Открыть файл в исходном варианте
Текстовое содержание файла
Страница 1
Страница 2
СОДЕРЖАНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С ДЕТЬМИ 2 – 3 ЛЕТ
(ВТОРАЯ ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА)
Возрастные особенности развития детей 2 – 3 лет
на третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Про должает развиваться
пред метная деятельность, ситуативно - деловое общение ребенка и взрослого;
совершенствуются восприятие, речь, начал ьные формы произвольного поведе ния, игры,
наглядно - действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоение культурных способов
действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и
орудийные.
Страница 3
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, пре образуянатуральные формы активности в культурные на основе предла гаемой
взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания,
но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной
со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи.
Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети
продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять
простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется
регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, ко торый
начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают
основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в
разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный
словарь достигает примерно 1000 –1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со
сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,
рисование, конструирование.
Страница 4
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаю тся сигровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни
появляются действия с предметами - заместителями. Появление собственно изобразительной
деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение
изобр азить какой - либо предмет. Типичным является изображение человека в виде
«головонога» — окружности и отходящих от нее линий. К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые
ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:
осуществлять выбор из 2 –3 предметов по форме, величине и цвету; различать
мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.
К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с
большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно -действенная. Ее
особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные
ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого
возраста характерна неосознанность мотивов, им пульсивность и зависимость
чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным
состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и
Страница 5
произвольность поведения. Она обусловлена раз витием орудийных действий иречи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться
элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.
Завершается ранний возраст кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как
отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений:
нега тивизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис мо жет
продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Но его может и не быть.
ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей. В оспитывать культурно -
гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Развивать основные движения.
Предупреждать утомление.
Страница 6
Наряду с наглядно -действенным мышлением формировать элементынаглядно -образного мышления.
Развивать восприятие, внимание, память детей.
Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей
раз нообразными сенсорными впечатлениями.
Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о
простейших связях между ними.
Воспитывать интерес к явлениям природы, бережное отношение к
растениям.
Продолжать развивать речь детей. Расширять их словарный запас,
совершенствовать грамматическую структуру речи.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным
средством общения детей друг с другом.
Формировать первоначальное представление о количественных и
ка чественных различиях предметов.
Учить разнообразно действовать с предметами: собирать однород ные по
Страница 7
названию предметы, отбирать игрушки разного цвета, величины, формы.Воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых.
Формировать предпосылки сюжетно -ролевой игры, развивать умение играть
рядом, а затем и вместе со сверстниками.
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников. Воспитывать чувство
симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям.
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и
пение, доступные пониманию детей произведения изобрази - тельного искусства,
литературы.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ
Режим дня составлен с расчетом на 12 -часовое пребывание ребенка в детском
саду. При осуществлении режимных моментов необходимо учи тывать
Страница 8
индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовыепредпочтения, характер и т.д.).
Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного ДОУ
(контингента детей, времени года, длительности светового дня в летний период,
климата в регионе, наличия бассейна и т.п.).
Таблица 14 Примерный режим дня для детей 2–3 лет
режимные моменты
время
дома
Подъем, утренний туалет
6:30 –7:30
в дошкольном учреждении
Прием детей, самостоятельная деятельность , игры
7. 30–8.0 0
Утрен няя гимнастика
8.0 0–8. 05
Подготовка к завтраку, завтрак
8. 05–8.25
Самостоятельная деятельность, игры
8.25 –9. 00
Подготовка к ООД
9.00 –9.1 0
Образовательная деятельность
9.10 - 9.20
Страница 9
9.20 - 9.30 -перерыв9.30 - 9.40
Самостоятельная деятельность, игры
9.40 – 9.55
Подготовка ко второму завтраку, завтрак
9.55 - 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка . Возвращение с прогулки
10.10 –11 .00
Подготовка к обеду, обед
11.00 –11.40
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон
11.40 –15.00
Постепенный подъем, профилактические физкультурно - оздоровительные
процедуры
15. 00 –15. 20
Чтение художественной литературы, образовательная деятельность
15. 20 –15.4 0
Самостоятельная деятельность, игры
15.40 –16.2 0
Подготовка к ужину , ужин
16.15 - 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей,
уход детей домой
16.30 –18.0 0
дома
Прогулка
19:00 –20:00
Страница 10
возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры 20:00 –20:30ночной сон
20:30 –6:30 (7:30)
Страница 11
В течение дня следует выделять специальное время для чтения детям.Желательно читать детям ежедневно. Для детей 2–3 лет длительность чтения с
обсуждением прочитанного обычно составляет 10 –15 минут, однако основной
ориентир для педагога это интерес детей.
В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной
деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог
самостоятельно дозирует объем образовательной на - грузки, не превышая при
этом максимально допустимую санитарно - эпидемиологическими правилами и
нормативами нагрузку.
В таблице 15 дан примерный перечень основных занятий на месяц. Занятия по
лепке и конструированию проводятся по 2 раза в месяц,
чередуясь.
В теплое время года часть занятий рекомендуется проводить на улице.
Таблица 15 Перечень основных занятий на месяц
(при работе по пятидневной неделе)
виды занятий
количество занятий
неделя месяц
Ребенок и окружающий мир
1 4
Страница 12
Развитие речи. Художественная литература 2 8Рисование
1 4
Лепка / Конструирование
1 4
Физкультурное
3 12
Музыкальное
2 8
Общее количество занятий
10 40
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничн ое
физическое развитие, приобще ние к физической культуре, развитие психофизических
качеств (сила, быстрота, выносливост ь, ловкость, гибкость), приобще ние к спортивным и
подвижным играм, развитие интереса
Страница 13
к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарныминормами и правилами, воспи - тание культурно - гигиенических навыков, полезных
привычек. Продолжать укреплять здоровье детей. Развивать движения в ходе обучения
разнообразным формам двигательной деятельности. Предупреждать утомление
детей. Формировать культурно -гигиенические навыки и навыки
самообслуживания. С детьми в возрасте до 2 лет 6 месяцев, особенно в случаях,
если в группе много новых детей, следует планировать работу по облегченной
программе.
ФИЗКУЛЬТУРНО -
ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая
здо ровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих
про цедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды.
Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать
длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.
Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических
упражнениях на прогулке.
Страница 14
При проведении закаливающих мероприятий осуществлятьдифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.
Специальные закаливающие процедуры проводить по решению
ад министрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, при нимая
во внимание пожелания родителей.
ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО - ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятель но
мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки
личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык
пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой,
полотенцем, расческой, горшком).
Учить держать ложку в правой руке.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную
осанку.
Страница 15
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными,свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща,
придерживаясь определенного направления передвижени я с опорой на
зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время
ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, дер - жать,
переносить, класть, бросать, катать).
Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в дли - ну с
места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем
в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых
совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, ка тание) . Учить
выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых
пepcoнажей (попры гать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как
цыплята, и т.п.).
Примерный Перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
основные движения
Ходьба. Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки,
Страница 16
с изменением темпа, с переходом на бег и наоборот, с изменением направления,врассыпную (после 2 лет 6 месяцев), обходя предметы, приставным шагом впе ред, в
стороны.
Упражнения в равно весии . Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2 – 3 м)
с перешагиванием через предметы (высота 10 – 15 см); по доске, гимнастической скамейке,
бревну (ширина 20 – 25 см). Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).
Бег. Бег подгруппами и всей группо й в прямом направлении , друг за другом, в ко лонне по
одному, в медленном темпе в течение 30 – 40 секунд (непрерывно), с изменением темпа. Бег
между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25 – 30 см).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3 – 4 м); по до ске,
лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20 – 30 см; по
гимнастической скамейке. Подлезание под воротца, веревку (высота 30 – 40 см),
перелезание через бревно. Лазанье по лесенке - стремянке, гимнасти ческой стенке вверх и
вниз (высота 1,5 м) удобным для ребенка способом.
Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя руками и одной рукой воспитателю,
друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50 – 100 см); бросание мяча вперед двумя
руками снизу, от г руди, из - за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с
расстояния 1 – 1,5 м, через сетку, натянутую на уровне роста ребенка.
Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в
горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1 м. Ловля мяча,
брошенного воспитателем с расстояния 50 – 100 см.
Страница 17
Прыжки . Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух
ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10 – 30 см). Прыж ки вверх с
касанием предмета, находящегося на 10 – 15 см выше поднятой руки ребенка.
общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.
Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед грудью и разводить в
стороны. отводить руки назад, за спину; сгибать и разгибать их. Хлопать руками перед
собой, над головой , размахивать вперед – назад, вниз – вверх.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.
Пово рачиваться вправо – влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему).
на клоняться вперед и в стороны. Поочередно сгибать и разгибать ноги, сидя на полу.
Поднимать и опускать ноги, лежа на спине. Стоя на коленях, садиться на пятки и
подниматься.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Ходить на
ме сте. Сгибать левую (правую) ногу в колене (с поддержкой) из исходного по ложения стоя.
Приседать, держась за опору; потягиваться, поднимаясь на носки. выстав лять ногу вперед
на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя).
Страница 18
Подвижные игрыС ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?»,
«Пepeшагни через палк у», «Догоните меня!», «воробышки и автомобиль», «Сол нышко и
дождик», «Птички летают», «Принеси предмет».
С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «не переползай ли нию!»,
«обезьянки».
С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мя ч», «Лови мяч», «Попади в
во ротца», «целься точнее!».
С подпрыгиванием. «Мой веселый, звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в
гнездышках», «Через ручеек».
на ориентировку в пpocтpaнстве . «Где звенит?», «найди флажок».
движение под музыку и пение. «Поезд», «Заинька», «Флажок».
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности; формирование первичных
представлений о себе и окружающем мире, формирование элементарных
естественно научных представлений .
Страница 19
СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕПродолжать работу по обогащению непосредственного чувственно - го
опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы,
выделяя их цвет, величину, форму.
Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним:
обводить руками части предмета, гладить их и т.д.
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами,
имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч —
маленький синий мяч). Учить детей называть свойства предметов.
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материа лом
чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов.
Учить собирать пирамидку (башенку) из 5 –8 колец разной ве личины;
ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометриче ской мозаики»
(круг, треугольник, квадрат, прямоугольник) ; составлять целое из четырех частей
(разрезных картинок, складных кубиков) ; сравнивать, со - относить, группировать,
устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из
сенсорных признаков (цвет, форма, величина) .
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти ( «Чего не
стало?» и т.п.); слуховой дифференциации ( «Что звучит?» и т.п.); тактильных
ощущений, температурных различий (ч удесный мешочек, те плый — холодный,
Страница 20
легкий — тяжелый и т.п.); мелкой моторики руки ( игрушки с пуговицами, крючками,молниями, шнуровкой и т.д.).
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.
Учить различать количество предметов: много — один (один — много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их
обозначению в речи ( большой дом — маленький домик, большая ма трешка —
маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т.д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпи чик, шар) .
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ
П редметное окружение. Продолжать знакомить детей с названиями
предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель,
транспортные средства.
Страница 21
Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого онисделаны (бумага, дерево, ткань, глина) ; сравнивать знакомые предметы (разные
шапки, варежки, обувь и т. п.), подби рать предметы по тождеству (найди такой
же носок, подбери пару к варежке) , группировать их по способу
использования ( из чашки и стакана пьют, на кресле и стуле сидят и т. д.),
выбирать объекты по заданным признакам (все красное, все круглое и т. д.).
Природное окружение. Экологическое воспитание. Создавать усло
вия для
формирования интереса детей к природе и природным явлениям; поощрять
любознательность детей при ознакомлении с объектами природы. Знакомить
детей с доступными явлениями природы.
Знакомить детей с животными и растениями ближайшего окружения. Учить
различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты
(яблоко, груша и др.).
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных
(кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Отмечать
характерные признаки домашних животных (кошка мурлычет, собака лает и т.д.).
Учить детей различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса (в
процессе чтения сказок, потешек; рассматривания иллюстра - ций, картин и
Страница 22
игрушек). Формировать умение выделять их характер ные особенности ( у зайцадлинные уши, лиса рыжая, и у нее длинный пушистый хвост, медведь косолапы й и
т.д.).
Приобщать детей к наблюдениям за природой; вместе с детьми наблюдать
за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аква риуме; подкармливать
птиц. Формировать первичные представления о сезонных изменениях в природе.
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и
животных, не нанося им вред; одеваться по погоде). Формировать бережное
отношение к окружающей природе.
Социальное окружение. Напоминать детям название города (поселка), в
котором они живут.
Воспитывать интерес к труду близких взрослых. Учить узнавать и называть
некоторые трудовые действия ( помощник воспитателя моет посуду, приносит
еду, меняет полотенца и т.д.).
Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их
внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные
действия. Поддерживать желание помогать взрослым.
Страница 23
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и
интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения
грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с
книжной культурой, детской
литературой.
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства
общения. Давать детям разнообразные поручения, которые стимулируют их
общение со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевал - ку и расскажи мне,
кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...»,
«Предупреди Митю... Что ты
сказал Мите? И что он тебе ответил?») .
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, кни ж ки,
игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и с
воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных
Страница 24
событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных ).Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в
ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить детей по словесному указанию педагога на ходить предметы по
названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья»,
«Возьми
красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку») ; называть их
местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко»,
«Стоят рядом») ;
имитировать действия людей и движения животных
(«Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок») .
Обогащать словарь детей:
◆
существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной
гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок) , одежды, обуви,
посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня,
пижама) , транспортных средств (авто - машина, автобус) , овощей, фруктов,
домашних животных и их детенышей;
Страница 25
◆ глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить,поливать) , действия, противоположные по значению (от крывать —
закрывать, снимать — надевать, брать — класть) , дей ствия, характеризующие
взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять) , и х
эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться) ;
◆
прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, темпера - туру
предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный,
горячий) ;
◆
наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко,
скользко) .
