреплять умение рисовать деревья,
используя разные цвет а для изображения
стволов (темно – коричневый, темно – серый,
черный, зеленовато – серый) и приемы работы
кистью (всем ворсом и концом). Учить
располагать изображение по всему листу:
выше, ниже, правее, левее. Стр 52
Октябрь 1 «Ветка рябины» Формировать умение передавать характерные
особенности натуры: форму частей, строение
ветки и листа, их цвет. Закреплять умение
красиво располагать изображение на листе.
Упражнять детей в рисовании акварелью.
Закреплять разные приемы рисования кистью (
всем ворсом и к онцом). Учить сопоставлять Стр 56

Страница 65

65
рисунок с натурой, добиваться большей
точности изображения.
2 «Прогулка с папой
( мамой)» Закреплять умение рисовать фигуру человека,
передавать относительную величину ребенка и
взрослого. Учить располагать изображения на
листе в соответствии с содержанием рисунка.
Упражнять в рисовании контура простым
карандашом и последующем закрашивании
цвет ными карандашами. Стр 59
3 «Город (село) вечером» Учить детей передавать в рисунке картину
вечернего города, цветовой колорит: дома
светлее ночного воздуха, в окнах горят
разноцветные огни. Закреплять умение
оформлять свой замысел, композиционно
располагать изображение на листе. Развивать
эстетические чувства (цвета, композиции).
Учить оценивать выразительное решение
темы. Стр 61
3 «Завиток» Учить детей украшать лист бумаги крупной
веткой с завитками (типичным главным
элементом ро списи декоративных изделий).
Учить использовать для украшения ветки
различные знакомые элементы (цветы, листья,
ягоды, другие мелкие завитки). Развивать
разнонаправленные движения, легкость
поворота руки, плавность, слитность
движений, пространственную ори ентировку на
листе (украшение ветки элементами слева и
справа). Стр 62
Ноябрь 1 «Поздняя осень» Учить детей передавать в рисунке пейзаж
поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких
цветов в природе). Развивать умение
использовать для создания выразительного
рисунка разные материалы: гуашь, цветные
восковые мелки, простой графитный
карандаш, формировать представление о
нейтральных цветах ( черный, белый, темно –
серый, светло – серый), учить использовать эти
цвета при создании картины поздней ос ени.
Развивать эстетические чувства. Стр 66
2 «Комнатные растения»
Рисование с натуры Учить передавать в рисунке характерные
особенности растений ( строение стебля,
листьев), форму цветочного горшка.
Формировать умение видеть тоновые
отношения ( светлые и темные места) и
передавать их в рисунке, усиливая или
ослабляя нажим на карандаш. Развивать
мелкую моторику (при изображении мелких
частей растения). Формировать умение
регулировать рисовальное движение по силе,
удачно располагать изображение на листе. Стр 67
3 «Серая Шейка» по
сказке Д. Мамина -
Сибиряка) Закреплять приемы рисования красками;
использования простого карандаша для
набросков при рисовании сложных фигур
(лиса, охотник и др.). развивать интерес к Стр 69

Страница 66

66
созданию иллюстраций к литературному
произведению. Формировать умение выбирать
эпизод, который хотел ось бы передать в
рисунке. Вызывать у детей интерес к
рисункам, желание рассматривать,
рассказывать о них.
4 «Декоративное
рисование по мотивам
Городенской росписи» Продолжать знакомить детей с народным
декоративным творчеством, предлагать
выдел ять характерные особенности
Городенской росписи и создавать узоры по ее
мотивам. Упражнять в смешивании красок для
получения нужных оттенков. Стр 72
Декабрь 1 «Волшебная птица» Закреплять навыки рисования цветными
карандашами и закрашивания изображений с
использованием разнообразных штрихов,
разного нажима на карандаш для передачи
оттенков цвета. Развивать чувство
композиции. Учить при анализе рисунков
выбирать наиболее интересные,
выразительные работы и объяснять свой
выбор. Стр 80
2 «Как мы танцуем на
музыкальном занятии» Учить детей передавать в рисунке различия в
одежде мальчиков и девочек, движение фигур.
Продолжать формировать умение рисовать
контуры фигур простым карандашом и
красиво закрашивать изображения. Стр 82
3 «Зимней пейзаж» Учить передавать в рисунке образы знакомых
песен, стихотворений; отражать наиболее
характерные особенности. Закреплять приемы
работы красками, умение красиво располагать
изображение на листе. Стр 86
4 «Рисование героев
сказки «Царевна
лягушка» За креплять навыки работы с карандашом (
умение делать эскизы), раскрашивания
изображений в цвете красками, способы
получения новых цветов и оттенков. Развивать
умение передавать в рисунке образы
сказочных героев в движении. Учить
задумывать содержание своей картины по
мотивам русской народной сказки. Развивать
творчество, воображение. Формировать
эстетическое отношение к окружающему. Стр 87
Январь 1 «Новогодний праздник
в детском саду» Закреплять умение детей отражать в рисунке
свои впечатления. Упражнять в рисовании
фигур детей в движении. Продолжать учить
удачно располагать изображения на листе.
Совершенствовать умение смешивать краски с
белилами для получения оттенков цветов.
Развивать умение анализировать рисунки. Стр 88
2 «Букет цветов»
декоративное рисование Учить детей создавать декоративную
композицию в определенной цветовой гамме
по изделиям народного декоративно -
прикладного творчества ( Павловские шали,
жостовские подносы, гжельская посуда и др.).
Закреплять знания о теплых и холодн ых тонах.
Развивать композиционные умения (в центре Стр 90

