Страница 1

Страница 2

2 СОДЕРЖАНИЕ

1. I.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:
1.1. Первая младш ая группа………………………………………………………3
1 .2. Условия реализации программы…………………………………………… .6
1.3 . Режим дня …………………………..…………………………………………. 9
II .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ:
2.1 . Физическое развитие…………………………………………… ……………. 12
2.2 . Познавательное развитие……………………………………………………..17
2.3 . Речевое развитие………………………………………………… ……………22
2.4 . Художественно - эстетиче ское развитие………………………….…………..36
2.5 . Социально - коммуникативное развитие…………………………………… ..30
2.6. Вариативная часть ……… ……………………………………………………. 98
I II .Перспективный план
Конструирование………………………………………………………………….46
Лепка ……………………………………………………………………… ………53
Развитие речи ………………………………………………………………… ……57
Ознакомление с окружающим……………………………………………………68
Рисование …………………………………………………………………… … …90

Страница 3

3 1. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С ДЕТЬМИ 2 – 3 ЛЕТ
(ВТОРАЯ ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА)


Возрастные особенности развития детей 2 – 3 лет

на третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться
предметная деяте льность, ситуативно - деловое общение ребенка и взрослого;
совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры,
наглядно - действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоение культурных способов
действи я с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и
орудийные.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, пре образуя
натуральные формы активности в культурные на основе предла гаемой взрослыми
модели, которая выступает в кач естве не только объекта подражания, но и образца,
регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми
предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово
отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значени е. Дети
продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять
простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется

Страница 4

4 регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, ко торый
начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают
основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в
разгово ре со взрослым используют практически все части речи. Активный
словарь достигает примерно 1000 –1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со
сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельно сти: игра,
рисование, конструирован ие.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с
игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни
появляются действия с предметами - заместителями. Появлени е собственно изобразительной
деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение
изобразить какой - либо предмет. Типичным является изображение человека в виде
«головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

Страница 5

К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые
ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:
осуществлять выбор из 2 –3 предметов по форме, величине и цвету; различать
мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежд е всего фонематический слух.
К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с
большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно -действенная. Ее
особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка про блемные
ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого
возраста характерна неосознанность мотивов, им пульсивность и зависимость
чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным
состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и
произвольность поведения. Она обусловлена раз витием орудийных действий и
речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться
элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.
Завер шается ранний возраст кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как
отдельного человека, отличного от
взрослого. У него формируется образ Я.
Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений:
нега тивизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис мо жет
продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Но его может и не быть.

Страница 6

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ

Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей. Воспитывать культурно -
гигиенические навыки и навыки самообслужи вания. Развивать основные движения.
Предупреждать утомление.

Наряду с наглядно -действенным мышлением формировать элементы наглядно -
образного мышления.

Развивать восприятие, внимание, память детей.

Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей
раз нообразными сенсорными впечатлениями.

Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о
простейших связях между ними.

Воспитывать интерес к явлениям природы, бережное отношение к растениям.

Продолжать развивать речь детей. Р асширять их словарный запас,
совершенствовать грамматическую структуру речи.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала
полноценным средством общения детей друг с другом.

Ф ормировать первоначальное представление о количественных и ка чественных
различиях предметов.

Учить разнообразно действовать с предметами: собирать однородные по названию

Страница 7

предметы, отбирать игрушки разного цвета, величины, формы.
Воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых.

Формировать предпосылки сюжетно -ролевой игры, развивать умение играть
рядом, а затем и вместе со сверстниками.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников. Воспитывать чувство
симпатии к сверстникам, любо вь к родителям и близким людям.

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и
пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства,
литературы.

Страница 8

ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
Режи м дня со ставлен с расчетом на 10,5 -часовое пребывание ребенка в детском
саду. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать
индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые
предпочтения, характер и т.д.).

Режим может быть скорректиров ан с учетом работы конкретного ДОУ
(контингента детей, времени года, длительности светового дня в летний период,
климата в регионе, наличия бассейна и т.п.).
В течение дня следует выделять специальное время для чтения детям. Желательно
читать детям ежеднев но. Для детей 2–3 лет длительность чтения с обсуждением
прочитанного обычно составляет 10 –15 минут,однако основной ориентир для
педагога это интерес детей.