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
К концу года дети должны иметь словарный запас 1000 –1200 слов.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении
изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и
сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных
фраз (из 2— 4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата,
речевого дыхания, слухового внимания.
Страница 26
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса( «Киска, брысь!» , «Кто пришел? », «Кто стучит?» ).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и
местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени,
изменять их по лицам, использовать в речи предлоги ( в, на , у, за , под ). Упражнять в
употреблении некоторых вопросительных слов ( кто , что , где ) и несложных фраз,
состоящих из 2 — 4 слов («Кисонька -мурысенька, куда пошла?» ).
Связная речь. Учить понимать речь взрослых, слушать небольшие дидак тические
рассказы без наглядного сопровождения, отвечать на простейшие (что? кто?
что делает?) и более сложные во просы (во что одет? что везет? кому? какой?
где? когда? куда?) .
Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть
знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать
вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Пере - сказывать детям содержание
несложных сюжетных картинок. Пред лагать воспроизводить действия
(движения) персонажа («Покажи, как клюют зернышки цыплята, как девочка ест
суп») . Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной
инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на
картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Страница 27
ХУДОЖЕСТВЕННАЯЛИТЕРАТУРА
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для
второй группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские
произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей
настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать
художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми
действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при
чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть
стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Во время игр -инсценировок учить детей повторять несложные фразы.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хо рошо
знакомых сказок.
Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по
собственной инициативе.
Страница 28
ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ ВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО РАЗВИТИЯ
СЕНТЯБРЬ / ОКТЯБРЬ / НОЯБРЬ
русский фольклор
Повторение. Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго года
жизни.
Песенки, потешки. «наши уточки с утра…»; «Пошел котик на Торжок…»; «Заяц Егорка…».
Сказки. «Козлятки и волк», обраб. К. Ушинского
Фольклор народов мира
Пр оизведения. «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу - бу, я рогатый», лит., обраб. ю.
Григорьева.
Произведения поэтов и писателей россии
Поэзия . А . Барто. «Мишка», «Грузовик» (из цикла «игрушки»), «Кто как кричит»; в. Бе - рестов. «Больная
кукла»; Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в
сокр.); н. Пикулева. «Лисий хвостик»; К. Чуковский. «Федотка».
Проза . Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…», «Был у Пети и Миши конь…».
Произведения поэтов и писателей ра зных стран
С. Капутикян. «все спят», пер. с арм. Т. Спендиаровой.
ДЕКАБРЬ / ЯНВАРЬ / ФЕВРАЛЬ
русский фольклор
Песенки, потешки. «наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...», «ой ду - ду, ду - ду, ду - ду! Сидит ворон
на дубу».
Сказки. «Теремок», обраб. М. Булатова.
Страница 29
Фольклор народов мираПроизведения. «Котауси и Мауси»; англ., обраб. К. Чуковского; «ой ты заюшка - пострел...»; пер. с молд. и.
Токмаковой.
Произведения поэтов и писателей россии
Поэзия . А . Барто. «Слон», «Лошадка» (из цикла «игрушки»); в. Берестов. «Котенок»; н. Пикулева.
«надувала кошка шар...»; н. Саконская. «Где мой пальчик?».
Проза. Л. Толстой. «Три медведя»; в. Сутеев. «Кто сказал „мяу“».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Произведения. П. воронько. «обн овки», пер. с укр. С. Маршака; С. Капутикян. «Маша обедает», пер. с арм.
Т. Спендиаровой.
МАРТ / АПРЕЛЬ / МАЙ
русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «из - за леса, из - за гор...»; «Бежала лесочкам лиса с кузо - вочком...»;
«огуречик, огуречик...»; «Солны шко, ведрышко...».
Сказки. «Маша и медведь», обраб. М. Булатова.
Фольклор народов мира
Произведения. «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. и. Токмаковой; «Разговоры», чу - ваш., пер. Л. Яхнина;
«Снегирек», пер. с нем. в. викторова; «Сапожник», польск., обр аб. Б. Заходера.
Произведения поэтов и писателей россии
Поэзия . А . Пушкин. «ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лер - монтов. «Спи,
младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); а. Барто.
«Кораблик»; а. Барто, П. Барто. «Девоч ка - ревушка»; а. введенский. «Мышка»; а. Плещеев. «Сельская
песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Путаница».
Проза . В . Бианки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; н. Павлова. «Земляничка».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Страница 30
Произведения. Д. Биссет. «Га - га - га!», пер. с англ. н. Шерешевской; Ч. Янчарский.«в магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. в.
Приходько.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ СОЦИАЛЬНО -
КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Социально -коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных
представлений, развитие способности к общению; развитие саморегуляции, развитие игровой
деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ
безопасности.
Страница 31
ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВИЧНЫХЦЕННОСТНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об
изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с на - чалом
посещения детского сада.
Учить называть свое имя и возраст. Учить ребенка узнавать свой дом и
квартиру, называть имена членов своей семьи.
Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное
отношение к его интересам, нуждам, желани ям, возможностям. Формировать у
каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех
остальных детей.
Нравственное воспитание. Способствовать усвоению детьми общепри нятых
морально -нравственных норм и ценностей. Воспитывать отрицательное
отношение к грубости, жадности; учить умению играть не ссорясь, помогать
друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т.п. Формировать
элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей
(пожалеть, посочувствовать) . Воспитывать внимательное отношение к
родителям.
Страница 32
РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХСПОСОБНОСТЕЙ
Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Формировать у детей
опыт поведения среди сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним,
способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со
сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о
товарище, выразившего сочувствие ему.
Формирование детско -взрослого сообщества. Формировать у детей
положительное отношение к детскому саду (обращать их внимание на красоту
и удобство оформления комнат, на множество книжек и игрушек, на
возможность играть с детьми, подружиться с ними).
Учить детей узнавать свой детский сад, находить свою группу. Создавать
условия, способствующие формированию доверия и любви детей к своим
воспитателям, помощнику воспитателя и другим сотрудн икам
Страница 33
дошкольного учреждения. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам.Объяснять, что нельзя драться и обижать других детей.
Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке; называть
основные помещения, сооружения (групповая комната, лестница, веранда,
песочница, горка).
Содействовать созданию эмоционально -положительного климата в группе
и детском саду, обеспечению у детей чувства комфорта и защищенности.
Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и
праздниках.
РАЗВИТИЕ РЕГУЛЯТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
Освоение общепринятых правил и норм. Воспитывать элементарные навыки
вежливого обращения, продолжать учить детей здороваться и прощаться (по
напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя
слова «спасибо» и «пожалуйста».
Развитие целенаправленности, саморегуляции. Формировать умение спокойно
вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбы
взрослого. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, уметь
Страница 34
подождать, если взрослый занят.ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
Развитие игровой деятельности. Учить детей проявлять интерес к игро вым
действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.
Учить выполнять несколько действий с одним предметом и перено сить
знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого
несколько игровых действий, объединенных сюжет - ной канвой. Содействовать
желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры,
использовать предметы -заместители.
Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные на выки
ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.
Развитие навыков самообслуживания. Способствовать развитию
эле ментарных навыков самообслуживания; поддерживать стремление к
самостоятельности при овладении навыками самообслуживания.
Учить самостоятельно пить из чашки, правильно держать ложку.
Страница 35
Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшойпомощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди,
застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую
одежду. Приучать к опрятности.
Приоб щение к доступной трудовой деятельности. Создавать условия
для
приобщения детей к доступной трудовой деятельности. Привлекать их к
выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его
контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и
пр.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр
расставлять игровой материал по местам.
Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то,
что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (полива ет) и животными
(кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и
т.д.), объяснять, зачем он выполняет те или иные действия. Воспитывать
уважительное отношение к труду взрослых.
Формирование основ безопасности. Знакомить с элементарными правилами
безопасного поведения в природе (не подходить к незна комым животным, не
гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Страница 36
Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения надорогах . Формировать первичные представления о машинах, улице,
дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Формировать первичные представления о безопасности собствен ной
жизнедеятельности . Знакомить с предметным миром и прави лами
безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно —
нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного
поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и
т.д.).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ХУДОЖЕСТВЕННО -
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Художественно -эстетическое развитие предполагает развитие художественно -творческих способностей
детей в различных
видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок
ценностно -смыслового восприятия и понима ния произведений искусства; развитие эстетического
восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.
Страница 37
ЗНАКОМСТВО С ИСКУССТВОМ
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку
и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства,
литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы.
Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с
народными игрушками: дымковской, богородской, ма трешкой, ванькой -
встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их
форму, цветовое оформление.
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту
окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные),
вызывать чувство радости.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами,
Страница 38
кистью, красками, глиной. Формировать представление о том, что карандашами,фломастерами и красками рисуют, а из глины лепят.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный
опыт путем выделения формы предметов, обведения их по кон - туру поочередно
то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу
выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след
на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером,
ворсом к исти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным
линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали,
на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети
нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения
характерными деталя ми;
к осознанному повторению ранее получившихся
штрихов, линий, пятен, форм.
Страница 39
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детейразличать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать
разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные),
пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам,
ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов
округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не
наклоняться низко над листом бумаги) , свободная рука поддерживает лист
бумаги, на котором рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по
окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв
кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше
отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску
на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь
ворсом к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к леп ке. Знакомить с пластическими
материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение
глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.
Страница 40
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепитьпалочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми
движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу
(колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для
изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать
комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники) ; де лать пальцами
углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце) . Учить соединять
две вылепленные формы в один предмет: па - лочка и шарик (погремушка или
грибок) , два шарика (неваляшка) и т.п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или
специальную заранее подготовленную клеенку.
КОНСТРУКТИВНО -МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом
продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма,
пластина, цилиндр) , с вариантами расположения строительных форм на
плоскости.
Страница 41
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу,поддерживать желание строить что -то самостоятельно. Способствовать
пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками,
соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей
и т.п.). По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить
совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием
природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т.п.).
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые пес - ни,
музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и
эмоционально реагировать на содержание.
Страница 42
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение
подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Посте - пенно приучать к
сольному пению.
Музыкально -ритмические движения. Развивать эмоциональность и об -
разность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать
способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым
(хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать пово роты кистей рук и
т.д.). Учить детей начинать движение с началом му зыки и заканчивать с ее
окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый
идет). Совершенствовать умение хо дить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко
поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания
песни.
Страница 43
дрова, сл. Т. Бабаджан ; «Корова», муз. М. Раухвергера, сл. о. высотской; «Кошка», муз. ан. александрова,сл. н. Френкель; «Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен -Санса), «Зима», «Зимнее
утро», муз. П. Чайковского; «весною»,
«осенью», муз. С. Майкапара; «цветики», муз. в. Карасевой, сл. н. Френкель;
«вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия,
обраб. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. н. александровой, сл. Т. Бабаджан; «из -под дуба», рус. нар.
плясова я мелодия; «Кошечка» (к игре «Кош - ка и котята»), муз. в. витлина, сл. н. найденовой; «Микита»,
белорус. нар. мелодия, обраб. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. и. Грантов -
ской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Пти чки» (вступление), муз.
Г. Фрида; «Стукалка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофье - вой; «юрочка»,
белорус. нар. плясовая мелодия, обраб. ан. александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками»,
нем. нар. плясовые мелодии, сл. A. ануф - риевой; «ай -да», муз. в. верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар.
мелодия, обраб.
Е. Тиличеевой.
Пение
Произведения. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Кра - сева, сл. М.
Клоковой; «вот как мы умеем», «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. н. Френкель; «Где ты, зайка?»,
обраб. Е. Тиличеевой; «Дождик», рус. нар. ме - лодия, обраб. B. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Булатова; «Зима», муз. в. Карасев ой, сл. н. Френкель; «идет коза рогатая», обраб. а. Гречанинова;
«Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка», муз. ан. александрова, сл. н. Френкель;
«Кошечка», муз. в. витлина, сл. н. найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия;
Страница 44
«Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. а. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл.н. Комиссаровой; «цыплята», муз. а. Филиппенко, сл. Т. волгиной; «Колокольчик», муз. и.
арсеева, сл. и. Черницкой; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. и. арсеева;
«Лошадка», муз. и. арсеева, сл. в. Татаринова; «Кря -кря», муз. и. арсеева, сл.
н. Чечериной.
Музыкально -ритмические движения
Произведения. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Козлятки», укр. нар. мелодия, сл. Е.
Макшанцевой; «Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «воро - бушки», «Погремушка,
попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. и. арсеева, сл. и. Черницкой; «вот как мы умеем»,
«Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл.
н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. н.
александровой, сл. Т. Бабаджан; «из -под дуба», рус. нар. плясовая мело - дия; «Кошечка» (к игре
«Кошка и котята»), муз. в. витлина, сл. н. найденовой;
«Микита», белорус. нар. мелодия, обраб. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е.
Тиличеевой, сл. и. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб.
Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар. мелодия;
«Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «юрочка», белорус. нар. плясовая мелодия,
обраб. ан. александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. плясовые и нар.
мелодии, сл. а. ануфриевой; «ай -да», муз. в. верховинца;
«Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой.
рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная
Страница 45
прогулка», муз. ан. александрова.игры с пением. «игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз. ан.
александро - ва, сл. н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.
Музыкальные забавы. «из -за леса, из -за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар. песня,
обраб. ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. ц. Кюи.
Страница 46
ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫПробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с
персонажем (кукла Катя показывает концерт) , расширения кон - тактов со
взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор) .
Побуждать детей отзываться на игры -действия со звуками (живой и
неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под
звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).
Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с
персонажами -игрушками.
Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных
героев, адекватно реагировать на них.
Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных
героев.
Создавать условия для систематического восприятия театрализованных
выступлений педагогического театра (взрослых).
Страница 47
Примерный Перечень театрализованных развлечений
Театрализованные представления. Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья», Т. Караманенко; инсценирование
рус. Нар. Сказок: «веселые зайчата», Л. Феокти -това; «Ладушки в гостях у бабушки», «на бабушкином дворе», Л.