Страница 67

67
помещать самые крупные цветы, ближе к
краям – цветы помельче). Закреплять плавные,
неотрывные движения руки при работе
кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и
ее концом. Развивать эстетические чувства .
3 «Иней покрыл
деревья» Учить детей изображать картину природы,
передавая строение разнообразных деревьев.
Учить рисовать угольным карандашом,
гуашью – белилами (изображая иней, снег на
ветвях). Развивать эстетическое восприятие,
выражать желание любоваться красотой
зимнего пейзажа. Стр 94
4 «Сказочный дворец» Учить детей создавать в рисунке сказочные
образы. Закреплять умение рисовать основу
здания и придумывать украшающие детали.
Совершенствовать умение делать набросок
простым карандашом, а затем оформлять
изображение в цвете, доводить замысел до
конца, добиваться наиболее интересного
решения. Совершенствовать приемы работы
красками, способы получения новых цветов и
оттенков. Стр 96
Февраль 1 «По мотивам
хохломской росписи»
Де коративное рисование Учить детей рисовать волнистые линии,
короткие завитки и травинки слитным,
плавным движением. Упражнять в рисовании
тонких плавных линий концом кисти.
Закреплять умение равномерно чередовать
ягоды и листья на полосе. Развивать чувство
цвета, ритма; умение передавать колорит
хохломы. Стр 98
2 «Зима» Закреплять умение передавать в рисунке
пейзаж, характерные особенности зимы.
Развивать умение удачно располагать части
изображения на листе, рисовать красками. Стр 101
3 «Наша армия родная» Закреплять умение создавать рисунки по
мотивам литературных произведений,
передавая образы солдат, летчиков, моряков.
Упражнять в рисовании и закрашивании
рисунков цветными карандашами. Развивать
воображение, творчество. Стр 101
4 «Ваза с ветками» Учить детей рисовать с натуры, передавая
форму вазы, строение веток; красиво
располагать изображение на листе бумаги.
Закреплять умение намечать форму вазы
карандашом, затем рисовать красками
остальные детали изображения. Учить
рисовать угольным карандашом (если
возможно). Развивать эстетическое
воображение. Стр 104
Март 1 «Керамическая
фигурка животного»
рисование с натуры Учить детей рисовать керамическую фигуру,
передавая плавность формы и линий.
Развивать плавность, легкость движений,
зрительный контроль. Учить слитно рисовать
линии контура, аккуратно з акрашивать в
одном направлении, накладывать штрихи, не Стр 105

Страница 68

68
выходя за линии контура.
2 «Уголок групповой
комнаты» Развивать наблюдательность, умение отражать
увиденное в рисунке, передавать
относительную величину предметов и их
расположение в пространстве (выше, ниже,
правее, левее, посередине), характерный цвет,
форму и строение, детали обстановки. Учить
контролировать свою работу, добиваться
большей точности. Закреплять умение
оценивать свои рисунки и рисунки товарищей
в соотве тствии с задачей передавать реальную
обстановку. Стр 107
3 «Нарисуй, что хочешь
красивое» Продолжать формировать умение видеть и
оценивать красоту окружающего мира,
стремление передавать в своей творческой
деятельности красивые предметы, явления.
Формировать умение объяснять свой выбор.
Закреплять умение использовать
выразительные средства разных
изобразительных материалов. Стр 109
4 «Кем ты хочешь
быть?» Учить детей передавать в рисунке
представления о труде взрослых, изображать
людей в характер ной профессиональной
одежде, в трудовой обстановке, с
необходимыми атрибутами. Закреплять умение
рисовать основные части простым
карандашом, аккуратно закрашивать рисунки.
Учить оценивать свои рисунки в соответствии
с заданием. Стр 112
Апрель 1 «Мой люби мый
сказочный герой» Учить детей передавать в рисунке сказочные
образы, характерные черты полюбившегося
персонажа. Закреплять умение рисовать
акварельными красками. Развивать образные
представления, воображение. Стр 116
2 3 «Композиция с
цветами и птицами»
декоративное рисование Продолжать знакомить детей с народным
декоративно - прикладным искусством. Учить
создавать декоративную композицию в
определенной цветовой гамме (тёплой или
холодной). Закреплять умение работать всей
кистью и ее концом, переда вать оттенки цвета.
Развивать эстетическое восприятие, чувство
прекрасного. Стр 118
3 «Обложка для книги
сказок» Учить детей передавать особенности
построения рисунка или орнамента на
передней и задней обложке книги; красиво
подбирать цвета для узора; отражать в рисунке
содержание выбранной сказки. Развивать
воображение, творчество. Стр 120
4 «Радуга» Закреплять и расширять знания о цветах и их
оттенках, возможном разнообразии цветового
решения изображения. Закреплять умение
передавать цвета и оттенки разными
способами ( регуляция нажима на карандаш,
разведение акварельной краски водой ( по мере
добавления в краску воды цвет становиться Ст р 123

Страница 69

69
светлее), добавление белил для высветления
цвета при рисовании гуашью). Развивать
воображение, творчество.
май 1 «Майские праздники» Учить детей передавать в рисунке впечатления
от празднично украшенного города.
Закреплять умение составлять нужные цвета,
оттенки на палитре ( смешивая краски с
белилами), работать всей кистью и её концом. Стр 125
2 «Цветущий сад» Учить детей предавать характерные
особенности весенних цветов (форма и
строение цветка, величина, место на стебле,
цвет). Закреплять умение рисовать простым
карандашом и акварелью. Стр 126
3 «Весна» Закреплять умение передавать в рисунке
характерные признаки весны. Учить
использовать прием размывки ( рисование по
сырой бумаги). Развивать чувство композиции,
цвета, эстетическое восприятие Стр 128
4 «По замыслу» Учить детей задумывать содержание свое го
рисунка. Закреплять приемы рисования.
Развивать воображение, творчество. Стр 132