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной
деятельности, включая перерыв ы между ее различными видами. Педагог
самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом
максимально допустимую санитарно -эпидемиологическими правилами и
нормативами нагрузку.

Страница 9

Режим дня первой младшей группы

Режим дня
время
Приём детей, самостоятельная деятельность, игры 7.30 - 8.00
Утренняя гимнастика 8.00 - 8.05
Подготовка к завтраку, завтрак 8. 05 - 8. 25
Самостоятельная деятельность, игры 8. 25 - 9. 0 0
Подготовка к ООД 9.00 - 9.10
Образовательная деятельность 9. 1 0 - 9.20 - ООД
9.20 - 9 .30 - перерыв
9.30 - 9. 40 - ООД
Самостоятельная деятельность, игры 9. 4 0 - 9.55
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак 9.55 - 10.10
Подготовка к прогул ке, прогулка. Возвращение с
прогулки 10.10 - 11.00
Подготовка к обеду, обед 11.00 - 1 1.40

Страница 10

Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон 11.40 - 15.00
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно - оздоровительные процедуры. 15.00 - 15. 20
Чтение художествен ной литературы ,
о бразовательная деятельность 15. 2 0 - 15.4 0
Самостоятельная деятельность, игры 1 5.4 0 - 16. 2 0
Подготовка к ужину, ужин 16. 15 - 1 6.30
Подготовка к прогул ке, прогулка ,самостоятельная
деятельность детей, уход детей домой 1 6 . 3 0 - 18.00

Страница 11

В таблице 15 дан примерный перечень основных занятий на месяц. Занятия по
лепке и конструированию проводятся по 2 раза в месяц,

чередуясь.

В теплое время года часть занятий рекомендуется проводить на улице.


Таблица 15 Перечень основных занятий на месяц

(при работе по пятидневной неделе)



виды занятий


количество заняти й
неделя месяц
Ребенок и окружающий мир
1 4
Развитие речи. Художественная литература
2 8
Рисование
1 4
Лепка / Конструирование
1 4
Физкультурное
3 12
Музыкальное
2 8
Общее количество занятий
10 40

Страница 12

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Ф изическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное
физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств
(сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортив ным и подви жным
играм, развитие интере с а к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарн ыми нормами и правилами, воспи тание культурно - гигиенических навыков, полезных
привычек.
Продолжать укреплять здоровье детей. Развивать движения в ходе обучения
разнообразным формам двигательной деятельности. Предупреждать утомление детей.
Формировать культурно -гигиенические навыки и навыки самообслуживания. С детьми в
возрасте до 2 лет 6 месяцев, особенно в случаях, если в группе много новых детей,
следует планировать работу по облегченной программе.

Страница 13

ФИЗКУЛЬТУРНО -
ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здо ровье
детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих про цедур с
использовани ем природных факторов: воздуха, солнца, воды. Приучать детей
находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их
пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.

Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физичес ких
упражнениях на прогулке.

При проведении закаливающих мероприятий осуществлять
дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.

Специальные закаливающие процедуры проводить по решению
ад министрации и медицинского пе рсонала дошкольного учреждения, при нимая во
внимание пожелания родителей.

Страница 14

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО - ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятель но
мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вы тирать лицо и руки
личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык
пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой,
полотенцем, расческой, горшком).

Учить держать ложку в правой руке.


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную
осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными,
свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща,
придерживаясь определ енного направления передвижения с опорой на
зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время
ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, дер - жать,
переносит ь, класть, бросать, катать).

Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с
места, отталкиваясь двумя ногами.

Страница 15

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в
подвижные игры с простым содержанием, нес ложными движениями.
Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых
совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, ка тание) . Учить
выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых
пepcoнажей (попрыгат ь, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как
цыплята, и т.п.).
Примерный Перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

основные движения

Ходьба. Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки,
с изменением темпа, с переходом на бег и наоборот, с изменением направления,
врассыпную (после 2 лет 6 месяцев), обходя предметы, приставным шагом вперед, в
стороны.
Упражнения в равновесии . Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2 – 3 м)
с перешагиванием через предметы (высота 10 – 15 см); по доске, гимнастической скамейке,
бревну (ширина 20 – 25 см). Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).
Бег. Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне по
одному, в медленном темпе в течение 30 – 40 секунд (непрерывно), с изменением темпа. Бег
между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25 – 30 см).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3 – 4 м); по доске,
лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концо м на высоту 20 – 30 см; по