Исаева.
Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской;
«неваляшки», муз. З. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковниной;
«веселый поезд», муз. Э. Компанейца.
Страница 48
Перспективное планирование по НОД «Конструирование»Первая младшая группа
№
Тема Программное содержание Источник
Сентябрь
1 «М ишка.
Игра
построим
мишке
домик»
Цели: активизировать словарь по теме; развивать слуховое
восприятие, учить дифференци ровать понятия «большой -
маленький», отвечать на вопросы; развивать речь, мелкую и общую
моторику.
Материалы и оборудование: плоскостные изображения
домиков, мишек разной величины для фланелеграфа, строительные
модули, большой плюшевый мишка.
Комплексн ые занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с тр . 33
2 «Д омик
мишке. Игра
«Окошки».
Цели: дать детям представление о том, из каких частей состоит
домик, научить последова тельно вычленять отдельные элементы
домика; формировать умение ориентироваться на плоско сти,
намечать очертания будущего домика; рисовать основные части и
детали домика, опреде лить последовательность его постройки
(основание, сте ны, вход, крыша); учить использовать разнообразные
по форме и набору детали строительного материала, сравнивать
изображения, складывать целый домик из частей; закреплять знание
геометрических фигур; воспитывать за ботливое отношение к
животным.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с тр . 36
Страница 49
Октябрь3 Заборчик для
уточки. Цели: учить конструировать несложные сооружения, развивать
игровые навыки, вообра жение, конструктивный праксис, моторику,
слуховое восприятие, речь, память, мышление, акти визировать
словарь по теме.
Материалы и оборудование: кубики одного размера, но разного
цвета; игрушечные утка, утята (по количеству детей), мешочек Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа с тр . 61
4 Кроватка для
неваляшки. Цели: формировать умение сооружать постройки по образцу;
развивать умение различать и называть основные формы
строительного материала (кубики, кирпичики); активизировать в
речи слова «большой», «поменьше», «маленький»;
дифференцировать понятия «лавка» и «кро вать»; создать радостное
настроение, удовлетворение от результатов работы; тренировать у
де тей навык конструирования из пластилина и природных
материалов
Материалы и оборудование: кукла - неваляшка (желат ельно на
каждого ребёнка; иг рушки, извлекающие звуки); лист бумаги белого
цвета формата А4; деревянные детали конст руктора; пластилин;
бусинки для глаз пластилиновой неваляшке; косточки от вишни,
семена ты квы; длинная охотничья спичка; пластилиновая осн ова
(слой пластилина, равный примерно 0,5 - 1,5 см, нанесённый на
круглую крышку одноразового контейнера); спички или зубочистки;
круги из бумаги разного размера для аппликации неваляшки;
клеящий карандаш; фломастеры; коло кольчики, одноразовые
контейнеры.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа с тр . 54
Страница 50
Ноябрь5 Строим
дорожку.
Машины
Цели: учить располагать кирпичики в ряд узкой гранью друг к
другу; активизировать сло варь по теме; учить различать цвета,
развивать память, мышление, зрительное восприятие, моторику
Материалы и оборудование: игрушечные автомобили разной
величины на каждого ребенка, кирпичики, игрушечные гаражи по
цве ту автомобилей. Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 82
6 Строим
домик для
матрёшки.
Цели: учить делать постройки из кубиков, устанавливая один
кубик на другой, обучать
умению строить по образцу; выполнять простые действия с
предметами: открывать и закрывать матрешки, вкладывать и
вынимать предметы, обогащать сенсорный опыт малышей при
знаком стве с величиной, продолжать вводить понятия большой,
маленький; выполнять движения вслед за воспитателем, развивать
координацию движений рук и ног, внимание.
Материалы и оборудование: строительный материал (кубики,
призмы), матрешка из трех элементов; по 2 кубика и призма.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 100
Страница 51
Д екабрь7 Построим
будку для
собачки.
Цели: учить строить из кубиков простейшие сооружения;
выделять величину предметов, соотносить разные предметы по
величине, ходить по прямой дорожке с перешагиванием через
предметы высотой 10 - 15 см.
Материалы и оборудование : игрушки - две собачки разной
величины; строитель ный материал (кубики, призмы), фланел еграф,
фигурки для фланелеграфа (по три фигурки собак и будок разной
величины), бруски, кубик, призма. Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 68
Знакомство
с
игрушечны
м домом.
Цели: учить различать и называть материалы, из которых
изготовлены предметы, сравни вать игрушки по размеру, описывать
их; воспитывать желание оказывать помощь, интерес к кол -
лективной работе; развивать внимание, речь, общую моторику.
Материалы и оборудование: макеты домиков из разных
материалов (конструктора, бумаги, дерева, глины, пластилина,
ткани, спичечных коробков, спичек), кубики, две игрушки зайца:
мягкая игрушка среднего размера и маленькая фигур ка (статуэтка).
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 79
Страница 52
Январь9 Заборчик
для коровы
с теленком.
Цели: учить выполнять построение заборчика из кирпичиков,
работать коллективно, срав нивать и различать корову и теленка;
развивать в игре мелкую моторику рук.
Материалы и оборудование: строительный материал
(кирпичики) для воспитателя и на каждого ребенка; игрушки -
корова и теленок (или фланелеграф, фигурки для фланелеграфа
(корова, теленок)).
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 88
10 Превращен
ие башни в
поезд. Цели: развивать умение сооружать постройки по образцу,
различать и называть ОСНОВНЫЕ формы строительного материала
(кубик, кирпичик), цвет (красный, желтый, зеленый), величин)
(высокий, низкий, длинный, короткий, большой, маленьк ий);
формировать умение на ощупь на ходить в сыпучих материалах
предметы заданной формы; воспитывать желание помогать, созда -
вать и обыгрывать постройки.
Материалы и оборудование: мешочек с горохом, в котором
спрятаны кубики разного цвета по количеству детей, наборы из трех
кубиков желтого, красного, зеленого цвета для воспи тателя и
каждого ребенка, маленькие твердые игрушки - фигурки
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 94
Страница 53
Февраль11 Спрячь
зайку. Цели: побуждать детей к конструированию, учить строить из
различных фигур стену, ста вить один кубик (брусок или кирпичик) на
другой; учить различать предметы по величине;
Материалы и оборудование : игрушки (зайцы разного размера,
лиса), фланелеграф, фигурки для фланелеграфа, строительный
материал (кубики, кирпичики, бруски) для воспитате ля и на каждого
ребенка.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 107
12 Санки для
зверят Цели: учить выполнять построение конструкции по образцу,
различать длинную грань и короткую, бросать мячики (шарики),
формировать общую моторику, развивать быстроту в под вижной игре,
меткость; знакомить с понятиями «один» - «много»; учить обыгрывать
постройки.
Материалы и оборудование : игрушки - мышки, собачки, котята
и др., строительный материал (кубики, кирпичики для воспитателя и
на каждого ребенка), мешочек. Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 128
Март
13 Поможем
построить
теремок. Цели: упражнять в умении строить домик, делая перекрытия;
учить оценивать свою работу и работу товарища, играть с
постройками, закреплять умение строить башню из кубиков разной
формы; учить различать игрушки по цвету, величине, находить
нужную фигуру по описанию, учить различать кубики по цвету;
учить выполнять движени я вслед за воспитателем, развивать
внимание, мелкую моторику рук.
Материалы и оборудование: иллюстрация к сказке, игрушки -
мышка, лягушка, зайка, лиса, волк, медведь; строительный материал
(кубики, кирпичики, призмы, бруски, цилиндры). Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 142
Страница 54
14 Кроваткадля
мышонка Цели: пробуждать интерес к конструированию, учить
выбирать фигуры и складывать из них изделия по образцу; учить
находить нужный предмет по цвету (желтый, красный), по ве личине
(большой, маленький), играть с игрушками;
Материалы и оборудование: игрушка мышонок , мешочек,
строительный материал (кубики или бруски, кирпичики) для
воспитателя и на каждого ребенка; фланелеграф, фигурки для
фланелеграфа (мышонок, кроватки разного цвета и размера).
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 113
Апрель
15 Стол для
кукол. Цели: упражнять в умении строить стол из строительного
материала (кубики, кирпичики), делая перекрытия; учить играть с
игрушками, закреплять понятия «один - много»;
Материалы и оборудование: мебель игрушечная (стулья),
строительный материал (кубики, кирпичики), куклы.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 165
16 Стулья для
кукол Цели: упражнять в умении строить стульчики из строительного
материала; учить играть с игрушками, различать цвета;
Материалы и оборудование : строительный материал (кубики,
кирпичики), мячи раз ноцветные, разноцветные метки (кружочки или
квадраты) из цветной бумаги, куклы, корзина.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 172
Страница 55
Май17 Лодочка для
кошки. Цели: упражнять в умении строить из строительного материала
лодочку; учить делать срав нение по нескольким признакам;
Материалы и о б о р у д о в а н и е : сюжетные картинки, игрушки
(пароход, лодка), строи тельный материал (кирпичики, треугольная
призма), мешочек.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 178
18 Сиденья для
автобуса Цели: упражнять в умении строить из строительного материала
(кубики, кирпичики) раз личные предметы; учить играть с ними,
поощрять инициативу; учить различать предметы, имеющие
квадратную форму;
Материалы и о б о р у д о в а н и е : сюжетные картинки,
строительный материа л (кубики, кирпичики), корзина с игрушками,
имеющими разную форму.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы , Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 186
Страница 56
Перспективное планирование по НОД «Изодеятельноть(Лепка)»Первая младшая группа
№
тема Программное содержание Источник
С ентябрь
1. Печенье
Вызвать у детей интерес к лепке. Познакомить со
свойствами пластилина: мнется, скатывается,
расплющивается, рвется. Воспитывать отзывчивость и
доброту. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.6
2. Стручки гороха Учить детей вдавливать в пластилин горошины. Обучать
счету в пределах пяти. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.7
Октябрь
3. Съешь моего яблочка
Учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина и
расплющивать их пальцем сверху; приучать слушать
народные сказки. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.8
4. Подсолнух Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки
пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать
пальцем сверху; учить сопровождать слова стихотворения
соответствующими движениями. Воспитывать
отзывчивость и доброту. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.9
Ноябрь
5. Морковки
Учить детей расплющивать пальцем колбаски из
пластилина на ограниченном пространстве. Закреплять
понятия «бодьшой, «малелький». Развтвать внимание.
Воспитывать отзывчивость и доброту. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр. 11
Страница 57
6. ЯблокоПродолжать учить детей скатывать из пластилина шар
круговыми движениями между ладоней и придавать ему
форму яблока. Развивать логическое мышление.
Воспитывать отзывчивость и доброту. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.28
Де кабрь
7. У ежа иголки Учить детей делать большой шар из пластилина, скатывая
его круговыми движениями на дощечке; учить оформлять
поделку; развивать мелкую моторику рук. Воспитывать
отзывчивость и доброту. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.14
8 Медведь в берлоге Продолжать учить отщипывать кусочки пластилина и
прикреплять их к основе. Воспитывать отзывчивость и
доброту. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.21
9 Новогодняя елка
Продолжать учить детей скатывать из пластилина
маленькие шарики круговыми движениями между ладоней.
Развивать речь и мышление, память детей. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.22
Я нварь
10 Баранки Учить детей скатывать прямыми движениями вперед –
назад по дощечке «колбаски» из пластилина; свертывать
получившуюся «колбаску», плотно прижимая ее концы
друг к другу. Развивать интерес к литературным
произведениям. Воспитывать отзывчивость и
добро желательность. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.19
Февраль
11 Цветные карандаши Продолжать учить детей скатывать из пластилина шарики
круговыми движениями ладоней, раскатывать столбики на
картоне движениями вперед - назад; с помощью пальцев
сплющивать один конец столбика, придавая ему форму Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.34
Страница 58
карандаша. Закреплять умение различать и назыв ать цвета.Воспитывать отзывчивость и доброту.
12 Самолет Продолжать учить детей раскатывать на дощечке
движениями вперед – назад пластилиновые столбики и
соединять их. Учить детей сопровождать слова
стихотворения соответствующими движениями. Развивать
внимание. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.35
Март
13 Пирожки для
Машеньки
Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки
пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать
пальцем сверху на ограниченном пространстве. Учить
слушать сказку и понимать ее содержание. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.12
14 Конфеты
Продолжать учить детей круговыми движениями рук
скатывать из пластилина шарики; прямыми движениями
раскатывать толстые столбики; учить оформлять поделку.
Воспитывать отзывчивость и доброту. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группа х детского сада, стр.20
15 Вкусный пирог
Учить детей сплющивать пластилиновый шар между
ладоней, придавая ему форму лепешки; учить украшать
изделие с помощью дополнительного материала.
Воспитывать отзывчивость и доброту. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада,стр.25
Апрель
16 Колобок
Закреплять умение детей скатывать шар круговыми
движениями между ладоней; учить доводить изделие до
нужного образа с помощью дополнительного материала.
Учить понимать содержание сказки. Развивать речь и
мышление. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.30
17 Яички для птички Продолжать учить детей скатывать из пластилина шар
круговыми движениями между ладоней и придавать ему Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
Страница 59
овальную форму. Развивать музыкальное восприятие.Воспитывать отзывчивость и доброту. группах детского с ада,стр.27
М ай
18 Одуванчики Учить детей делать большой шар и пластилина, скатывая
его круговыми движениями на дощечке. Учить оформлять
поделку. Развивать мелкую моторику. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.45
19 Радуга Познакомить детей с цветами радуги. Учить детей
раскатывать валики(«колбаски») из пластилина на дощечке
прямыми движениями рук. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.41
Страница 60
Перспективное планирование по НОД «Речевое развитие»Первая младшая группа
№ Тема Программное содержание Источник
Сентябрь
1 -
2 Путешествие по территории
участка
(2 занятия) Побуждать детей участвовать в коллективном
мероприятии. Учить слышать и понимать предложения
воспитателя, охотно выполнять их (что - то проговорить
или сделать). Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3года , стр. 31
3 -
4 Путешествие по комнате
(2 занятия) Побуждать детей участвовать в коллективном
мероприятии. Учить слышать и понимать предложения
воспитателя, охотно выполнять их (что - то проговорить
или сделать). Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 32
5 -
6 Игра «К то у нас хороший,
кто у нас пригожий»
Эту игру можно проводить
как на прогулке, так и в
помещении. ( 2 занятия) Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им
запомнить имена товарищей (в том числе произнесенные
взрослым по - разному (но без сюсюканья): С аша –
Сашенька – Сашуля), преодолеть застенчивость.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 33
7 -
8 Игра - инсценировка «Про
девочку Машу и Зайку –
Длинное Ушко»
(2 занятия) Помочь детям понять, что утреннее расставание
переживают все малыши и все мамы; поупражнять в
проговаривании фраз, которые можно произнести,
прощаясь с мамой (папой, бабушкой).