Перспективное планирование по лепке.
Автор: Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
МОЗАИКА - СИНТЕЗ МОСКВА, 2020
Месяц Тема Программное содержание Страница
Сентябрь «Фрукты для игры в
магазин» Учить детей передавать форму и характерные
особенности фруктов при лепке с натуры,
использовать знакомые приемы лепки:
оттягивание, сглаживание и др. уточнять знание
форм ( шар, цилин др). Учить сопоставлять
изображение с натурой и оценивать его в
соответствии с тем, как натура передана в лепке. Стр 48
«Корзинка с
грибами» Упражнять детей в передачи формы разных грибов
с использованием приемов лепки пальцами.
Закреплять умение лепить корзину. Уточнить
знание формы (диск). Воспитывать стремление
добиваться хорошего результата. Стр 49
Октябрь «Девочка играет в
мяч» Закреплять умение лепить фигуру человека в
движении (поднятые, вытянутые вперед руки и
др.), передавая форму и пропорции частей тела.
Упражнять в использовании разных приемов
лепки. Закреплять умение располагать фигуру на
подставке. Стр 58
«Петушок с семьёй» Учить детей коллективными усилиями создавать
несложную сценку из вылепленных фигур.
Закреплять умение лепи ть петуха, кур, цыплят. Стр 61
Ноябрь «Ребенок с котенком
( или другими
животными)» Учить детей изображать в лепке несложную
сценку (ребенок играет с животными), передавая
движения фигур человека и животного. Закреплять
умение передавать пропорции тела ж ивотного и Стр 71

Страница 70

70
человека. Упражнять в использовании основных
приемов лепки.
«По замыслу» Учить самостоятельно, намечать содержание
лепки; придавать форму фигуры, детали,
добиваясь выразительности задуманного,
используя известные способы лепки. Учить
доводить начатое до конца, правильно оценивать
свою работу товарища. Воспитывать
самостоятельность, развивать творчество. Стр 73
Декабрь «Птица» ( по
мотивам
дымковской
игрушки) Закреплять умение лепить из целого куска глины
фигурки по мотивам наро дных игрушек, передавая
их характер, используя разнообразные приемы
лепки ( оттягивание, прощипывание, сглаживание
и др.). Развивать эстетическое восприятие. Стр 78
«Дед Мороз» Учит детей передавать в лепке образ Деда Мороза.
Закреплять умение лепить пол ые формы ( шуба
Деда Мороза), передавать детали, используя
различные приемы лепки: оттягивание,
прощипывание, сглаживание поверхности. Стр 81
Январь «Звери в зоопарке»
(по рассказам Е.
Чарушина) Закреплять умение лепить из целого куска глины,
правильно передавая пропорции тела; придавать
линиям плавность, изящность. Стр 89
«Лыжник» Учить детей лепить фигуру человека в движении,
передавая строение тела, пропорции. Закреплять
навыки и приемы лепки. Стр 91
Февраль «Пограничник с
собакой» Закреплять умение лепить фигуру человека и
животного, передавая характерные черты образов.
Упражнять в применении разнообразных
технических приемов (лепка из целого куска,
сглаживание, оттягивание и т.д). Продолжать
учить устанавливать вылепленные фигуры н а
подставке. Стр 97
«Конек – Горбунок» Учить детей передавать в лепке образ сказочного
конька. Закреплять умение лепить фигурку из
целого куска глины, дополнять изображение
характерными деталями. Стр 102
Март «По щучьему
велению» (по
русской народной
с казки) Продолжать закреплять умение детей лепить
небольшую скульптурную группу по мотивам
сказки, передавая пропорции персонажей.
Закреплять умение передавать фигуры в
движении, располагать фигуры на подставке.
Развивать умение оценивать работы,
самостоят ельность, творчество. Стр 106
«Декоративная
пластина» Учить детей создавать декоративные пластины из
глины: наносить глину ровным слоем на доску или
картон; разглаживать, смачивая водой, затем
стекой рисовать узор; накладывать глину в
соответствии с рисунком. Стр 110
Апрель «Персонаж любимой
сказки» Учить детей выделять и передавать в лепке
характерные особенности персонажей известных
сказок, пользуясь освоенными ранее приемами
лепки из целого куска глины, передавать то или
положение , движения рук и ног. Стр 115
«По замыслу» Развивать способность задумывать содержание
своей работы, определять способы выполнения Стр122

Страница 71

71
замысла. Воспитывать стремление добиваться
лучшего результата, доводить дело до конца.
Совершенствовать умение давать разве рнутую
оценку своей работы и работы других детей.
Май «Доктор Айболит и
его друзья» Закреплять умение детей передавать в лепке
образы литературных героев. Воспитывать
стремление добиваться выразительного решения
образа. Развивать образные представления. Стр 126
«Черепаха» лепка с
натуры Учить детей лепить животное с натуры, передавая
пропорции и характерные особенности формы,
частей тела. Закреплять умение применять
знакомые приемы лепки ( лепка по частям,
нанесение рельефа стекой, при ле пке одинаковых
частей (лапы и др.) сначала вылепить все части,
установить их сходство, а затем закрепить на
изделии. Стр128