Страница 16

гимнастической скамейке. Подлезание под воротца, веревку (высота 30 – 40 см),
перелезание через бревно. Лазанье по лесенке - стремянке, гимнастической стенке вверх и
вниз (высота 1,5 м) удобным для ребенка способом.
Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя руками и одной рукой воспитателю,
друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50 – 100 см); бросание мяча вперед двумя
руками снизу, от груди, из - за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с
расстояния 1 – 1,5 м, че рез сетку, натянутую на уровне роста ребенка.
Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в
горизонтальную цель двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1м.
Прыжки . Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь в перед; прыжки на двух
ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10 – 30 см). Прыжки вверх с
касанием предмета, находящегося на 10 – 15 см выше поднятой руки ребенка.
общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.
Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед грудью и разводить в
стороны. отводить руки назад, за спину; сгибать и разгибать их. Хлопать руками перед
собой, над головой, размахивать вперед – назад, вниз – вверх.

Страница 17

Упражнения д ля развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.
Поворачиваться вправо – влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему).
наклоняться вперед и в стороны. Поочередно сгибать и разгибать ноги, сидя на полу.
Поднимать и опускать ноги, лежа на сп ине. Стоя на коленях, садиться на пятки и
подниматься.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Ходить на
месте. Сгибать левую (правую) ногу в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя.
Приседать, держась за опору; потягиват ься, поднимаясь на носки. выставлять ногу вперед
на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя).
Подвижные игры
С ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?»,
«Пepeшагни через палку», «Догоните меня!», «воробышки и автомобиль», «Солн ышко и
дождик», «Птички летают», «Принеси предмет».
С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «не переползай линию!»,
«обезьянки».
С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в
воротца», «целься точнее!».
С подпрыгиванием. «Мой веселый, звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в
гнездышках», «Через ручеек».
на ориентировку в пpocтpaнстве . «Где звенит?», «найди флажок».
движение под музыку и пение. «Поезд», «Заинька», «Флажок».

Страница 18

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТ Ь
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности; формирова ние первичных
представлений о себе и окружающем мире, формирование элементарных
естественнонаучных представлени й.

Страница 19

СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ
Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственно - го
опыта детей в разных видах деятельности. Пом огать им обследовать предметы,
выделяя их цвет, величину, форму.

Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним:
обводить руками части предмета, гладить их и т.д.

Упражнять в установлении сходства и различия между предметам и,
имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч —
маленький синий мяч). Учить детей называть свойства предметов.

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материа лом
чувственный опыт детей. Закреплять знания о ве личине, форме, цвете предметов.
Учить собирать пирамидку (башенку) из 5 –8 колец разной ве личины;
ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометриче ской мозаики»
(круг, треугольник, квадрат, прямоугольник) ; составлять целое из четырех частей
(разре зных картинок, складных кубиков) ; сравнивать, со - относить, группировать,
устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из
сенсорных признаков (цвет, форма, величина) .

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти ( «Чего не
стало?» и т.п.); слуховой дифференциации ( «Что звучит?» и т.п.); тактильных
ощущений, температурных различий (ч удесный мешочек, те плый — холодный,
легкий — тяжелый и т.п.); мелкой моторики руки ( игрушки с пуговицами, крючками,

Страница 20

молниями, шнуровкой и т.д.).

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.

Учить различать количество предметов: много — один (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам конт растных размеров и их
обозначению в речи ( большой дом — маленький домик, большая ма трешка —
маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т.д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпи чик, шар) .


ОЗНАКОМЛЕНИЕ

С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

Предметное окружение. Продолжать знакомить детей с названиями предметов
ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные
средства.

Страница 21

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они
сделаны (бу мага, дерево, ткань, глина) ; сравнивать знакомые предметы (разные
шапки, варежки, обувь и т. п.), подби рать предметы по тождеству (найди такой
же носок, подбери пару к варежке) , группировать их по способу
использования ( из чашки и стакана пьют, на кресле и стуле сидят и т. д.),
выбирать объекты по заданным признакам (все красное, все круглое и т. д.).
Природное окружение. Экологическое воспитание. Создавать усло
вия для
формирования интереса детей к природе и природным явлениям; поощрять
любознательность детей при ознакомлении с объектами природы. Знакомить
детей с доступными явлениями природы.

Знакомить детей с животными и растениями ближайшего окружения. Учить
различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты
(яблоко, груша и др.).