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 34
Октябрь
9 Чтение немецкой Формировать у детей умение слушать стихотворный Гербова В. В. 2 - е издание
Страница 61
народной песенки «Тривеселых братца»
текст, проговаривать звукоподражательные слова,
выполнять движения, о которых говорится в тексте
песенки.
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 36
10 Дидактическая игра
«Поручения».
Дидактическое упражнение
«Вверх – вниз»
Совершенствовать умение детей понимать речь
воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно
осуществлять действия с предметами и называть их;
помочь детям понять значение слов в верх – вниз, научить
отчетливо произносить их. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 37
11 Повторение сказки
«Репка». Дидактические
упражнения «Кто что ест?»,
«Скажи „а“ »
Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание
рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить
представления детей о том, какое животное что ест
(мышка грызет корочку сыра, собака – косточку и т. д.);
активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть,
есть; учить отчетл иво произносить звук а, небольшие
фразы. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 38
12 Дидактические игры
«Поручения», «Лошадки» Учить детей дослушивать задание до конца,
осмысливать его и выполнять соответствующие действия;
различать действия, противоположные по значению
(подняться вверх – спуститься); учить отчетливо
произносить звук и.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 40
13 Чтение рассказа Л. Н.
Толстого «Спала кошка на
крыше»
Первый вариант
Приучать детей слушать рассказ без наглядного
сопровождения; упражнять в отчетливом произношении
гласных звуков и, а и звукосочетания ид.
Второй вариант
Учить детей рассматривать картину. Познакомить с
рассказом Л. Толстого «Спала кошка на крыше». Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 42
Страница 62
14 Чтение рассказа Л. Н.Толстого «Был у Пети и
Миши конь» Совершенствовать умение детей слушать рассказ без
наглядного сопровождения.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 43
15 Игры и упражнения на
звукопроизношение (звук у ).
Чтение песенки
«Разговоры» Закрепить правильное произношение
звука у (изолированного и в звукосочетаниях).
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 44
16 Рассматривание
сюжетных картин
(по выбору воспитателя:
«Спасаем мяч» , «Возле
Большого Пня» , «В
песочнице» ) Учить детей понимать, что изображено на картинке;
осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на
вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 45
Ноябрь
17 Дидактическая игра «Кто
пришел? Кто ушел?».
Чтение потешки «Наши
уточки с утра…»
Совершенствовать умение детей понимать вопросы
воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками,
развивать внимание. Учить детей различать и называть
птиц, о которых упоминается в потешке.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных груп пах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 46
18 Дидактическое
упражнение «Ветерок».
Чтение стихотворения А.
Барто «Кто как кричит»
С помощью султанчиков учить детей медленно
выдыхать воздух через рот (подготовительные
упражнения для развития речевого дыхания).
Познакомить детей со стихотворением - загадкой,
совершенствовать речевой слух.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 48
19 Дидактическая игра «Это
я придумал». Чтение детям Закрепить умение детей объединять действием 2 – 3
любые игрушки, озвучивать полученный результат при Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
Страница 63
русской народной потешки«Пошел котик на торжок…»
помощи фразовой речи; познакомить с народной
песенкой «П ошел котик на торжок…».
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 50
20 Дидактические
упражнения и игры с
кубиками и кирпичиками
Упражнять детей в различении и назывании цветов
(красный, синий, желт ый), выполнении заданий
воспитателя («сделайте так - то»), рассчитанных на
понимание речи и ее активизацию.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 51
21 Чтение сказки «Козлятки
и волк»
Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (в
обр аб . К. Ушинского), вызвать желание поиграть в
сказку.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 52
22 Игра - инсценировка
«Добрый вечер, мамочка»
Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером
маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или любому
другому родному человеку).
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 53
23 Рассматривание
сюжетных картин
(по выбору воспитателя :
«Таня и голуби» , «Прятки» ,
«Делаем машину»)
Помочь детям понять содержание картины; в процессе
рассматривания активизировать речь детей; учить
договаривать слова, небольшие фразы.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 54
24 Дидактическое
упражнение «Выше – ниже,
дальше – ближе»
Упражнять детей в определении местоположения
объекта и правильном его обозначении; развивать память.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 55
Декабрь
25 Дидактические игры на Формировать умение четко произносить звуки м – мь, п Гербова В. В. 2 - е издание
Страница 64
произношение звуков м –мь, п – пь, б –
бь. Дидактическая игра
«Кто ушел? Кто пришел?» – пь, б – бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие
по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и
внимание.
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 58
26 Чтение сказки В. Сутеева
«Кто сказал „мяу“?»
Познакомить детей с новым произведением, доставить
малышам удовольствие от восприятия сказки.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 59
27 Инсценирование сказки
В. Сутеева «Кто сказал
„мяу“?»
Доставить малышам удовольствие от восприятия
знакомой сказки; привлекать детей к воспроизведению
диалогов между Щенком и теми животными, которые
попались ему на глаза.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 60
28 Дидактические
упражнения на
произношение
звука ф. Дидактическая
игра «Далеко – близко»
Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты
детей, предлагая задания на уточнение и закрепление
произношения звука ф; учить произносить
звукосочетания с различной громкостью; определять
расстояние до наблюдаемого объекта (далеко – близко) и
использовать в речи соответствующие слова.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 61
29 Рассматривание
иллюстраций В. Сутеева к
сказке «Кто сказал „мяу“?».
Повторение песенки
«Пошел котик на торжок…» Приучать детей рассматривать рисунки в книжках;
рассказывать им о сверстниках, которые внимательно
рассматривают иллюстрации. Повторить с детьми
народную песенку «Пошел котик на торжок…». Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 62
30 Дидактическая игра
«Подбери перышко»
(елочный шар на елку,
шапочку к шарфу) Учить детей различать и называть красный, желтый,
зеленый цвета; повторять фразы вслед за воспитателем. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 63
Страница 65
31 Рассматривание сюжетны хкартин (по выбору
воспитателя: «Катаем
шары», «В гостях» , «Дед
Мороз» )
Дидактическая игра
«Прокати шарик в ворота» Учить детей рассматривать картину, радоваться
изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее
содержанию, делать простейшие выводы.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 65
32 Дидактические
упражнения и игры на
произношение звуков.
Чтение стихотворения К.
Чуковского «Котауси и
Мауси» Учить детей правильно и отчетливо произносить
звук к, способствовать развитию голосового аппарата
(произнесение звукоподражаний с разной громкостью);
активизиров ать словарь. Познакомить детей с новым
художественным произведением. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 65
Январь
33 Чтение сказки А. Н.
Толстого «Три медведя» Познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучая
их внимательно слушать относительно большие по
объему художественные произведения.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 68
34 Игра «Кто позвал?».
Дидактическая игра «Это
зима?» Учить детей различать на слух звукоподражательные
слова; узнавать сверстников по голосу (игра «Кто
позвал?»). Рассматривать с детьми раздаточные картинки
(зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено. Гербова В. В. 2 - е и здание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 68
35 Рассказывание без
наглядного сопровождения Развивать у детей способность понимать содержание
рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать
один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 69
36 Дидактическая игра
«Устроим кукле комнату». Упражнять детей в правильном назывании предметов
мебели; учить четко и правильно произносить Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
Страница 66
Дидактические упражненияна произношение звуков д,
дь звукоподражательные слова.
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 70
37 Повторение знакомых
сказок. Чтение потешки
«Огуречик, огуречик…» Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать
малышам драматизировать отрывки из произведений;
помочь запомнить новую потешку.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группа х детского
сада. 2 - 3 года , стр. 71
38 Упражнения на
совершенствование
звуковой культуры речи
Упражнять детей в отчетливом произношении
звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с помощью
упражнения на образование слов по аналогии. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 72
39 Дидактическое
упражнение «Чья мама?
Чей малыш?» Учить детей правильно называть домашних животных
и их детенышей; угадывать животное по описанию.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 73
40 Повторение материала Необходимо повторить то занятие (без изменений или с
усложнением), материал которого вызвал затруднения у
детей. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года , стр. 74
Февраль
41 Рассказывание сказки
«Теремок». Чтение русской
народной песенки «Ай, ду -
ду, ду - ду, ду - ду» Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обраб.
М. Булатова) и песенкой - присказкой.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 74
42 Составление рассказа на
тему «Как мы птичек
кормили». Упражнение на
звукопроизношение и Учить детей следить за рассказом воспитателя:
добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в
отчетливом произнесении звука х (изол ированного, в
звукоподражательных словах и во фразах). Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 75
Страница 67
укреплениеартикуляционного
аппарата
43 Чтение потешки «Наша
Маша маленька…»,
стихотворения С.
Капутикян «Маша
обедает»
Помочь детям понять содержание потешки,
обратить внимание на слова аленька, черноброва ;
вызвать желание слушать потешку неоднократно;
познакомить со стихотворением С. Капутикян; учить
договаривать звукоподражательные слова и
небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 76
44 Повторение
стихотворения С.
Капутикян «Маша
обедает». Дидактическая
игра «Чей, чья, чье» Вызвать у детей удовольствие от восприятия
знакомого произведения и совместного чтения его с
педагогом; учить согласовывать слова в предложении.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 79
45 Рассматривание
иллюстраций к сказке
«Теремок». Дидактическое
упражнение «Что я
сделала?» Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне)
взаимосвязь между содержанием литературного
текста и рисунков к нему. Учить правильно называть
действия, противоположные по значению.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 80
46 Инсценирование сказки
«Теремок» Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать
желание воспроизвести диалоги между сказочными
персонажами (приобщение к театрализованной игре). Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 81
47 Знакомство с рассказом Я.
Тайца «Поезд» Совершенствовать умение слушать рассказ без
наглядного сопровождения.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 81
48 Рассматривание сюжетной
картины Проанализировать: пытаются ли дети передавать
содержание картины или в основном перечисляют Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
Страница 68
предметы, действия; возросло ли чис ло инициативныхвысказываний детей, стали ли они разнообразнее.
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 82
Март
49 Рассматривание
иллюстраций к сказке
«Три медведя».
Дидактическая игра «Чья
картинка» Дать детям возможность убедиться в том, что
рассматривать рисунки в книжках интересно и
полезно (можно узнать много нового); продолжать
учить согласовывать слова в предложениях.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 84
50 Рассматривание
сюжетных картин
(по выбору воспитателя:
«Дети играют в кубики»,
«Чудо - паровозик») Продолжать учить детей понимать сюжет картины,
отвечать на вопросы и высказываться по поводу
изображенного.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 85
51 Чтение произведения К.
Чуковского «Путаница»
Познакомить детей с произведением К. Чуковского
«Путаница», доставив радость малышам от звучного
веселого стихотворного текста. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 86
52 Рассматривание
иллюстраций к
произведению К.
Чуковского «Путаница».
Дидактическое упражнение
«Что я делаю?» Продолжать объяснять детям, как интересно
рассматривать рисунки в книжках; активизировать (с
помощью упражнений) в речи детей глаголы,
противоположные по значению.
Гербова В. В . 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 87
53 Рассказывание
произведения К.
Ушинского «Гуси» без
наглядного сопровождения Продолжать приучать детей слушать рассказ без
наглядного сопровождения.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 88
Страница 69
54 Игра - инсценировка «Какмашина зверят катала» Продолжать учить детей участвовать в
инсценировках, развивать способность следить за
действиями педагога, активно проговаривать простые
и более сложные фразы, отчетливо произносить
звук э, звукоподражание эй. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 89
55 Дидактическое
упражнение «Не уходи от
нас, киска!». Чтение
стихотворения Г. Сапгира
«Кошка»
Объяснить детям, как по - разному можно играть с
игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям
повторять за воспитателем и придумывать
самостоятельно несложные обращения к игрушке.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 90
56 Дидактическое
упражнение «Как можно
медвежонка порадовать?» Продолжать учить детей играть и разговаривать с
игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию
обращения. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 91
Апрель
57 Чтение сказки «Маша и
медведь»
Познакомить детей с русской народной сказкой
«Маша и медведь» (обраб. М. Булатова).
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 92
58 Повторение сказки
«Маша и медведь». Рассказ
воспитателя об
иллюстрациях к сказке Постараться убедить детей в том, что, рассматривая
рисунки, можно увидеть мног о интересного; помочь
детям разыграть отрывок из сказки «Маша и
медведь», прививая им интерес к драматизации. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 92
59 Дидактическое
упражнение «Я ищу детей,
которые полюбили бы
меня…» Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить
их рассказывать о том, как они будут играть с ней.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , с тр. 93
Страница 70
(знакомство с новойигрушкой)
60 Чтение главы «Друзья»
из книги Ч. Янчарского
«Приключения Мишки
Ушастика» Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика,
нашедшего друзей, и желание узнать что - то новое про
симпатичного медвежонка.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 94
61 Рассматривание картин
из серии «Домашние
животные»
Помочь детям увидеть различия между взрослыми
животными и детенышами, обогащать и
активизировать словарь, развивать инициативную
речь.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 94
62 Купание куклы Кати Помочь детям запомнить и научить употреблять в
речи названия предметов, действий,
качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце,
намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая,
холодная, теплая вода; показывать малышам, как
интересно можно играть с куклой.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных групп ах детского сада.