Перспективный план по аппликации
Автор: Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
МОЗАИКА - СИНТЕЗ МОСКВА, 2020
Месяц Тема Программное содержание Страница
Сентябрь «Осенний ковер» Закреплять умение работать ножницами.
Упражнять в вырезании простых предметов из
бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья).
Развивать чувство цвета, композиц ии. Учить
оценивать свою работу и работы других детей
по цветовому и композиционному решению. стр 53
Октябрь «Ваза с фруктами,
овощами, ветками и
цветами» (декоративная
композиция) Закреплять умение детей вырезать
симметричные предметы из бумаги,
сложенной вдвое. Развивать зрительный
контроль за действиями рук. Учить красиво
располагать изображение на листе, искать
лучший вариант, подбирать изображения по
цвету. Воспитывать художеств енный вкус. Стр 57
Ноябрь «Праздничный Хоровод» Учить составлять из деталей аппликации
изображение человека, находить место своей
работы среди других. Развивать умение при
наклеивании фигур на общий лист подбирать
удачно сочетающиеся по цвету изображения.
Развивать чувство композиции, цвета. Стр 67
«Рыбки в аквариуме» Учить детей вырезать на глаз силуэта простых
По форме предметов. Развивать координацию
движений руки глаз. Учить предварительно
заготавливать отрезки бумаги нужной
величины для вырезывания изображений.
Приучать добиваться отчетливой формы.
Развивать чувство композиции. Стр 68
Декабрь «Вырежи и наклей
любимую игрушку»
(Коллективная
композиция «Витрина
магазина игрушек») Закреплять умение вырезать и наклеивать
изображения знаком ых предметов,
соразмерять размер изображения с величиной
листа ( не слишком крупное или мелкое),
красиво располагать изображения на листе. Стр 83

Страница 72

72
Развивать умение подбирать бумагу хорошо
сочетающиеся цветов для составления
изображения. Совершенствовать координаци ю
движений рук. Развивать воображение,
творчество.
По сказке «Царевна
лягушка» Закреплять навыки вырезания деталей
различными способами, вызывать потребность
дополнять основное изображение деталями.
Совершенствовать умение работать
различными материалами: мелкам,
фломастерами, красками, карандашами. Учить
задумывать содержание своей работы;
отражать впечатления, полученные во время
чтения и рассматривания иллюстраций к
сказкам. Стр 85
Январь По замыслу Учить детей задумывать содерж ание
аппликации, подбирать бумагу нужного цвета,
красиво располагать изображение на листе.
Развивать умение использовать усвоенные
приемы вырезания. Стр 94
«Корабли на рейде» Закреплять умение детей создавать
коллективную композицию. Упражнять детей
в вы резании и составлении изображения
предмета (корабля), передавая основную
форму и детали. Воспитывать желание
принимать участие в общей работе,
добиваться хорошего качества изображения. Стр 95
Февраль По замыслу Учить самостоятельно, задумывать
содержани е своей работы и выполнять ее,
используя ранее усвоенные навыки и умения.
Закреплять разнообразные приемы
вырезывания. Воспитывать творческую
активность, самостоятельность. Развивать
воображение. Стр 100
«Поздравительная
открытка для мамы» Учить детей придумывать содержание
поздравительной открытки. Развивать чувство
цвета, творческие способности. Стр 103
Март « Новые дома на нашей
улице» Учить детей создавать несложную
композицию: по - разному располагать на
листе изображения домов, дополнительн ые
предметы. Закреплять приемы вырезывания и
наклеивания, умение подбирать цвета для
композиции. Развивать творчество,
эстетическое восприятие. Стр 112
« Радужный хоровод» Учить детей вырезывать несколько
симметричных предметов из бумаги,
сложенной гармо шкой. Развивать зрительный
контроль за движением рук, координацию
движений. Закреплять знание цветов сектора и
их последовательность. Развивать
композиционные умения. Стр113
Апрель «Полет на Луну» Учить передавать форму ракеты, применяя
приемы вырезывания из бумаги, сложенной
вдвое; располагать ракету на листе так, чтобы
было понятно, куда она летит. Учить вырезать Стр 117

Страница 73

73
фигуры людей в скафандре из бумаги,
сложенной вдвое. Закреплять умение
дополнять карт инку подходящими по смыслу
предметами. Развивать чувство композиции,
воображение.
По замыслу Учить детей задумывать содержание
аппликации, использовать разнообразные
приемы вырезывания. Закреплять умение
красиво располагать изображение на листе.
Развивать чувство композиции, цвета.
Продолжать учить оценивать свою работу и
работы других детей. Развивать творческую
активность. Стр 117
Май «Цветы в вазе»
аппликация с натуры Учить детей передавать в аппликации
характерные особенности цветов и листье в: их
форму, цвет, величину. Закреплять приемы
вырезывания на глаз из бумаги, сложенной
вдвое, и т д Стр 127
«Белка под елью» Учить детей составлять композицию по
мотивам сказки. Закреплять умение вырезать
разнообразные приемы, используя знакомые
приемы. Развивать воображение, творчество. Стр 129


Перспективный план по «Конструированию» в подготовительной группе
Автор: Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала»
МОЗАЙКА – СИНТЕЗ МОСКВА, 2019 г.
№ Тема занятия Цель Страница
Сентябрь
1 «Подводный мир» Упражнять детей в строительстве различных
зданий по предлагаемым условиям, в
предварительной зарисовке сооружений, в
анализе схем и конструкций; развивать умение
воспринимать предметы и явления в их
взаимосвязях, устанавливать их,
аргументировать свои решения; развивать
конструктивные навыки, направленное
воображение; Стр.21
2 «Плавучий городок» Упражнять детей в строительстве различных
зданий по предлагаемым условиям, в
предварительной зарисовке сооружений, в
ан ализе схем и конструкций; развивать умение
воспринимать предметы и явления в их
взаимосвязях, устанавливать их,
аргументировать свои решения; развивать
конструктивные навыки, направленное
воображение; Стр.21
3 «Городок на сваях над
водой» Упражнять детей в строительстве различных
зданий по предлагаемым условиям, в
предварительной зарисовке сооружений, в
анализе схем и конструкций; развивать умение
воспринимать предметы и явления в их
взаимосвязях, устанавливать их,
аргументировать свои решения; развивать
конструктивные навыки, направленное Стр.21