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных
(кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Отмечать
характерные признаки домашних животных (кошка мурлычет, собака лает и т.д.).

Учи ть детей различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса (в
процессе чтения сказок, потешек; рассматривания иллюстраций, картин и
игрушек). Формировать умение выделять их характер ные особенности ( у зайца
длинные уши, лиса рыжая, и у нее длинны й пушистый хвост, медведь косолапы й и.т.д)

Страница 22

Приобщать детей к наблюдениям за природой; вместе с детьми наблюдать
за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аква риуме; подкармливать
птиц. Формировать первичные представления о сезонных изменениях в природе.
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и
животных, не нанося им вред; одеваться по погоде). Формировать бережное
отношение к окружающей природе.

Со циальное окружение. Напоминать детям название города (поселка), в котором
они живут.

Воспитывать интерес к труду близких взрослых. Учить узнавать и называть
некоторые трудовые действия ( помощник воспитателя моет посуду, приносит еду,
меняет полотенц а и т.д.).

Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на
то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия.

Страница 23

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Речевое развитие направл ено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и
интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения
грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с
книжной культуро й, детской
литературой.

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства
общения. Давать детям разнообразные поручения, которые стимулируют их
общение со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздева лку и расскажи мне,
кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...»,
«Предупреди Митю... Что ты
сказал Мите? И что он тебе ответил?») .

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки,
игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и с
воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных
событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных ).

Страница 24

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в
ближайшем окружении развивать понима ние речи и активизировать словарь.
Учить детей по словесному указанию педагога находить предметы по
названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья»,
«Возьми
красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку») ; называть их
место положение («Грибок на верхней полочке, высоко»,
«Стоят рядом») ;
имитировать действия людей и движения животных
(«Покажи, как поливают из
леечки», «Походи, как медвежонок») .
Обогащать словарь детей:

существительными, обозначающими названия игрушек, пред метов личной
гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок) , одежды, обуви,
посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня,
пижама) , транспортных средств (авто машина, автобус) , ово щей, фруктов,
домашних животных и их детён ышей.
глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить,
поливать) , действия, противоположные по значению (от крывать — закрывать,
снимать — надевать, брать — класть) , дей ствия, характеризующие
взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, по дарить, обнять) , их
эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться) ;

Страница 25

◆ прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, темпера -
туру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький,
холодный, горячий) ;

◆
наречиями (близк о, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно,
жарко, скользко) .

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
К концу года дети должны иметь словарный запас 1000 –1200 слов.

Звуковая культура речи. Упражнять дет ей в отчетливом произнесении
изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и
сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных
фраз (из 2— 4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового апп арата,
речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой
голоса
( «Киска, брысь!» , «Кто пришел? », «Кто стучит?» ).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и
местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени,
изменять их по лицам, использовать в речи предлоги ( в, на , у, за , под ). Упражнять в
употреблении некоторых вопросительных слов ( кто , что , где ) и несложных фраз,
состоящих из 2 — 4 слов («Кисоньк а-мурысенька, куда пошла?» ).

Страница 26

Связная речь. Учить понимать речь взрослых, слушать небольшие дидак тические
рассказы без наглядного сопровождения, отвечать на простейшие (что? кто?
что делает?) и более сложные вопросы (во что одет? что везет? кому? какой?
где ? когда? куда?) .
Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть
знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать
вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Пере - сказывать детям содержание
несложных с южетных картинок. Пред лагать воспроизводить действия
(движения) персонажа («Покажи, как клюют зернышки цыплята, как девочка ест
суп») . Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной
инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изобра женном на
картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Страница 27

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
ЛИТЕРАТУРА
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для
второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские
произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей
настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать
художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение н ебольших поэтических произведений игровыми
действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при
чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть
стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Во время игр -инсценир овок учить детей повторять несложные фразы.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хо рошо
знакомых сказок.

Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по
собственной инициативе.