2 - 3 года , стр. 96
63 Чтение сказки Д.
Биссета "Га - га - га"
Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку,
открывающему мир; поупражнять малышей в
произнесении звукоподражаний.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 97
64 Повторение материала С помощью разных приемов помочь детям
вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих
занятиях, побуждая к инициативным высказываниям.
Гербов а В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 98
Май
65 Чтение сказки А. и П. Познакомить детей с произведением А. и П. Барто Гербова В. В. 2 - е издание
Страница 71
Барто "Девочка - ревушка" "Девочка - ревушка", помочь понять малышам, каксмешно выглядит капризуля, которой все не нравится.
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 99
66 Рассматривание
картины "У Аквариума". Продолжать учить детей рассматривать картину
(отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя
и сверстников, образец рассказа педагога).
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 100
67 Чтение рассказа Г.
Балла "Желтячок" Познакомить детей с рассказом Г. Балла
"Желтячок", учить слушать произведение без
наглядного сопровождения, отвечать на вопросы,
понимать, что кличка животных зависит от их
внешних признаков. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 100
68 Дидактические
упражнения "Так или не
так?". Чтение
стихотворения А. Барто
"Кораблик" Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и
попытаться выразить свое впечатление в речи.
Повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить со
стихотворением "Кораблик".
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 го да , стр. 101
69 Дидактические
упражнения "Так иди не
так?". Чтение песенки
"Снегирек"
Продолжать учить детей осмысливать различные
жизненные ситуации (без наглядного сопровождения);
с помощью игры отрабатывать у детей плавный
легкий выдох.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 103
70 Чтение сказки В. Бианки
"Лис и Мышонок" Познакомить детей с произведением В. Бианки
"Лис и Мышонок", учить помогать воспитателю
читать сказку, договари вая слова и небольшие фразы.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 104
71 Здравствуй, весна!
Совершить путешествие по участку детского сада,
чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
Страница 72
ясельных группах детского сада.2 - 3 года , стр. 105
72 Повторение материала
Занятие проводится по выбору воспитателя, чтобы
убедиться в сформированное того или иного речевого
умения ( например, в разнообразии инициативных
высказываний при ответе на вопросы); проверить,
помнят ли дети русские народные сказки; поиграть с
малышами в любимые дидактические игры и т. п.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года , стр. 105
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 1 - Й МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С
ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ.
Познавательное развитие: ознакомление с окружающим миром
СЕНТЯБРЬ
№ Тема Цель Источники
1. Игрушки.
Мишка.
Рассматривание
большого и
маленького
мишек Знакомить детей с
названиями
предметов
ближайшего
окружения: игрушка
мишка; учить Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы , Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
Страница 73
(предметноеокружение)
описывать игрушку
(называть части,
величину, признаки),
находить ее
изображение на
картинках,
сравнивать большую
и маленькую
игрушки; развивать
речь, интерес к
движениям под
музыку; обогащать
словарь детей.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 31)
2 Морковка от
зайчика
(ознакомление
с природой) Программное
содержание.
Расширять
представления детей
об овощах (о
морковке).
Формировать
доброжелательное
отношение к
окружающим. О.А. Соломенникова
«Ознакомление с природой в
детском саду»
Вторая группа раннего возраста
«Мозаика - Синтез» 2014
Стр. 20
3 Дружная семья.
Инсценировка
русской
народной
песенки Знакомить детей с
понятием «семья»,
развивать навыки
общения, общую
моторику, Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
Страница 74
«Вышлакурочка
гулять…»
(социальное
окружение)
координацию
движений; учить
внимательно слушать
художественное
произведение,
выполнять движения,
соответствующие
тексту, воспитывать
интерес к игре -
инсценировке.
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 48)
4 Любимые
игрушки
(сравнение
пластмассовых,
резиновых,
тканевых
игрушек на
ощупь). Игра
«Найди и
назови»
(предметное
окружение)
Знакомить детей с
предметами
ближайшего
окружения –
игрушками; учить
отвечать на вопросы,
описывать игрушку и
действия с ней,
выполнять простые
поручения,
сравнивать и
различать
пластмассовые,
резиновые, тканевые
игрушки на ощупь;
развивать речь,
тактильны е
ощущения; Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учи тель, 2020г.
(Стр. 40)
Страница 75
обогащать словарныйзапас по теме.
5 Рассматривание
«живой
картинки»
«Птичий двор».
Игра
«Чудесный
мешочек»
(ознакомление
с природой)
Учить детей
внимательно слушать
и наблюдать,
отвечать на вопросы
словом и
предложениями,
состоящими из 3 – 4
слов; формировать
способность к
диалогической речи;
упражнять в
звукоподражании
голосам домашних
птиц; обогатить и
активизировать
словарь по теме;
воспитывать
заботливое
отношение к
животным
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 42)
ОКТЯБРЬ
1 У бабушки в
гостях. Игра
«Чудесный Формировать доброе
и бережное
отношение, Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Страница 76
мешочек»(социальное
окружение)
эмоциональную
отзывчивость к
окружающему миру,
развивать речь,
мышление, мелкую
моторику, учить
дифференцировать
основные цвета
(синий, красный,
желтый).
Формировать умения
различать предметы
по форме и называть
их: кубик, шарик .
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комар овой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 51)
2 Чайная посуда.
Куклы у нас в
гостях
(предметное
окружение)
Расширить
представление о
посуде, познакомить
с названиями
предметов чайной
посуды и их
назначением;
расширять словарный
запас, учить
выполнять
поручения, развивать
речь. Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Груп па
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 77)
3 Листопад, Программное О.А. Соломенникова
Страница 77
листопад,листья желтые
летят….
(ознакомление
с природой)
содержание. Дать
детям элементарные
представления об
осенних изменениях
в природе.
Формировать умение
определять погоду по
внешним признакам
и последовательно,
по сезону, одеваться
на прогулку. Учить
выделять ствол,
ветки и листья
деревьев.
«Ознакомление с природой в
детском саду»
Вторая группа р аннего возраста
«Мозаика - Синтез» 2014
Стр. 21
4 Кто нам
помогает? (О
няне.)
Игра «Кто что
делает?»
(социальное
окружение)
Формировать
представления о
труде взрослых и
воспитывать
уважительное
отношение к нему;
учить называть
действия,
изображенные на
сю жетных картинках,
отвечать на вопросы,
называть предметы -
помощники няни и
их назначение, Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 69)
Страница 78
обогащать словарныйзапас; развивать
общую моторику,
внимание;
воспитывать интерес
к движениям под
музыку.
НОЯБРЬ
1 Рассматривание
игрушечных
машин.
Игра
«Покатаем
игрушки»
(предметное
окружение)
Учить различать по
внешнему виду и
называть грузовой и
легковой
автомобили, автобус,
а также их основные
части: кабину, руль,
кузов, колеса, окна;
учить описывать
разные игрушечные
машины, развивать
речь, внимание,
общую моторику.
Развитие умения
различать предметы
контрастной
величины и Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 83)
Страница 79
обозначать ихсловами: большой,
маленький.
2 Рыбка плавает в
воде Программное
содержание. Дать
детям элементарные
представления об
аквариумных рыбах.
Формировать интерес
к обитателям
аквариума. О.А. Соломенникова
«Ознакомление с природой в
детском саду»
Вторая группа раннего возраста
«Мозаика - Синтез» 2014
Стр. 23
3 Знакомство с
игрушечным
домом.
Игра «Спрячь
зайку от лисы»
(социальное
окружени е)
Учить различать и
называть материалы,
из которых
изготовлены
предметы,
сравнивать игрушки
по размеру,
описывать их;
воспитывать желание
оказывать помощь,
интерес к
коллекти вной работе;
развивать внимание,
речь, общую
моторику.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгогр ад : Учитель, 2020г.
(Стр. 79)
Страница 80
ДЕКАБРЬ1 Одежда для
кукол. Игра
«Угадай по
описанию»
(предметное
окружение)
Знакомить с
предметами одежды;
учить
последовательности
одевания на
прогулку, развивать
внимание,
восприятие, речь,
общую моторику,
воспитывать
аккуратное
отношение к одежде
и желание убирать
вещи на место;
обогащать словарь за
счет названий
предметов одежды и
обуви, определений.
Развитие умения
формировать группы
однородных
предметов, различ ать
количество
предметов: много -
один.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы , Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 85)
Страница 81
2 У кормушки(ознакомление
с природой) Программное
содержание. Дать
детям элементарные
представления о
кормушках для птиц.
Формировать доброе
отношение к птицам,
желание заботиться о
них. О.А. Соломенникова
«Ознакомление с природой в
детском саду»
Вторая группа раннего возраста
«Мозаика - Синтез» 2014
Стр. 24
3 Медвежья
семья. Игра
«Кто
спрятался?»
(социальн ое
окружение) Познакомить с
внешними
признаками медведя,
учить образовывать
слова с
уменьшительно -
ласкательным
значением, развивать
внимание, память,
речь.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 91)
4 Игра с
матрешками.
Матрешки
танцу ют
(предметное
окружение) Вызвать интерес к
новой игрушке; учить
сравнивать
составляющие
матрешки и
правильно ее
складывать;
закрепить название
основных цветов: Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 101)
Страница 82
желтый, красный;развивать внимание.
5 Кошка с
котятами. Игра
«Найди миски
для кошки и
котенка»
(природное
окружение)
Знакомить детей с
домашними
животными: кошкой
и котенком, учить
называть части
игрушки, учить
отвечать на вопросы,
произносить
звукоподражания,
сравнивать предметы
по нескольким
признакам
(величине, цвету),
развивать внимание,
память, речь, общую
моторику,
тактильные
ощущения.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 65)
ЯНВАРЬ
1 Зимние забавы
родителей и
малышей.
Рассматривани Уточнить
представления о
зимних играх, учить
рассматривать Комплексные занятия по
програ мме «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Страница 83
е картины«Зимние
забавы»
(социальное
окружение)
сюжетную картину,
отвечать на вопросы
по изображению,
воспроизводить
движениями
конкретные действия,
сопровождая их
речью; развивать
слуховое восприятие,
навыки соотнесения
зрительного образа
со слуховым;
активизировать
словарь по теме
«Зима».
Развитие умения
формировать группы
однородных
предметов, различать
их по количеству:
много - мало.
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 122)
2 В обувном
магазине. Какая
бывает обувь
(предметн ое
окружение)
Учить различать по
внешнему виду
обувь, отвечать на
вопросы; развивать
внимание, речь,
общую моторику,
слуховое, зрительное Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Страница 84
восприятие,активизировать
словарь по теме
«Обувь»;
воспитывать желание
помочь тем, кто в
этом нуждается.
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 129)
3 Снеговичок и
елочка
(ознакомление
с природой) Программное
содержание.
Расширять
представление детей
о деревьях. Показать
свойства снега.
Формировать
доброжелательное
отношение к
окружающему миру. О.А. Соломенникова
«Ознакомление с природой в
детском саду»
Вторая группа раннего возраста
«Мозаика - Синтез» 2014
Стр. 26
ФЕВРАЛЬ
1 Научим куклу
раздеваться
после
прогулки.
Разноцветная
одежда
(социальное П омочь детям
запомнить названия
предметов одежды,
цвета,
последовательность
раздевания после
прогулки;
воспитывать Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Гр уппа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
Страница 85
окружение)бережное отношение
к одежде; развивать
внимание, речь,
мелкую и общую
моторику; учить
классифицировать и
группировать
предметы по цвету.
Разви тие умения
формировать группы
однородных
предметов, различать
их количество и
обозначать словами:
много - один, один -
много.
(Стр. 110)
2 Одежда и
обувь. Для чего
нужны одежда
и обувь
(предметное
окружение)
Учить
классифицировать
одежду и обувь,
различать эти
предметы по сезону,
развивать внимание,
память, речь;
обогащать словарный
запас; воспитывать
желание помогать
тем, кто в этом
нуждается. Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
ра ннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 151)
Страница 86
3 Котенок Пушок Программное
содержание. Дать
детям представление
о домашних
животных и их
детенышах.
Знакомить с русским
бытом. Формировать
доброе отношение к
животным. 17
.0
2.
20
21 О.А. Соломенникова
«Ознакомление с природой
в детском саду»
Вторая группа раннего
возраста
«Мозаика - Синтез» 2014
Стр. 27
4 Зима. Тепло
оденем куклу
(социальное
окружение)
Уточнить
представления о
зиме, ее признаках;
учить отмечать
погодные условия,
различать сезонную
одежду (зимнюю),
способствовать
запоминанию
последовательности
одевания на
прогулку; развивать
внимание, речь,
общую моторику.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редак цией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 114)
МАРТ
Страница 87
1 Игрушки ипосуда. Для
чего нужны
игрушки и
посуда
(предметное
окружение)
Уточнить
представления о том,
для чего нужна
посуда; учить
классифицировать
посуду, развивать
внимание, память,
воображе ние, речь.
Формирование
умения различать
предметы по форме и
количеству и
обозначать их
словами: шарик,
кубик, кирпичик,
много - мало.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 159)
2 Петушок и его
семейка
(ознакомле ние
с природой) Программное
содержание.
Расширять
представления детей
о домашних
животных и их
характерных
особенностях.
Формировать
желание проявлять
заботу о домашних
птицах. О.А. Соломенникова
«Ознакомление с природой в
детском саду»
Вторая группа раннего возраста
«Мозаика - Синтез» 2014
Стр. 29
Страница 88
3 Одеваниекуклы на
прогулку.
Рассматривани
е кукольной
одежды
(социальное
окружение) Уточнить
представления об
одежде, о назначении
вещей;
способствовать
запоминанию
последовательности
одевания на
прогулку;
активизировать
словарь по теме.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 108)
4 Мебель в
нашей группе.
Мебель для
куклы
(предметное
окружение )
Учить детей
различать и называть
предметы мебели,
рассказывать об их
назначении,
развивать внимание,
речь.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 166)
5 Собака со
щенятами.