Страница 74

74
воображение;
4 «Подводная ферма для
океанических животных
Формадокса» Упражнять детей в строительстве различных
зданий по предлагаемым условиям, в
предварительной зарисовке сооружений, в
анализе схем и конструкц ий; развивать умение
воспринимать предметы и явления в их
взаимосвязях, устанавливать их,
аргументировать свои решения; развивать
конструктивные навыки, направленное
воображение; Стр.21
Октябрь
5 «Модель здания» Упражнять детей в строительстве различных
зданий по предлагаемым условиям, в
предварительной зарисовке сооружений, в
анализе схем и конструкций; развивать умение
воспринимать предметы и явления в их
взаимосвязях, устанавливать их,
аргументировать свои решения; развивать
ко нструктивные навыки, направленное
воображение; Стр.21
6 «Одинаковые дома» Упражнять детей в строительстве различных
зданий по предлагаемым условиям, в
предварительной зарисовке сооружений, в
анализе схем и конструкций; развивать умение
воспринимать предме ты и явления в их
взаимосвязях, устанавливать их,
аргументировать свои решения; развивать
конструктивные навыки, направленное
воображение; Стр 23
7 «Что получилось ? » Упражнять детей в строительстве различных
зданий по предлагаемым условиям, в
предварительной зарисовке сооружений, в
анализе схем и конструкций; развивать умение
воспринимать предметы и явления в их
взаимосвязях, устанавливать их,
аргументировать свои решения; развивать
конструктивные навыки, направленное
воображение; Стр23
8 «Ко нструирование по
замыслу» Упражнять детей в строительстве различных
зданий развивать конструктивные навыки,
направленное воображение; Стр23
Ноябрь
9 «Сконструируем новую
машину» Формировать представления детей о машинах
разных видов, их строении и наз начении;
упражнять в плоскостном моделировании и в
построении схем; развивать способность к
порождению новых оригинальных идей, к
анализу схем, чертежей, конструкций;
формировать объяснительную речь; развивать
самостоятельность, активность, уверенность,
н езависимость мышления. Стр 25
10 «Машины для
строительных работ» Формировать представления детей о машинах
разных видов, их строении и назначении;
упражнять в плоскостном моделировании и в
построении схем; развивать способность к Стр27

Страница 75

75
порождению новых оригинальных идей, к
анализу схем, чертежей, конструкций;
формировать объя снительную речь; развивать
самостоятельность, активность, уверенность,
независимость мышления.
11 «Машины для добычи
полезных ископаемых» Формировать представления детей о машинах
разных видов, их строении и назначении;
упражнять в плоскостном моде лировании и в
построении схем; развивать способность к
порождению новых оригинальных идей, к
анализу схем, чертежей, конструкций;
формировать объяснительную речь; развивать
самостоятельность, активность, уверенность,
независимость мышления. Стр27
12 «Маш ины для работы в
поле Формадокса» Формировать представления детей о машинах
разных видов, их строении и назначении;
упражнять в плоскостном моделировании и в
построении схем; развивать способность к
порождению новых оригинальных идей, к
анализу схем, черте жей, конструкций;
формировать объяснительную речь; развивать
самостоятельность, активность, уверенность,
независимость мышления. Стр27
Декабрь
13 «Машина для
животноводческой фермы» Формировать представления детей о машинах
разных видов, их строении и назначении;
упражнять в плоскостном моделировании и в
построении схем; развивать способность к
порождению новых оригинальных идей, к
анализу схем, чертежей, конструкций;
формировать объяснительную речь; развивать
самостоятельность, активность, уверенность,
независимость мышления. Стр27
14 «Конструирование по
замыслу» Формировать представления детей о машинах
разных видов, их строении и назначении;
упражнять в плоскостном моделировании и в
построении схем. Стр27
15 «Плоскостное
моделирование
ко смической станции из
геометрических фигур» Обобщать, систематизировать, уточнять
представления детей об истории развития
летательных аппаратов, их назначении,
зависимости строения от функционального
назначения; развивать конструкторские навыки,
умение моде лировать на плоскости, строить
схемы и делать зарисовки будущих объектов;
упражнять в быстром решении проблемных
ситуаций; развивать творчество и
изобретательность. Стр 30
16 «Космический корабль из
геометрических фигур» Обобщать, систематизировать, уточнять
представления детей об истории развития
летательных аппаратов, их назначении,
зависимости строения от функционального
назначения; развивать конструкторские навыки,
умение моделировать на плоскости, строить
схемы и дела ть зарисовки будущих объектов;
упражнять в быстром решении проблемных Стр 30

Страница 76

76
ситуаций; развивать творчество и
изобретательность.
Январь
17 «Найди самолет» Обобщать, систематизировать, уточнять
представления детей об истории развития
летательных апп аратов, их назначении,
зависимости строения от функционального
назначения; развивать конструкторские навыки,
умение моделировать на плоскости, строить
схемы и делать зарисовки будущих объектов;
упражнять в быстром решении проблемных
ситуаций; развивать тво рчество и
изобретательность. Стр30
18 «Ракета с грузовым
отсеком» Обобщать, систематизировать, уточнять
представления детей об истории развития
летательных аппаратов, их назначении,
зависимости строения от функционального
назначения; развивать конструкто рские навыки,
умение моделировать на плоскости, строить
схемы и делать зарисовки будущих объектов;
упражнять в быстром решении проблемных
ситуаций; развивать творчество и
изобретательность. Стр 30
19 «Пассажирский
межпланетный корабль» Обобщать, систематизировать, уточнять
представления детей об истории развития
летательных аппаратов, их назначении,
зависимости строения от функционального
назначения; развивать конструкторские навыки,
умение моделировать на плоскости, строить
схемы и делать зарисов ки будущих объектов;
упражнять в быстром решении проблемных
ситуаций; развивать творчество и
изобретательность. Стр 30
20 «Космодром» Обобщать, систематизировать, уточнять
представления детей об истории развития
летательных аппаратов, их назначении,
зави симости строения от функционального
назначения; развивать конструкторские навыки,
умение моделировать на плоскости, строить
схемы и делать зарисовки будущих объектов;
упражнять в быстром решении проблемных
ситуаций; развивать творчество и
изобретательност ь. Стр 30
Февраль
21 «Космическая станция для
межпланетных кораблей» Обобщать, систематизировать, уточнять
представления детей об истории развития
летательных аппаратов, их назначении,
зависимости строения от функционального
назначения; развивать конструкторские навыки,
умение моделировать на плоскости, строить
схемы и делать зарисовки будущих объектов;
упражнять в быстром решении проблемных
ситуаций; развивать творчество и
изобретательность. Стр 30
22 «Конструирование по разви вать конструкторские навыки, умение Стр 30