Страница 28

157
ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК ЛИТЕР АТУРЫ
ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ ВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО РАЗВИТИЯ
СЕНТЯБРЬ / ОКТЯБРЬ / НОЯБРЬ
русский фольклор
Повторение. Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго года
жизни.
Песенки, потешки. «наши уточки с утра…»; «Пошел котик н а Торжок…»; «Заяц Егорка…».
Сказки. «Козлятки и волк», обраб. К. Ушинского
Фольклор народов мира
Произведения. «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу - бу, я рогатый», лит., обраб. ю.
Григорьева.
Произведения поэтов и писателей россии
Поэзия . А. Ба рто. «Мишка», «Грузовик» (из цикла «игрушки»), «Кто как кричит»; в. Бе - рестов. «Больная
кукла»; Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в
сокр.); н. Пикулева. «Лисий хвостик»; К. Чуковский. «Федотка».
Проза . Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…», «Был у Пети и Миши конь…».
Произведения поэтов и писателей разных стран
С. Капутикян. «все спят», пер. с арм. Т. Спендиаровой.
ДЕКАБРЬ / ЯНВАРЬ / ФЕВРАЛЬ
русский фольклор
Песенки, потешки. «наша Маша маленька...»; «Чик и, чики, кички...», «ой ду - ду, ду - ду, ду - ду! Сидит ворон
на дубу».
Сказки. «Теремок», обраб. М. Булатова.

Страница 29

Фольклор народов мира
Произведения. «Котауси и Мауси»; англ., обраб. К. Чуковского; «ой ты заюшка - пострел...»; пер. с молд. и.
Токмаковой.
Произведени я поэтов и писателей россии
Поэзия . А. Барто. «Слон», «Лошадка» (из цикла «игрушки»); в. Берестов. «Котенок»; н. Пикулева.
«надувала кошка шар...»; н. Саконская. «Где мой пальчик?».
Проза. Л. Толстой. «Три медведя»; в. Сутеев. «Кто сказал „мяу“».
Произведе ния поэтов и писателей разных стран
Произведения. П. воронько. «обновки», пер. с укр. С. Маршака; С. Капутикян. «Маша обедает», пер. с арм.
Т. Спендиаровой.
МАРТ / АПРЕЛЬ / МАЙ
русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «из - за леса, из - за гор...»; «Бежал а лесочкам лиса с кузо - вочком...»;
«огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...».
Сказки. «Маша и медведь», обраб. М. Булатова.
Фольклор народов мира
Произведения. «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. и. Токмаковой; «Разговоры», чу - ваш., пер. Л. Яхн ина;
«Снегирек», пер. с нем. в. викторова; «Сапожник», польск., обраб. Б. Заходера.
Произведения поэтов и писателей россии
Поэзия . А. Пушкин. «ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лер - монтов. «Спи,
младенец...» (из стихотворения «Каза чья колыбельная»); а. Барто.
«Кораблик»; а. Барто, П. Барто. «Девочка - ревушка»; а. введенский. «Мышка»; а. Плещеев. «Сельская
песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Путаница».
Проза . В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; н. Павлова. «Земляни чка».

Страница 30

Произведения поэтов и писателей разных стран
Произведения. Д. Биссет. «Га - га - га!», пер. с англ. н. Шерешевской; Ч. Янчарский.
«в магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. в. Приходько.

Страница 31

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ СОЦИАЛЬНО -
КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Социально -коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных
представлений, развитие способности к общению; развитие саморегуляции, развитие игровой
деятельности , навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ
безопасности.



ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВИЧНЫХ
ЦЕННОСТНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об
изменении своего социального статуса (взрослении ) в связи с на - чалом
посещения детского сада.

Учить называть свое имя и возраст. Учить ребенка узнавать свой дом и
квартиру, называть имена членов своей семьи.

Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное
отношение к его интересам , нуждам, желаниям, возможностям. Формировать у
каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех
остальных детей.

Страница 32

Нравственное воспитание. Способствовать усвоению детьми общепри нятых
морально -нравственных норм и ценностей. Воспит ывать отрицательное
отношение к грубости, жадности; учить умению играть не ссорясь, помогать
друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т.п. Формировать
элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Воспитывать эмоциональ ную отзывчивость на состояние близких людей
(пожалеть, посочувствовать) . Воспитывать внимательное отношение к
родителям.


РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ

Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Формировать у детей
опыт поведения сре ди сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним,
способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со
сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о
товарище, выразившего сочувствие ему.

Формирование детско -взрослого сообщества. Формировать у детей
положительное отношение к детскому саду (обращать их внимание на красоту
и удобство оформления комнат, на множество книжек и игрушек, на
возможность играть с детьми, подружиться с ними).