Сравнение
игрушек собаки
и щенка
(ознакомление
с природой) Познакомить с
домашними
животными (собака и
щенки), учить
рассматривать и
сравнивать игрушки
по величине,
различать и называть Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П . Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
Страница 89
их части, отвечать навопросы,
произносить
звуко подражания;
развивать речь,
слуховое внимание,
общую моторику,
тактильные
ощущения.
(Стр. 72)
АПРЕЛЬ
1 Игра «Куда что
положить?».
Игра «Угадай
по описанию»
(социальное
окружение)
Совершенствовать
способности
обобщать, учить
группировать
предметы по
назначению, отвечать
на вопросы;
развивать мышление,
речь, внимание,
восприятие;
обогащать словарный
запас.
Развитие умения
слышать и называть
пространственные Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 20 20г.
(Стр. 208)
Страница 90
предлоги и наречия,соотносить их с
местом
расположения
конкретного
пре дмета ( в, на, под,
здесь, там, тут).
2 Устроим кукле
комнату.Игра
«Найди
кроватку для
каждой
игрушки»
(предметное
окружение)
Учить внимательно
слушать и
наблюдать,
формировать
способность детей к
диалогической речи;
учить отвечать на
вопросы словом и
предложениями,
состоящими из 3 – 4
слов, в которых
говорится о
предметах мебели и
их назначении;
обогатить и
активизировать
словарь по теме;
учить использовать в
речи глагол «лежать»
в повелительном
наклонении («ляг»). Комплексные занятия по
программе «От р ождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 169)
Страница 91
3 Солнышко,
солнышко,
выгляни в
окошко…
(ознакомление
с прир одой) Программное
содержание. Дать
детям представления
о весенних
изменениях в
природе.
Формировать интерес
к явлениям прмроды.
Учить передавать
образ солнца в
рисунке О.А. Соломенникова
«Ознакомление с природой в
детском саду»
Вторая группа раннего возраста
«Мозаика - Синтез» 2014
Стр. 31
4 Игрушки в
гостях у ребят.
Игра «Расставь
посуду»
(социальное
окружение) Учить внимательно
слушать и
наблюдать,
формировать
способность детей к
диалогической речи;
учить отвечать на
вопросы о какой -
либо игрушке слов ом
и предложениями,
состоящими из 3 – 4
слов, отмечая ее
особенности и
характер действий с
ней; обогатить и
активизировать
словарь по теме. Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. В асильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 162)
Страница 92
МАЙ
1 Ознакомление
детей с
качествами
и свойствами
предметов.
Игра
«Пароход»
(предметное
окружение)
Учить различать и
называть качества
предметов: твердый,
мягкий, тяжелый,
легкий; свойства:
тонет, плывет;
учить четко и
правильно
произносить звук [у];
упражнять в
различении громких
и тихих звуков;
развивать внимание,
интерес к
экспериментальной
деятельности.
Формирование
умения различать
предметы по
величине и
обозначать их
словами: большой,
маленький.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 173)
2 Там и тут, там Программное О.А. Соломенникова
Страница 93
и тутодуванчики
цветут…
(ознакомление
с природой) содержание.
Формировать у детей
представления об
одуванчике. Учить
выделять
характерные
особенности
о дуванчика, называть
его части. Развивать
желание
эмоционально
откликаться на
красоту окружающей
природы. «Ознакомление с природой в
детском саду»
Вторая группа раннего возраста
«Мозаика - Синтез» 2014
Стр. 33
3 Игра «Куда что
положить?».
Игра «Угадай
по описанию»
(социальное
окружение)
Совершенствовать
способности
обобщать, учить
группировать
предметы по
назначению, отвечать
на вопросы;
развивать мышление,
речь, внимание,
восприятие;
обогащать словарный
запас.
Комплексные за нятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г
Стр. 208
4 Такие разные
предметы. Игра Учить внимательно
слушать и Комплексные занятия по
программе «От рождения до
Страница 94
«Найди наощупь»
(предметное
окружение)
наблюдать,
формировать
способность к
диалогической речи;
учить отвечать на
вопросы словом и
предложениями,
состоящими из 3 – 4
слов, обогащать и
активизировать
словарь по теме;
учить детей
различать и называть
знакомые им
геометрические
формы – шарик,
кубик, кирпичик – в
разнообразной
обстановке: по
предъявлению (что
это?); среди
нескольких других,
разных по названию
и цвету; по слову
воспитателя
(найдите кубик). школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Группа
раннего возраста / авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. -
Волгоград : Учитель, 2020г
Стр.175
Страница 95
Перспективное планирование по изобразительной деятельности (рисование) в первой младшей группе.Художественное творчество: комплексные занятия. Первая младшая группа. Автор - составитель О. В. Павлова. –
Волгоград: Учитель, 2013. - 142с.
Сентябрь
неделя Программное содержание
1 Тема: «Мой чудесный детский сад»
Продуктивная деятельность: Знакомство с изобразительным искусством,
рассматривание рисунков, идентификация нарисованных предметов с
реальными.
2 Тема: «Волшебные палочки»
Продуктивная д еятельность: Расширять представления детей об
изобразительных материалах. Учить держать правильно карандаш в руке,
проводить линии ( обращая внимание детей на то, что оставляемый
карандашом след такого цвета, что и карандаш.
3 Тема: «Лучики для солнышка»
Продуктивная деятельность: Показать приемы рисования лучика, научить
держать карандаш в руке и проводить прямые линии.
4 Тема: « Красивые листочки»
Продуктивная деятельность: Освоение художественной техники печатания.
Знакомство с красками. Нанесение краски на листья (способом окунания в
ванночку) и создание изображений – отпечатков. Воспитывать
любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности.
Октябрь
неделя Программное содержание
Страница 96
1 Тема: « Ковер из осенних листьев» (аппликация)Продуктивная деятельность: Дать детям возможность выбрать красивый листок и
приклеить его на лист бумаги.
2 Тема: « Дождик»
Продуктивная деятельность: Учить рисовать красками: правильно держать кисть,
смачивать ворс («хвостик»), набирать краску и проводить прямые, короткие линии.
Создать условия для экспериментирования с новым для детей художественным
инструментом (кисточкой). Развивать чувство цвета и ритма.
3 Тема: « Волшебный мир красок»
Продуктивная деятельность: Знакомить с основными цветами красок. Развивать
глазомер – ориентироваться на листе бумаги, не выходить за его пределы.
4 Тема: « Волшебная кисточка»
Продуктивная деятельность: Учить детей правильно держать кисточку, помогать
набрать краску на кисть и предложить провести линию.
Ноябрь
неделя Программное содержание
1 Рисование цветными карандашами или фломастерами.
Тема: « Дождик, дождик, веселей!»
Продуктивная деятельность: Учить детей изображать дождь цветными карандашами
или фломастерами. Показать взаимосвязь между характером образа и средствами
художественно – образной выразительности – рисовать струйки дождя в виде штрихов
или прямых линий – вертикальных и слегка наклонных. Развивать чувство ритма.
Воспитывать интерес к позн анию явлений природы и отражению своих впечатлений в
изобразительной деятельности. (3стр37)
2 Рисование цветными карандашами или фломастерами.
Тема: « Вот какие ножки у сороконожки!»
Продуктивная деятельность: Вовлекать в сотворчество с педагогом и детьми :
рисовать ножки – прямые вертикальные линии, дополняя созданный педагогом образ.
Учить наблюдать за творческой работой педагога и действовать по подражанию.
Страница 97
Вызывать желание украсить сороконожку цветными пятнышками – самостоятельнорисовать « узор» ватным и палочками или пальчиками. Развивать чувство цвета и ритма.
Воспитывать любознательность.
3 Рисование цветными карандашами или фломастерами.
Тема: « Вот ежик – ни головы, ни ножек!»
Продуктивная деятельность: Вовлекать в сотворчество с педагогом и детьми:
рисовать ножки – прямые вертикальные линии, дополняя созданный педагогом образ
ёжика. Учить наблюдать за творческой работой педагога и действовать по подражанию.
Вызывать желание рисовать ягодки и яблочки ( в атными палочками или пальчиками).
Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать любознательность.
4 Рисование пальчиками или ватными палочками.
Тема: « Снежок порхает, кружится»
Продуктивная деятельность: Учить создавать образ снегопада. Закрепить умение
рисовать ватными палочками и пальчиками. Познакомить с белым цветом. Показать
разные оттенки синего цвета ( без называния). Развивать чувство цвета и ритма.
Декабрь
неделя Программное содержание
1 Рисование кисточкой с элементами аппликации.
Тема: «Снежок порхает, кружится» (коллективная композиция)
Продуктивная деятельность: Вызвать интерес к созданию образа снегопада в
сотворчестве с педагогом и другими детьми: приклеивать комочки бумажных салфеток
на силуэт тучи. Познакомить с новым способом при клеивания (клей наносится не на
деталь, а на фон). Развивать мелкую моторику, чувство цвета и ритма.
2 Тема: «Праздничная елка»
Продуктивная деятельность: Вызвать интерес к рисованию праздничной елки в
сотворчестве с педагогом и другими детьми. Разнообр азить технику рисования кистью:
учить вести кисть по ворсу и проводить прямые линии - « ветки». Продолжать освоение
формы и цвета как средств образной выразительности.
3 Рисование пальчиками или ватными палочками.
Страница 98
Тема: « Спрячем зайку».Продуктивная деятельность: Учить детей делать отпечатки пальцем, погружать палец
в краску и наносить отпечатки до тех пор, пока не закроют полностью силуэт зайца.
Вызывать положительные эмоции в процессе занятия.
4 Тема: «Рукавички»
Продуктивная деятельн ость: Учить детей рисовать кисточкой линии, круги. Учить
создавать узор. Вызывать положительные эмоции.
Январь
неделя Программное содержание
1 Рисование ( раскрашивание в книжках - раскрасках).
Тема: «Угощайся, зайка!»
Продуктивная деятельность: Познакомить детей с особым видом рисования –
раскрашиванием контурных картинок в книжках – раскрасках. Вызвать интерес к
обыгрыванию и дополнению контурного рисунка – изображать по своему желанию
любое угощение для персонажа ( зёрнышки и черв ячки для птички, морковка для
зайчика, конфета для мишки). Продолжать учить рисовать кистью. Развитие восприятия.
Воспитывать интерес к рисованию красками, аккуратность, самостоятельность.
2 Рисование - экспериментирование
Тема: « Баранки - калачи»
Продуктивная деятельность: Вызвать у детей интерес к рисованию бубликов –
баранок. Учить рисовать круг – замыкать линию в кольцо. Продолжать учить рисовать
кистью. Закрепить технику и правила (секреты) пользования кистью : правильно
держать пальцам и, смачивать ворс. Воспитывать интерес к рисованию красками,
аккуратность, самостоятельность.
3 Рисование (предметно - декоративное)
Тема: «Постираем полотенца»
Продуктивная деятельность: Учить детей рисовать узор - украшать полотенца.
Формировать умение рисовать кистью на прямоугольной форме: ритмично проводить
горизонтальные линии по всей длине ( или ширине) «полотенца». Развивать восприятие,
Страница 99
наглядно – образное мышление. Воспитывать акк уратность, чистоплотность.4 Рисование предметное
Тема: «Мой весёлый звонкий мяч»
Продуктивная деятельность: Вызвать интерес к рисованию игрушек. Формировать
умение изображать круглые двуцветные предметы (мяч). Учить замыкать линию в
кольцо. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать глазомер,
координацию в системе «глаз - рука». Воспитывать интерес к изобразительной
деятельности.
Февраль
неделя Программное содержание
1 Тема: «Волшебные краски и «цветные» ладошки».
Продуктивная деятельность: Познакомить со способом изображения «рисование
ладошками и пальчиками». Развивать интерес к изобразительной деятельности.
2 Тема: «Разноцветные шарики»
Продуктивная деятельность: Вызвать у детей интерес к рисованию воздушных
шариков гуашевыми красками. Учить рисовать предметы овальной формы: создавать
контурные рисунки – замыкать линию в кольцо и раскрашивать, повторяя очертания
нарисованной фигуры. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз - рука».
Воспитывать интерес к рисованию красками, аккуратность, самостоятельность.
3 Рисование с элементами аппликации
Тема: «Мышка и репка»
Продуктивная деятельность: Учить создавать несложную композицию по сюжету
знакомой сказки: полоски бумаги зелёного цвета надрывать бахромой и наклеивать на
фон, чтобы получилась травка; рисовать красками большую репку и маленькую мышку;
дорисовать цветным карандашом или фломастером мышиный хвостик. Развивать
чувство формы и композиции.
4 Рисование поролоновым тампоном
Тема: «Колёса поезда»
Продуктивная деятельность: Учить детей рисовать поролоновым тампоном круглые
Страница 100
колёса в нужном месте на листе. Развивать речь и мышление. Воспитывать навыкиколлективной работы.
Март
неделя Программное содержание
1 Рисование с элементами аппликации.
Тема: « Цветок для мамочки»
Продуктивная деятельность: Вызвать желание нарисовать цветок в подарок маме на
8 - е марта. Познакомить со строением цветка. Учить выделять его части (серединка и
лепестки на венчике, стебель и листик), раскрашивать красками разного цвета.
Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Знакомить с понятием « один и
много», « часть и целое» на примере цветка (цветок – целое, лепестки – его части).
Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать за ботливое отношение к родителям,
желание порадовать. (3стр61)
2 Рисование предметное.
Тема: « Вот какие у нас сосульки»
Продуктивная деятельность: Вызвать интерес к изображению сосулек. Учить
проводить вертикальные линии разной длины. Продолжать формировать умение
рисовать кистью гуашевыми красками. Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать
интерес к природе, вызывать желание передавать свои впечатления в ассоциативных
образах доступными изобразительно – выразительными средствами. (3стр63)
3 Р исование
Тема: «Солнышко - колоколнышко»
Продуктивная деятельность: Вызвать интерес к изображению веселого весеннего
солнышка. Учить сочетать в одном образе разные формы и линии: рисовать большой
круг и несколько лучей – прямых или волнистых линий. Упражня ть в рисовании кистью
(рисовать всем ворсом, двигать по окружности и в разных направлениях). Формировать
умение замыкать линию в кольцо. Создать условия для самостоятельного выбора
материалов и средств художественной выразительности. Развивать чувство форм ы и
цвета.