Страница 77

77
замыслу» моделировать на плоскости, строить схемы и
делать зарисовки будущих объектов; развивать
творчество и изобретательность.
23 «Конструирование из
бумаги «Робот» Расширять знания детей об истории
робототехники; упра жнять в создании схем и
чертежей, в моделировании на плоскости, в
конструировании из различных строительных
наборов и конструкторов; развивать фантазию,
воображение, внимание, сообразительность,
изобретательность; умение делать
умозаключения, сравнивать, о богащать,
классифицировать, выделять существенные
признаки. Стр 33
24 «Конструирование из лего
«Робот» Расширять знания детей об истории
робототехники; упражнять в создании схем и
чертежей, в моделировании на плоскости, в
конструировании из различных стр оительных
наборов и конструкторов; развивать фантазию,
воображение, внимание, сообразительность,
изобретательность; умение делать
умозаключения, сравнивать, обогащать,
классифицировать, выделять существенные
признаки Стр 35
Март
25 Конструирование из
строительного материала
«Робот» Расширять знания детей об истории
робототехники; упражнять в создании схем и
чертежей, в моделировании на плоскости, в
конструировании из различных строительных
наборов и конструкторов; развивать фантазию,
воображение, внимание, сообразительность,
изобретательность; умение делать
умозаключения, сравнивать, обогащать,
классифицировать, выделять существенные
признаки Стр35
26 «Собери робота» Расширять знания детей об истории
робототехники; упражнять в созда нии схем и
чертежей, в моделировании на плоскости, в
конструировании из различных строительных
наборов и конструкторов; развивать фантазию,
воображение, внимание, сообразительность,
изобретательность; умение делать
умозаключения, сравнивать, обогащать,
кла ссифицировать, выделять существенные
признаки Стр35
27 «Космический порт» Упражнять детей в строительстве различных
зданий по предлагаемым условиям, в
предварительной зарисовке сооружений, в
анализе схем и конструкций; развивать умение
воспринимать предм еты и явления в их
взаимосвязях, устанавливать их,
аргументировать свои решения; развивать
конструктивные навыки, направленное
воображение; Стр 38
28 «Цырк» Упражнять детей в строительстве различных
зданий по предлагаемым условиям, в Стр 38

Страница 78

78
предварительной зарисовке сооружений, в
анализе схем и конструкций; развивать умение
воспринимать предметы и явления в их
взаимосвязях, устанавливать их,
аргументировать свои реш ения; развивать
конструктивные навыки, направленное
воображение;
Апрель
29 «Подводный магазин» Упражнять детей в строительстве различных
зданий по предлагаемым условиям, в
предварительной зарисовке сооружений, в
анализе схем и конструкций; разв ивать умение
воспринимать предметы и явления в их
взаимосвязях, устанавливать их,
аргументировать свои решения; развивать
конструктивные навыки, направленное
воображение; Стр 38
30 «Космический порт
(геометрические фигуры)» Упражнять детей в строительстве различных
зданий по предлагаемым условиям, в
предварительной зарисовке сооружений, в
анализе схем и конструкций; развивать умение
воспринимать предметы и явления в их
взаимосвязях, устанавливать их,
аргументировать свои решения; развивать
ко нструктивные навыки, направленное
воображение; Стр38
31 «Мост по замыслу» Совершенствовать умение детей конструировать
мосты разного назначения; упражнять в
построении схем, чертежей мостов. Стр 42
32 « Мост из геометрических
фигур» Совершенствовать умение детей конструировать
мосты разного назначения; упражнять в
построении схем, чертежей мостов. Стр46
Май
33 «Подводное судно из
геометрических фигур» Расширять представление детей о судах (виды
судов, функциональное назначение,
особенности строения); упражнять в
сооружении судов. Стр 46
34 «Подъемный кран из
конструктора» Формировать представления детей о машинах
разных видов, их строении и назначении;
упражнять в плоскостном моделировании и в
построении схем; развив ать способность к
порождению новых оригинальных идей, к
анализу схем, чертежей, конструкций;
формировать объяснительную речь; развивать
самостоятельность, активность, уверенность,
независимость мышления. Стр 46
35 «Сконструируем судно» Расширять представ ление детей о судах (виды
судов, функциональное назначение,
особенности строения); упражнять в
сооружении судов. Стр 48
36 «Конструирование по
замыслу» Расширять представление детей о судах (виды
судов, функциональное назначение,
особенности строения); упражнять в
сооружении судов. Стр 48