Страница 33

Учить детей узнавать свой детский сад, находить свою группу. Создавать
условия, способствующие формированию доверия и любви детей к своим
воспитателям, помощнику воспитателя и другим сотрудникам дошкольного
учреждения. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам. Объяснять, чт о
нельзя драться и обижать других детей.
Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке; называть
основные помещения, сооружения (групповая комната, лестница, веранда,
песочница, горка).

Содействовать созданию эмоционально -положител ьного климата в группе
и детском саду, обеспечению у детей чувства комфорта и защищенности.

Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и
праздниках.

Страница 34

РАЗВИТИЕ РЕГУЛЯТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Освоение общепринятых правил и норм. Воспитывать элементарные навыки
вежливого обращения, продолжать учить детей здороваться и прощаться (по
напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя
слова «спасибо» и «пожалуйста».

Развитие целенаправленности, сам орегуляции. Формировать умение спокойно
вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбы
взрослого. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, уметь
подождать, если взрослый занят.


ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, У МЕНИЙ, НАВЫКОВ

Развитие игровой деятельности. Учить детей проявлять интерес к игро вым
действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.

Учить выполнять несколько действий с одним предметом и перено сить
знакомые действия с одного объ екта на другой; выполнять с помощью взрослого
несколько игровых действий, объединенных сюжет - ной канвой. Содействовать
желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры,
использовать предметы -заместители.

Страница 35

Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные на выки
ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.
Развитие навыков самообслуживания. Способствовать развитию
эле ментарных навыков самообслуживания; поддерживать стремление к
самостоятельности при о владении навыками самообслуживания.

Учить самостоятельно пить из чашки, правильно держать ложку. Учить детей
одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи
взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на
ли пучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.
Приучать к опрятности.

Приобщение к доступной трудовой деятельности. Создавать условия
для
приобщения детей к доступной трудовой деятельности. Привлекать их к
выполнению простейши х трудовых действий: совместно с взрослым и под его
контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и
пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр
расставлять игровой материал по местам.

Поощрять и нтерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то,
что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (полива ет) и животными
(кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и

Страница 36

т.д.), объяснять, зачем он выполняет те или иные действия. Воспитывать
уважительное отношение к труду взрослых.
Формирование основ безопасности. Знакомить с элементарными правилами
безопасного поведения в природе (не подходить к незна комым животным, не
гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения на
дорогах . Формировать первичные представления о машинах, улице,
дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Формировать первичные представления о безопасности собствен ной
жизнедеятельности . Знакомить с предметным миром и прави лами
безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно —
нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного
поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и
т.д.).

Страница 37

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ХУДОЖЕСТВЕННО -
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ


Художественно -эстетическое развитие предполагает развитие художественно -творческих способностей
детей в различн ых
видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок
ценностно -смыслового восприятия и понима ния произведений искусства; развитие эстетического
восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

ЗНАКОМСТВО С ИСКУССТВОМ

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку
и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства,
литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы.
Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с
народными игрушками: дымковской, богородской, ма трешкой, ванькой -
встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их
форму, цветовое оформление.

Страница 38

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту
окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные),
вызывать чувство радости.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами,
кистью, красками, глиной. Формировать представление о том, что карандашами,
фломастерами и красками рисуют, а из глины лепят.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный
опыт п утем выделения формы предметов, обведения их по кон - туру поочередно
то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу
выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след
на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером,
ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным
линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали,
на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети
нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения

Страница 39

характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся
штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей
различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать
разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные),
пересекать их, уподо бляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам,
ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов
округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не
наклоняться низко над листом бумаги) , свобод ная рука поддерживает лист
бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по
окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв
кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свобо дно: карандаш — тремя пальцами выше
отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску
на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь
ворсом к краю баночки.

Страница 40

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими
материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение
глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить
палочки и колбаски, раскатывая ко мочек между ладонями прямыми
движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу
(колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для
изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, яго да и др.), сплющивать
комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники) ; де лать пальцами
углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце) . Учить соединять
две вылепленные формы в один предмет: па - лочка и шарик (погремушка или
грибок) , два шарика (неваляшка) и т.п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или
специальную заранее подготовленную клеенку.

Страница 41

КОНСТРУКТИВНО -МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом
продолжать знак омить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма,
пластина, цилиндр) , с вариантами расположения строительных форм на
плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу,
поддерживать желание строить что -то самостоятель но. Способствовать
пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками,
соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей
и т.п.). По окончании игры приучать убирать все на место.