Страница 101
4 Рисование (коллективная композиция)Тема: «Ручейки бегут, журчат!»
Продуктивная деятельность: Вызвать интерес к изображению ручейков в
сотворчестве с воспитателем и другими детьми. Учить проводить волнистые линии (по
горизонтали). Продолжать формировать умение рисовать кистью гуашевыми красками.
Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать интерес к природе, вызывать желание
передавать свои впечатления в ассоциативных образах доступными изобразительно –
выразительными средствами. (3стр68)
Апрель
неделя Программное содержание
1 Рисование
Тема: « Вот какие у нас мостики!»
Продуктивная деятельность: Вызвать интерес к рисованию мостика из 3 - 4 - х
«брёвнышек». Учить проводить прямые линии рядом с другими. Упражнять в технике
рисования кистью. Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать самостоятельность.
2 Рисование предметное
Тема: «Флажки!»
Продуктив ная деятельность: Учить детей рисовать на предметах квадратной и
прямоугольной формы – украшать флажки. Уточнить представление о геометрических
фигурах. Вызвать интерес к изображению флажков разной формы по своему замыслу.
Развивать чувство формы и цвета.
3 Рисование
Тема: « Вот какие у нас цыплятки!»
Продуктивная деятельность: Учить детей в сотворчестве с педагогом и другими
детьми создавать образ цыплят: по выбору педагога – рисовать или делать аппликации.
Уточнить представление о внешнем виде цыпленка (туловище и голова – круги разной
величины, тонкие ножки, на голове клюв и г лаза). Упражнять в технике рисования
кистью. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать самостоятельность.
4 Рисование
Страница 102
Тема : «Солнышко, солнышко, раскидай колечки»Продуктивная деятельность: Вызвать интерес к рисованию весёлого солнышка,
играющего с ко лечками. Показать сходство и различие между кругом и кольцом (по
виду и способу изображения). Создать условия для самостоятельного выбора
материалов и средств художественной выразительности. Упражнять в рисовании
кистью (рисовать всем ворсом, свободно двиг ать по окружности и в разных
направлениях). Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать самостоятельность.
(3стр118)
Май
неделя Программное содержание
1 Рисование
Тема: «Салют!»
Продуктивная деятельность: Вызывать интерес к рисованию салюта в
сотворчестве с педагогом. Создать условия для экспериментирования с разными
материалами. Учить рисовать нетрадиционными способами – ставить отпечатки
тряпочками, ватным тампоном.
2 Рисование (отпечатки ладошек)
Тема : «Вот какие у нас птички!»
Продуктивна я деятельность: Показать детям возможность получения
изображения с помощью отпечатков ладошек. Продолжать освоение способа
«принт» (печать). Вызывать яркий эмоциональный отклик на необычный
способ рисования. Подвести к пониманию связи между формой ладошки и
отпечатком – красочным силуэтом. Развивать восприятие. Воспитывать интерес
к сотворчеству с педагогом и другими детьми.
3 Тема : «Веселая радуга»
Продуктивная деятельность: Познакомить детей с семью цветами радужного
спектра. Развивать умения и желание пользоваться цветными карандашами. Развивать
эстетическое восприятие.
4 Тема : «Овощи на грядке»
Страница 103
Продуктивная деятельность: Дать детям представления о красотеприроде. Развива ть интерес к окружающим предметам. Познакомить с
природными материалами - овощами; их формой и свойствами; вкусом и
цветом. Развивать интерес к изобразительной деятельности.
«Речевое развитие детей раннего возраста по средствам дидактических игр»
Дата начала работы над темой: с 01.09.2021г.
Дата окончания: 31.05.2022г.
Цель: Уделить особое внимание развитию детской речи по средствам дидактических игр. Формирование устной речи и
навыков речевого общения.
Задачи:
✓ развитие свободного общения со взрос лыми;
✓ совершенствовать диалогическую форму речи;
✓ развивать монологическую форму речи;
✓ учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;
✓ учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины;
✓ составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающими событиями;
✓ развивать умение составлять свои рассказы из личного опыта.
Актуальность:
Ранний возраст - важнейший период жизни человека для формирования фундаментальных способностей,
определяющ их дальнейшее его развитие. Речь играет важную роль в умственном развитии и поведении детей.
Формирование речи на протяжении первых трех лет жизни представляет собой не простое количественное накопление
словаря, а сложнейший нервно - психический процесс, совершающийся в результате взаимодействия ребенка с
окружающей средой и под влиянием непосредственных воздействий взрослых в процессе воспитания. Речь не
передается по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых, т.е. овла дение речью
у него находится в прямой зависимости от речевой среды. Поэтому так важно, чтобы дома и в детском саду ребенок
слышал правильную грамотную речь.
В последнее время возросло число детей, имеющих недоразвитие речи. Речевые нарушения затрудняют об щение,
Страница 104
отрицательно влияют на мыслительную деятельность, ведут к изменениям в эмоциональной сфере ребенка,ограничивают овладение понятийными значениями и речевыми образцами.
Этапы реализации:
Подготовительный (сбор информации по проблеме)
✓ изучить литерат уру по данной теме;
✓ составить перспективный план на учебный год;
✓ создать предметно – развиваю среду;
✓ составить картотеки по речевому развитию;
✓ повысить интерес родителей к развитию речи детей;
✓ подготовить консультации и памятки для родителей по данной тем е;
✓ разработать диагностический комплекс и обследовать речевое развитие детей раннего возраста;
✓ обработать результаты и сделать выводы по данным обследования;
✓ проанализировать полученные результаты сделать итоговые выводы.
Организационно - диагностический
✓ установление доверительных отношений между ребенком и педагогом;
✓ подборка консультаций для родителей «Использование устного народного творчества в развитии речи детей»;
✓ пополнение детской библиотеки книгами и иллюстрациями к русским народным песенкам, потешкам, пастушкам;
✓ п овышение интереса и эмоциональной отзывчивости детей к устному народному творчеству;
✓ з аинтересованность родителей в вопросе развитии речи детей в домашних условиях, повышение желания
разучива ть с детьми потешки, стихи, сказки, загадки и объяснять им их смысл;
✓ и спользование логопедических технологий в профилактике речевых нарушений у детей 2,5 - 3лет;
✓ оформление центра речевого развития детей.
Результативный – итоговый
✓ развитие речи дошкольников: улучшаются навыки диалогической речи на 30%, её грамматический строй на 40%
,речь становиться эмоционально насыщенной, выразительной, повышение уровня связной речи до 70%;
✓ сплочение детей, родителей и педагогов в процессе актив ного сотрудничества;
✓ словарь детей к концу года обогатится новыми словами, выражениями;
Страница 105
✓ формирование интегративных качеств, интеллектуальное развитие детей, пополнение предметно - развивающейсреды ребёнка;
✓ обогащение родительского опыта в воспитании детей.
Методы и формы работы:
Наглядные методы: рассматривание игрушек, картин, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание по
игрушкам и картинам.
Словесные методы: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ,
обобщающая беседа, рас сказывание без опоры на наглядный материал. Во всех словесных методах
использую наглядные приемы: показ предметов, игрушек, картин, рассматривание иллюстраций, и поскольку возрастные
особенности маленьких детей и природа самого слова требуют наглядности.
Практические методы: дидактические игры, игры - драматизации, инсценировки, дидактические упражнения,
пластические этюды, хороводные игры.
Предполагаемые итоги реализации
✓ совершенствование образовательного процесса;
✓ активизация речевой деятельности младших дошкольников;
✓ улучшение предметной среды, которая способствует развитию речи у детей;
✓ повышение профессионального уровня и компетентности педагога;
✓ установление доверительных отношений между ребенком и педагогом;
✓ по дборка консультаций для родителей «Использование устного народного творчества в развитии речи детей»;
✓ пополнение детской библиотеки книгами и иллюстрациями к русским народным песенкам, потешкам, пастушкам;
✓ повышение интереса и эмоциональной отзывчивости де тей к устному народному ворчеству;
✓ заинтересованность родителей в вопросе развитии речи детей в домашних условиях, повышение желания
разучивать с детьми потешки, стихи, сказки, загадки и объяснять им их смысл.
Основной вопрос, намеченный для изучения
Страница 106
✓ кар тотека дидактических игр, упражнений и методических приемов по развитию речи у детей раннего возвраста;
Методическая работа:
- выбор и определение темы самообразования;
- планирование работы по теме самообразования;
- определение цели, задач, подбор методической литературы, работа с картотекой и видеотекой методического кабинета;
- изучение опыта педагогов на интернет сайтах;
- диагностика знаний и умений детей в данной области, выявление противоречий, нуждающихся в коррекции;
- изучение психологических особенностей развития детей дошкольного возраста;
- знакомство, изучение, анализ литературы, видео и аудиоматериалов;
- консультация со старшим воспитателем по выбранной теме.
Перспективный план работы по теме самообразования:
Месяц Работа с детьми Рабо та с родителями
Сентябрь
(вода) 1.Какая бывает вода.
Цель: узнать о свойствах воды (прозрачна, без
запаха, растворяются вещества).
Консультация для родителей на тему
«Опытно - экспериментальная
деятельность младших
дошкольников»
Страница 107
2. «Разноцветная водица».Цель: закрепить свойство воды и как ее можно
окрасить.
3. «Мутная водица».
Цель: развивать представление о том, что
прозрачная вода может быть мутной.
4. «Сладкая водичка».
Цель: формировать представление о том, что в
воде растворяются вещество сахар.
Октябрь
(воздух) 1. «Игры с соломинкой».
Цель: дать представление о том, что воздухом
дышат.
2. «Поиграем с ветерком».
Цель: учить умению обнаруживать движение
воздуха.
3 . «Игры с султанчиками».
Цель: познакомить со свойствами воздуха -
движение.
4. «Воздух невидимка».
Цель: дать представление о воздухе невидимке и
где его найти. Привлечение родителей к созданию
развивающей среде с целью
развития детского
экспериментирования.
Страница 108
Ноябрь(тяжелые и легкие
предметы) 1. « Танец горошин».
Цель: познакомить с понятием «сила движения»
(баночка с водой, горошины, трубочка).
2. «Тяжелый – легкий».
Цель: учить определять и группировать предметы
по весу.
3. «Узнай п о звуку».
Цель: определять и называть издаваемые звуки.
4. «Мой веселый, звонкий мяч».
Цель: дать понятие, что легкие предметы не
только плавают, но и могут «выпрыгивать из
воды». Памятка: «Чего нельзя и что нужно
делать для поддержания интереса
детей к познавательному
экспериментированию».
Декабрь
(узнай предмет) 1. «Нос».
Цель: дать представление об органе чувств (нос -
орган распознавания запахов).
2. «Узнай по запаху».
Цель: определить продукт по запаху.
3. «Чудесный мешочек».
Цель: развиват ь умение на ощупь определять
твердый предмет.
4. «Узнай по вкусу».
Цель: определить по вкусу продукт (завязанными
глазами). Консультация: «Варианты
совместной исследовательской
деятельности детей и родителей».
Страница 109
Январь(снег) 1.«Какой это снег».
Цель: познакомить со свойствами снега (белый,
пушистый).
2. «Как превратить снег в воду».
Цель: формировать простейшие представления о
свойствах снега.
3. «Снежные фигурки».
Цель: в процессе экспериментирования показать
детям, что и з снега можно сделать разные
фигурки.
4. «Разноцветные сугробы».
Цель: показать детям, что на снегу можно
рисовать (бутылки с водой, гуашь). Краткосрочный проект «Снег -
снежок».
Февраль
(лед) 1. «Свойство льда».
Цель: закрепление знаний о свойстве льда.
2. «Цветные льдинки».
Цель: ознакомление с одним из свойств воды.
3. «Откуда сосулька».
Цель: познакомить детей об образовании льда.
4. «Превращение воды».
Цель: закрепить свойства воды (превращение в
лёд).
Беседы: «Значение
экспериментальной деятельности
для детей»;
«Организация домашней
лаборатории».
Страница 110
Март(бумага) 1. «Свойство бумаги».
Цель: учить узнавать предметы, сделанные из
бумаги и знанию о её свойства.
2. «Бумажные звуки».
Цель: исследовать звук, который издает бумага
при сминании.
3. «Исследование бумаги на прочность».
Цель: узнать, может ли бумага служить мостом.
4. «Сухая и мокрая бумага».
Цель: показать детям, что мокрая бумага рвется
легче и быстрее, чем сухая. Консультация: «Организация
детского экспериментирования в
домашних условиях»
Апрель
(свойства) 1. «Почва».
Цель: познакомить со свойствами почвы.
2. «Поиграем с солнечным зайчиком».
Цель: дать представление о том, что это луч
солнечного света.
3. «Деревянные предметы и их свойства».
Цель: учить определять свойства деревянных
предметов.
4. «Ткань, ее свойства и качества».
Цель: учить узнавать вещ и и ткани, и ее свойства.
Фотовыставка (эксперименты в
домашних условиях)
«Юные исследователи».
Долгосрочный проект «Веселый
огород».
Страница 111
Май(песок) 1.«Поиграем с песком».
Цель: дать представление о свойствах песка..
2. «Мы печём пироги».
Цель: расширять знания о свойствах песка.
3. «Сравнить песок, почву, глину».
Цель: Учить сравнивать и делать выводы.
Закрепить свойства.
4. «Сыпучий песок».
Цель: дать представление о том, что сухой песок
пересыпается. Он не сохраняет форму. Консультация: «Роль семьи в развитии
поисково - исследовательской активности
ребенка».
Папка - передвижка «Игры с водой и песком.
Это интересно! ».
Методическая литература:
1. Бурнашева М.Г «Развитие познавательной активности детей через экспериментально - исследовательскую
деятельность». Дошкольная педагогика 2011 - №3.
2. Вахрушева Л.Н «Воспитание познавательных интересов у детей». ТЦ Сфера.