Страница 79

79

Перспективный план по «Ручному труду» в подготовительной группе
Автор: Л.В. Куцакова «Творим и мастерим » .
МОЗАЙКА – СИНТЕЗ МОСКВА, 2010 г.
А.Н.Малышева «Работа с тканью»
Ярославль Акодемия развития Акодемия холдинг 2002г.
№ Тема занятия Цель Страница
Сентябрь
Игрушки целиндров
Учить детей конструировать поделки на
основе цилиндра. Закрепление навыков
работы соединения деталей
склеиванием Развитие воображения,
фантазии. Л.В. Куцакова,
стр. 14
Кошечка из целиндра
Закреплять умение детей конструировать
поделку на основе
цилиндра . Закрепление навыков
работы соединения деталей
склеиванием. Развитие воображения,
фантазии. Л.В. Куцакова
стр. 17
Октябрь
Сумочка и коробочка Учить детей пользоваться выкройкой, обводить
ее на бумагу. Закреплять умение украшать
поделку аппликацией. Л.В. Куцакова
стр. 19
Щенок Овладение детьми приемами техники
« Оригами ». Задачи: Образовательные: 1. Учить
детей складывать бумагу в разных
нaпpавлениях, придавая ей форму собаки . Л.В. Куцакова
стр. 23
Ноябрь
Мышка Овладение детьми приемами техники
« Оригами ». Задачи: Образовательные: 1. Учить
детей складывать бумагу в разных
нaпpавлениях, придавая ей форму мышки. Л.В. Куцакова
стр. 24
Открытка с сюрпризом
«Цыпленок» Учить детей изготавливать необычные
открытки в техники аппликации. Закреплять
умение приклеивать детали аккуратно. Л.В. Куцакова
стр. 39
Декабрь
Записная книжка
«Цветочек» Учить детей изготавливать з аписные книжки из
картона и бумаги. Закреплять умение
пользоваться шаблоном, переводить его на
бумагу. Развивать фантазию. Л.В. Куцакова
стр. 42
Коврик из ниток Учить детей наматывать нитки на картонку.
Учить выполнять плоские игрушки из ниток .:
познакомить со свойствами и видами ниток ;
развивать мелкую моторику и тактильное
восприятие; воспитание настойчивости Л.В. Куцакова
стр. 81
Январь
Учимся шить. Шов вперед
иголка. познакомить детей с приемами работы ниткой и
иголкой, учить бережно обр ащаться с ними,
правильно хранить иголку. А.Н.Малышева
стр42
Учимся шить. Шов через
край. Учить детей приемам работы ниткой и иголкой,
учить бережно обращаться с ними, правильно А.Н.Малышева
стр49

Страница 80

80
хранить иголку.
Февраль
Секреты пуговицы Научить пришивать пуговицу к изделию.
Задачи: формировать знания, умения и навыки
по пришиванию пуговиц ; воспитывать
аккуратность, внимательность, бережное
отношение к своей одежде и внимание к своей
внешнему виду, прививать эстетический вкус;
развивать мелкую моторику рук, мышление,
умение работать с иголкой . А.Н.Малышева
стр38
Браслет из бусинок учить их надевать бусины на леску, создавая
узор. Познакомить детей с народным
искусством работы с бусинами Л.В. Куцакова
стр. 86
Март
Салфетка Учить детей обрабатывать край салфетки,
постепенно выдергивая нитки, не стягивая край.
Воспитывать аккуратность, усидчивость,
терпение. А.Н.Малышева
стр13
Капитошка попрыгунчик Учить изготавливать игрушки – пампоны,
равномерно накручивая нить на основу, не
стягивая ее. А.Н.Малышева
стр19
Аплель
Цыплята Продолжать учить детей изготавливать
игрушки – пампоны, равномерно накручивая
нить на основу, не стягивая ее. А.Н.Малышева
стр23
Бабочка научить приемам
выполнения аппликации из ткани . Задачи:
развитие навыков и умений при выполнении
комбинированной аппликации ; развитие
простра нственного мышления и творческих
способностей; развитие усидчивости и
внимательности; эстетическое воспитание
средствами изобразительного и декоративного
искусства; воспитание у детей художественного
вкуса; разработка моторики пальцев рук детей. Л.В. Куцак ова
стр. 87
Май
Красивый цветок закреплять приемы
выполнения аппликации из ткани . Задачи:
развитие навыков и умений при выполнении
комбинированной аппликации ; развитие
пространственного мышления и творческих
способностей; развитие усидчивости и
внимательности; эстетическое воспитание
средствами изобразительного и декоративного
искусства; воспитание у детей художественного
вкуса; разработка моторики пальцев рук детей. Л.В. Куцакова
стр. 87
Веселые лоскутки закреплять приемы
выполнения аппликации из ткани . Задачи:
развитие навыков и умений при выполнении
комбинированной аппликации ; развитие
пространственного мышления и творческих
способностей; развитие усидчивости и
внимательности; эстетическое воспитание
средствами изобразите льного и декоративного А.Н.Малышева
стр11

Страница 81

81
искусства; воспитание у детей художественного
вкуса; разработка моторики пальцев рук детей.

Страница 82

82
Вариативная часть
по нравственно - патриотическому воспитанию «Растим юных патриотов»





























Тема: «Растим юных патриотов».
Цель : создание условий для решения задач нравственно - патриотического воспитания детей
старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Обучающие:

Страница 83

83
• формировать нравственные представления о выдающихся личностях родного края
(исторических личностях и героях современности);
• Знакомить детей с жизнью замечательных людей, являющихся примерами служения
Отчизне, исполнения патриотического долга, милосердия и сострадания.
• расширять знания детей о родном городе, районе, области. Знакомить с гербом, историей
возникновения своего города и района, особенностями и достопримечательностями, историей и
культурой.
Ценности:
• любовь к России, своему народу, своему краю, городу;
• служение Отечеству.
• формировать умение прослеживать связь между разными историческими эпохами;
• формировать представления о нравственности и нравствен -
ных чувствах человека (чувство патриотизма); о его нравственном облике (доброта,
милосердие, трудолюбие), нравственном поведении (умение общаться и взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками);
Развивающие:
• пробуждать интерес к истории и формировать потребность в приобретении новых
знаний;
• развивать любознательность и а ктивность;
• развивать умение размышлять на нравственно - патриотические темы на основе
изученного материала, высказывать свои суждения о содержании полученной информации (из
книг, иллюстраций, видеоматериалов и др.);
• развивать потребность в познании, жел ание видеть и чувствовать красоту в поступках
людей разных поколений;
• развивать способности и творческий потенциал каждого ребёнка с учётом его
индивидуальных потребностей, связанных с определённой жизненной ситуацией.
Воспитательные:
• вызывать эмоциона льную отзывчивость на поступки людей разных времён и поколений;
• воспитывать позитивное отношение ребёнка к окружающему миру, другим людям и
самому себе;
• воспитывать уважительное отношение к членам своей семьи, прививать чувство
благодарности к старшим за создание семейного благополучия;
• прививать художественный вкус в ходе творческой деятельности, способствовать
становлению эстетического отношения к окружающему миру.