Знак омить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить
совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием
природн ого материала (песок, вода, желуди, камешки и т.п.).

Страница 42

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые пес ни,
м узыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и
эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,
фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпева нии и пении. Развивать умение
подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Посте - пенно приучать к
сольному пению.

Музыкально -ритмические движения. Развивать эмоциональность и об разность
восприятия музыки через движения. Продолжать формировать спо собность
воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать,
притопывать ногой, полуприседать, совершать пово роты кистей рук и т.д.). Учить
детей начинать движение с началом му зыки и заканчивать с ее окончанием;
передавать образы (птичк а летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
Совершенствовать умение хо дить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко
поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или соде ржания
песни.

Страница 43

«Корова», муз. М. Раухвергера, сл. о. высотской; «Кошка», муз. ан. александрова, сл. н. Френкель;
«Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен -Санса), «Зима», «Зимнее утро», муз. П.
Чайковского; «весною»,
«осенью», муз. С. Майкапа ра; «цветики», муз. в. Карасевой, сл. н. Френкель;

«вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия,
обраб. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. н. александровой, сл. Т. Бабаджан; «из -под дуба», рус. нар.
пля совая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кош - ка и котята»), муз. в. витлина, сл. н. найденовой; «Микита»,
белорус. нар. мелодия, обраб. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. и. Грантов -
ской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз.

Г. Фрида; «Стукалка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофье - вой; «юрочка»,
белорус. нар. плясовая мелодия, обраб. ан. александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками»,
нем. нар. плясовые мелодии, сл. A. ануф - риевой; «ай -да», муз. в. верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар.
мелодия, обраб.
Е. Тиличеевой.
Пение
Произведения. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Кра - сева, сл. М.
Клоковой; «вот как мы умеем», «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. н. Френкель; «Где ты, зайка?»,
обраб. Е. Тиличеевой; «Дождик», рус. нар. ме - лодия, обраб. B. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Булатова; «Зима», муз. в. Карасевой, сл. н. Френкель; «идет коза рогатая», обраб. а. Гречанинова;

«Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка», муз. ан. александрова, сл. н. Френкель;

«Кошечка», муз. в. витлина, сл. н. найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия;

Страница 44

«Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. а. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл.
н. Комиссаровой; «цыплята», муз. а. Филиппенко, сл. Т. волгиной; «Колокольчик», муз. и.
арсеева, сл. и. Черницкой; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. и. арсеева;

«Лошадка», муз. и. арсеева, сл. в. Татаринова; «Кря -кря», муз. и. арсеева, сл.
н. Чечериной.
Музыкально -ритмиче ские движения

Произведения. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Козлятки», укр. нар. мелодия, сл. Е.
Макшанцевой; «Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «воро - бушки», «Погремушка,
попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. и. арсеева, сл. и. Чер ницкой; «вот как мы умеем»,
«Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл.

н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. н.
александровой, сл. Т. Бабаджан; «из -под дуба», рус. нар. плясовая мело - дия; «Кошечка» (к игре
«Кошка и котята»), муз. в. витлина, сл. н. найденовой;

«Микита», белорус. нар. мелодия, обраб. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е.
Тиличеевой, сл. и. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб.

Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стукол ка», укр. нар. мелодия;

«Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «юрочка», белорус. нар. плясовая мелодия,
обраб. ан. александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. плясовые и нар.
мелодии, сл. а. ануфриевой; «ай -да», муз. в. верховинц а;

«Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой.

рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная

Страница 45

прогулка», муз. ан. александрова.
игры с пением. «игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз. ан.
александро - ва, сл. н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.

Музыкальные забавы. «из -за леса, из -за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар. песня,
обраб. ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. ц. Кюи.

Страница 46

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ
Пробуждать интерес к театрализ ованной игре путем первого опыта общения с
персонажем (кукла Катя показывает концерт) , расширения кон - тактов со
взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор) .

Побуждать детей отзываться на игры -действия со звуками (живой и
неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под
звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с
персонажами -игрушками.

Развивать умение следить за действиями заводных игру шек, сказочных
героев, адекватно реагировать на них.

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных
героев.