3. Волостникова А . Г «Познавательные интересы и их роль в формировании личности». Просвещение, 2011.
4. Иванова А.И «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для
работников дошкольных учреждений. ТЦ Сфера 2004
5. Кирсанова Т.В, Кузьмина С.П, Савостикова Е.Л «Условия оптимиз ации развития познавательной активности
детей в ДОУ». Дошкольная педагогика - 2009 - №5.
6. Куликовская И.Э, Совгир Н.Н «Детское экспериментирование. Педагогическое общество России, 2010.
7. Локтионова З.А, Варыгина В.В «Поисково - познавательная работа в детском сад у». Методист - 2006.
8. Марудова Е.В «Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование» . Детство - Пресс,
2015.
Страница 112
9. Щукина Г.И «Формирование познавательного интереса в педагогике». Просвещение, 2010.10. Хаярова А.В «Экспериментальная деятельность дошко льников, как средство познания окружающего мира».
Дошкольная педагогика - 2012.
11. Чехонина О.А «Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности». Дошкольное воспитание,
2007.
Форма самообразования: индивидуальная , подгрупповая, групповая.
Длит ельность реализации плана по самообразованию : 8 месяцев
Методы работы:
✓ Словесные
✓ Наглядные
✓ Практические
✓ Игровые
Страница 113
Тема: «Ознакомление детей раннего возраста с окружающим природным миром в процессе элементарногоэкспериментирования».
Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление
экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты
детского поведения. Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является
метод экспериментирования. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его
достоинство заключается в том, что оно дает детя м реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его
взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. Детское экспериментирование тесно связано с другими видами
деятельности – наблюдением, развитием речи (умение чётко выразить сво ю мысль облегчает проведение опыта, в то время
как пополнение знан ий способствует развитию речи). В процессе экспериментирования словарь детей пополняется словами,
обозначающими сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величин а: мнётся - ломается,
высоко - низко - далеко, мягкий - твёрдый - тёплый и прочее). В младшем дошкольном возрасте исследовательская
деятельность направлена на предметы живой и неживой природы через использование опытов и экспериментов. Они с
удовольствием обследуют глину и песок, познавая их свойства; плещутся в воде, открывая ее тайны; отправляют в плавание
кораблики, ловят ветерок, пробуют делать пену; превращают с нег в воду, а воду - в льдинки.
Цель: развитие познавательной сферы детей через включение в процесс экспериментирования.
Задачи: - формировать представления о свойств ах и качествах предметного мира
Страница 114
- углублять представления о живой и неживой природе;- способствовать участию детей в исследованиях и обобщению результатов опытов;
- сформировать нав ыки самостоятельной деятельности.
План работы воспитателя на год
Сентябрь
1.Создание предметно - пространственной разв ивающей среды в
группе .
2.Подбор дидактических игр, пособий для развития речи детей.
3. Составление папок - передвижек и консу льтаций «Уровень
развития речи 2 - 3 лет»
Октябрь
1.Подбор наглядного материала с картинками.
2.Оформление консультации для родителей «Роль дидактической
игры в семье и детском саду » .
3. Изготовление картотек дидактических игр по развитию речи.
Ноябрь
1. Дидактические игры на развитие фонетико - фонематической
стороны речи.
2. Картотека дидактических игр на развитие лексической стороны
речи (формирование словаря).
3. Консультация «Методика организации и руководство
дидактическими играми»
Декабрь
1. Оформление консультации для родителей « Развитие речи детей
через дидактическую игру ».
2 . Изготовление папок передвижек, лепбуков.
Страница 115
3. Составление картотеки дидактических игр для закрепленияпонятия формы.
Январь
1. Картотека дидактических игр на развитие грамматического
строя речи.
2 . Составление картотеки дидактических игр на развитие связной
речи.
3. Родительское собрание « Развитие речи детей в условиях семьи
и детского сада»
Февраль
1.Пополнение коллекцию игр и упражнений по развитию речи
детей младшего дошкольного возраста.
2. Составление картотеки дидактических игр на развитие связной
речи.
Март
1. Картотека дидактиче ских игр на развитие монологической
речи.
2. Участие родителей в изготовлении дидактических игр и
демонстрационного материала.
Апрель
Составление картотеки дидактических игр на развитие
монологической речи.
1. Подбор материала для проведения итогового мероприятия.
Май
1.Итоговое мероприятие .
2.Анализ работы.
3. Выступление с докладом на педагогическом совете.
План работы воспитателя с детьми на год
Месяц Н азвание игры Цель Материал
Сентябрь
Чудесный
мешочек. Упражнять в умении на ощупь
определять игрушку, развивать
тактильные ощущения,
способствовать запоминанию
названий домашних птиц. Игрушки из разного
материала (резиновые,
плюшевые, деревянные),
мешочек.
Страница 116
Подбери пару. Формировать у детейпредставления о форме
предметов, учить различать
круг и квадрат, выполнять
элементарные задания,
связанные с дифференциацией
данных геометрических фигур . Карточки с
геометрическими
фигурами.
Сложи
картинку . Учить складывать из 2 - 4
частей картинку с
изображением игрушки и
называть получившееся
игрушки. Разрезные картинки с
изображением
игрушек.
Чья мама? Учить детей узнавать и
называть детенышей домашних
животных. Обогащать
словарный запас, развивать
связную речь. Картинки с изображением
домашних животных и их
детенышей.
Итоговое занятие:
развитие
речи+ФЦКМ+ФЭМП
«Путешествие в осенний лес»
Октябрь Чего не стало? Учить детей правильно
называть игрушки, развивать
внимание, память, учить
понимать суть игрового
задания . Резиновые игрушки -
животных.
Раздели на
группы. Учить детей составлять группы
из однородных предметов,
выделять из них отдельные
предметы, различать понятия
«по одному» - «ни одного».
Находить один или несколько
одинаковых предметов в Чайная посуда. Кукольная
меб ель.
Страница 117
окружающей обстановке.Подбери по
цвету. Учить детей понимать суть
задания, упражнять в
различении и подборе
предметов по цвету. Карточки с изображением
цветов и бабочек.
Найди по
описанию Знакомить с предметами
одежды, учить последовательно
одеваться на прогулку. Картинки с изображением
осенней одежды и обуви.
Итоговое занятие:
развитие
речи+Ф ЦКМ +рисование
«Как дети зверей в гости приглашали»
Ноябрь Когда это
бывает? Учить детей использовать в
игре свои знания о частях
суток, их последовательности
названии, характерных
признаках, связанных с
природными явлениями и
деятельностью людей. Картинки изображающие
части суток.
Было - стало Формировать у детей умение
находить различия в рисунках с
небольшим количеством
изображенных предметов,
называть знакомые предметы и
явления, характерные для
осени. Учить сравнивать,
сопоставлять и развивать
внимание. Сюжетные картинки с
изображением осени.
Подбери по
ц вету. Учить детей понимать суть
игрового задания, учить
выбирать по заданному
признаку и выполнять с ними
необходимые игровые
действия , проговаривать их . Машинки разные по цвету.
Подбери по Учить детей понимать суть Образцы геометрических
Страница 118
ф орме. задания, выбирать предметызаданной формы. Формировать
умение различать
характеристики предметов,
ориентироваться на образец. фигур, геометрические
фигуры. Игрушки
напоминающие те или иные
геометрические фигуры .
Итоговое занятие:
развитие речи+чтение
художественной
литературы+ФЭМП «Осенние хлопоты»
Декабрь Поможем
Ежику. Учит детей понимать игровую
задачу, упражнять в
использовании застежек -
липучек. Развивать мелкую
моторику рук. Учить
сопровождать действия речью. Игрушка Ежик, различные
застежки, липучки, молнии,
шнурки.
Что игрушка
рассказала о
себе. Учить детей узнавать игрушки
по описанию надетых на них
предметов одежды,
активизировать в речи название
основных цветов. Учить
выполнять игровые действия,
понимать суть задания. Куклы одетые в разные
одежды и цвета, одинаковые
игрушки но разные по
цвету.
Чтобы не болеть. Предложить детям догадаться,
описание каких необходимых
для поддержания здоровья
предметов предлагается их
вниманию, учить называть
знакомые предметы личной
гигиены. Активизировать речь,
развивать логическое
мышление. Витамины, со к , мул яжи –
фруктов и овощей, н осовой
платок, расческа, зубная
щетка, зубная паста, мыло,
полотенце.
Шапочки и
шарфики. Упражнять детей в различии
основных цветов, сортировке
предметов по цвету, учить Детские шарфики и
шапочки разного цвета.
Страница 119
понимать суть задания,активизировать в речи
соответствующи е понятия.
Итоговое занятие:
развитие
речи+ФЦКМ+аппликация «Дед Мороз в гостях у малышей»
Январь Кто позвал? Учить детей различать
товарищей по голосу, называть
их по имени выбирать
водящего при помощи
считалки, учить выполнять
игровые действия. -
Чей малыш? Учить детей называть
детенышей животных,
имитировать их голос,
выбирать их изображения.
Рассказать детям как животные
заботятся о своих м алышах. Картинки с изображением
ж ивотных и их детенышей.
Найди растения. Учит детей находить растения
по описанию, обогащать
словарный запас детей
понятиями, связанными со
строениями растений, учить
видеть красоту природы. Картинки с изображением
различных растений
(деревья, кустарники).
Большие и
маленькие. Правильно ознакомить детей с
правилами игры, учить
действовать в соответствии с
заданием. Развивать
способность концентрировать
внимание. Деревянные маленькие и
большие и грушки.
Итоговое занятие:
р азвитие речи+физическая
культура+ФЦКМ «Мороз не велик, а стоять не велит»
Февраль Лото для Учить детей внимательно Лото для малышей.
Страница 120
малышей. слушать и понимать задание,точно его выполнять. Развивать
логическое мышление. Связную
речь.
Найди по
описанию. Учить находить по описанию
игрушки , узнавать по
описанию , называть их,
описывать предметы 2 - 3
прилагательными, формировать
умение сравнивать,
сопоставлять. Игрушки
На зарядку
становись! Учить размещать предметы по
у величения высоты – «по
росту», понятия «выше»,
«ниже», учить понимать суть
задания, отвечать на
элементарные вопросы. Игрушки животных разных
по величине.
Найди свой
д омик. Учить детей понимать суть
з адания, закреплять зна ния
основных цветов, развивать
с пособность ориентироваться в
пространстве. Домики и гномики разного
цвета.
Итоговое занятие:
развитие речи+чтение
художественной
литературы+ФЭМП
«Зимние забавы»
Март Что изменилось? Формировать у дет ей умение
понимать суть задания ,
выполнять игровые действия,
развивать наблюдательность,
способность концентрировать
внимание, передавать в речи
суть изменений. Игрушки или карточки
разной серии.
Размести по Учить детей сравнивать Карандаши разной длины,
Страница 121
росту. игрушку разными способами,размещать их в ряд по
убыванию «роста».
Активизировать в речи
соответствующие понятия. игрушки разной величины.
Подбери пару. Учить детей понимать суть
задания, подбирать предметы
по цвету, называть знакомые
предметы одежды, отвечать на
вопросы об их назначении. Игрушки – зайки и варежки
разных цветов.
Чей предмет? Предложить детям рассмотреть
содержимое «Волшебного
сундучка», догадаться кому из
персонажей принадлежит
предмет, активизировать речь
д етей, учить согласовывать
слова в предложениях. Платок, морковка, колобок,
бочонок меда и т.д.
Итоговое занятие :
развитие речи+ФЭМП «Здравствуй, Весна!»
Апрель Волшебный
мешочек. Предложить детям на ощупь
узнать знакомые игрушки,
учить называть различные
качества предметов, отвечать на
вопросы воспитателя.
Обогащать словарный запас
детей прилагательными, учить
согласовывать слова в
предложениях, развивать
тактильные возможности. Мешочек, знакомые
игрушки.
Собери в пары. Учить детей понимать суть
игрового задания, объединять
предметы в пары по
определенному признаку
(форма, цвет). Активизировать Деревянные кубики разного
цвета.
Страница 122
в речи определенные понятия.Каждой птичке
по гнездышку. Учить применять свои знания о
форме предметов, умение
различать круг, квадрат,
треугольник. Учить понимать и
выполнять задание педагога. Карточки с
геометрическими фигурами
и карточки с птичками.
Спрячь игрушку. Учить детей понимать
предложно – падежные
конструкции (предлоги «в»,
«на», «за», «под»), выполнять
задания. Обогащать сло варный
запас, поддерживать интерес к
игре. Игрушки.
Итоговое занятие:
развитие
речи+ФЭМП+конструирова
ние «Веселая математика»
Май Где чья машина? Учить детей применять умение
различать основные цвета,
форму предметов, понимать и
выполнять игровые задания. Машины разные по форме и
цвету.
Лото по теме
«Игрушки». Учить детей понимать суть
игрового задания, узнавать
игрушки по названию,
правильно выполнять игровые
действия. Лото по теме «Игрушки».
Кто спрятался на
картинке? Учить детей внимательно
рассматривать рисунок,
узнавать лесных зверей по
неполному изображению,
развивать зрительное
восприятие. Рисунки с изображением
животных.
Назови ласково. Учить называть предметы
используя уменьшительно – Муляжи – фрукты.
Страница 123
ласкательные суффиксы,обогащать словар ный запас
детей, учить согласовывать
слова в предложения.
Итоговое интегрированное занятие
Список л итературы
1. Бондаренко, А. К. « Дидактические игры в детском саду » . / А. К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991. – с. 28.
2. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в младшей группе детского сада . / В. В. Гербова. – М. Издательство
Мозаика - Синтез, 2007. – с. 59.
3. Краузе, Е. Логопедия. – / Е. Краузе. - СПб.: Учитель и ученик, КОРОНА принт, 2002. – с. 164.
4. Микляева, Ю. В . Раз витие речи детей в процессе их адаптации к ДОУ.
5. / Ю. В. Микляева. - М.: Айрис - пресс, 2005. – с. 59.
6. Ушакова, О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М., 2004.