Актуальность программы

Страница 84

84
Патриотическое воспитание является актуальной проблемой восп итания подрастающего
поколения.
Ребёнок не рождается патриотом, он им становится. Патриотизм – это любовь к своей семье,
родному краю, своей стране, чувство гордости и ответственности за родную страну, желание
быть частью великой страны.
А.Н.Толстой говори л: «Патриотизм — это не значит только одна любовь к своей родине. Это
гораздо больше... Это — сознание своей неотъемлемости от родины и неотъемлемое
переживание вместе с ней ее счастливых и ее несчастных дней.»
Воспитание патриотизма это не простой и непре рывный процесс, многое зависит от окружения
ребёнка, от того, что закладывается в сознание ребёнка с самого детства. Не каждый родитель
считает необходимым рассказывать своему ребёнку о родной стране, своих предках, наивно
думая, что маленький ребёнок ни ч его в этом не понимает. Поэтому очень важна роль
дошкольного образования в воспитании патриотизма у детей, так как именно в дошкольном
возрасте формируются нравственные качества человека.
Актуальность программы определяется потребностью общества в гражд анско - нравственном
воспитании как необходимом элементе сохранения и дальнейшего развития социума.
Программа «Растим юных патриотов» гражданско - патриотического воспитания
дошкольников предполагает определённую систему содержания, форм, методов и приёмов
педагогических действий. Особое место отводится семье, как первому наставнику ребёнка, а
также коллективно – творческой деятельности.
Ожидаемый результат:
• Сформированные у детей представления о знаменитых личностях родного края.
• Осознание детьми и родителями своей сопричастности к культурному наследию своего
народа; осознание себя жителем своего города, гражданином своей страны, патриотом.
• Сформированные умения размышлять на нравственно - патриотические
темы на основе изученного материала, высказ ывать свои суждения о содержании полученной
информации (книги, иллюстрации, видеоматериалы и др.).
• Развитие у детей потребности в познании, желания видеть и чувствовать красоту в
поступках людей разных поколений.
• Сформированное уважительное отношение к людям, их достижениям и поступкам;
активное стремление к творческому самовыражению.
• Активное участие детей и родителей в проектной деятельности, праздниках,
мероприятиях и т.д.


Перспективный план

Страница 85

85

№
п/п


Тема Коли чес
тво занятий
в неделю

Максимально допустимый
объём
обра
зовательной нагрузки
(мин)

Октябрь
Моя малая родина. Мой город - Тайга (проект)

1.
«У истоков родного города» 1 30
2.
«Улицы моего города» 1 30
3.
«Улица, на которой я живу" 1 30
4.
«Достопримечательности
родного города»

1 30
5.
Виртуальная экскурсия по
городу.

1
Ноябрь
«Родная страна»
1. «С чего начинается Родина?»
1 30
2. «Я живу в России»
1 30
3. «Государственные символы».
1 30
4. «Москва - столица нашей
Родины»
1 30
Декабрь
«Многонациональная страна – Россия».
1.
«Народы России».
1 30

2.
«Национальные костюмы
народов России»
1 30
3.
« Жилище
народов России»
1 30
4.
«Сказки народов
России»
1 30
Январь
«Герои современности»
1.
«Кто такой герой?»
1 30

2.
«Какие бывают поступки»
1 30
3. «Гордимся нашими
олимпийцами»
1 30
4.
«Подвиг возраст не
выбирает»
1 30
Февраль
«Это русская сторонка…»
1.
«Россия мастерами славится»
1 30

2. «Русский народный быт»
1 30

Страница 86

86

3.
«Народные приметы» 1 30
4.
«Праздники русского народа.
Масленица (проект)
1 30
Март
«Юные волонтеры»
1.
«Кто такие волонтёры?»
1 30

2.
«Мы – маленькие
волонтеры».
1 30
3.
«Помоги малышу» (акция)
1 30
4.
«Подари игрушку» (акция)
1 30
Апрель
«Этот загадочный космос!»
1.
«История космонавтики»
1 30

2.
«Первый космонавт. Юрий
Гагарин»
1 30
3.
«Алексей Леонов «Шаги над
планетой»»
1 30
4.
«Валентина Терешкова»
1 30
Май
«Никто не забыт и ничто не забыто»
1.
«На фронтах Великой
Отечественной»
1 30

2.
«Подвиг тыла»
1 30
3.
«Подвиг земляков»
1 30
4.
Итоговое занятие.
Викторина «Что? Где?
И когда?»
1 30

Интернет - ресурсы
1.https://nsportal.ru/detskii - sad/vospitatelnaya - rabota/2016/12/20/samoobrazovanie - nravstvenno -
patrioticheskoe - vospitanie
2.https://dsad - 4 - koch.edusite.ru/p148aa1.html
3.https://ped - kopilka.ru/blogs/beljaeva - elena/proekt - po - patrioticheskomu - vospitaniyu - v -
p odgotovitelnoi - grupe.html
4. https://firo.ranepa.ru/obrazovanie/fgos/95 - partsialnye - obrazovatelnye - programmy/491 - s - chistim -
serdcem

Страница 87

87