Примерный Перечень
театрализованных развлечений

Театрализованные представления. Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья », Т.
Караманенко; инсценирование рус. Нар. Сказок: «веселые зайчата», Л. Феокти -това; «Ладушки в
гостях у бабушки», «на бабушкином дворе», Л. Исаева.

Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской;

«неваляшки», муз. З. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковнино й

Страница 47

Перспективное планирование по НОД «Конструирование»
Первая младшая группа

№
Тема Программное содержание Источник
Сентябрь
1 «М ишка.
Игра
построим
мишке
домик»
Цели: активизировать словарь по теме; раз вивать слуховое
восприятие, учить дифференци ровать понятия «большой -
маленький», отвечать на вопросы; развивать речь, мелкую и общую
моторику.

Материалы и оборудование: плоскостные изображения
домиков, мишек разной величины для фланелеграфа, строительны е
модули, большой плюшевый мишка.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
стр. 33
2 «Д омик
мишке. Игра
«Окошки».

Цели: дать детям представление о том, из каких частей состоит
домик, научить последова тельно вычленять отдельные элементы
домика; формировать умение ориентироваться на плоско сти,
намечать очертания будущего домика; рисовать основные части и
детали домика, опреде лить последовательность его постройки
(основание, стены, вход, крыша); учить использовать разнообразные
по форме и набору детали строительного материала, сравнивать
изображения, складывать целый домик из частей; закреплять знание
геометрических фигур; воспитывать за ботливое отно шение к
животным.

Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
стр. 36

Страница 48

Октябрь
3 Заборчик для
уточки. Цели: учить конструировать несложные сооружения, развивать
игровые навыки, вообра жение, конструктивный праксис, моторику,
слуховое восприятие, речь, память, мышление, акти визировать
словарь по теме.
Материалы и оборудование: кубики одного размера, но разного
цвета; игрушечные утка, утята (по количеству детей), мешочек Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа стр. 61
4 Кроватка для
неваляшки. Цели: формировать умение сооружать постройки по образцу;
развивать умение различать и называть основные формы
строительного материала (кубики, кирпичики); активизировать в
речи слова «большой», «поменьше», «маленький»;
дифференцировать понятия «лавка» и «кро вать»; создать радостное
настроение, удовлетворение о т результатов работы; тренировать у
де тей навык конструирования из пластилина и природных
материалов
Материалы и оборудование: кукла - неваляшка (желательно на
каждого ребёнка; иг рушки, извлекающие звуки); лист бумаги белого
цвета формата А4; деревянные де тали конст руктора; пластилин;
бусинки для глаз пластилиновой неваляшке; косточки от вишни,
семена ты квы; длинная охотничья спичка; пластилиновая основа
(слой пластилина, равный примерно 0,5 - 1,5 см, нанесённый на
круглую крышку одноразового контейнера); с пички или зубочистки;
круги из бумаги разного размера для аппликации неваляшки;
клеящий карандаш; фломастеры; коло кольчики, одноразовые
контейнеры.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа стр. 54
Ноябрь

Страница 49

5 Строим
дорожку.
Машины
Цели: учить располагать кирпичики в ряд узкой гранью друг к
другу; активизировать сло варь по теме; учить различать цвета,
развивать память, мышление, зрительное восприят ие, моторику
Материалы и оборудование: игрушечные автомобили разной
величины на каждого ребенка, кирпичики, игрушечные гаражи по
цвету автомобилей. Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 82
6 Строим
домик для
матрёшки.
Цели: учить делать постройки из кубиков, устанавливая один
кубик на другой, обучать
умению строить по образцу; выполнять простые действия с
предметами: открывать и закрывать матреш ки, вкладывать и
вынимать предметы, обогащать сенсорный опыт малышей при
знаком стве с величиной, продолжать вводить понятия большой,
маленький; выполнять движения вслед за воспитателем, развивать
координацию движений рук и ног, внимание.
Материалы и обору дование: строительный материал (кубики,
призмы), матрешка из трех элементов; по 2 кубика и призма.






Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 1 00
Декабрь

Страница 50

7 Построим
будку для
собачки.
Цели: учить строить из кубиков простейшие сооружения;
выделять величину предметов, соотносить разные предметы по
величине, ходить по прямой дорожке с перешагиванием через
предметы высотой 10 - 15 см.
Материалы и об орудование : игрушки - две собачки разной
величины; строитель ный материал (кубики, призмы), фланелеграф,
фигурки для фланелеграфа (по три фигурки собак и будок разной
величины), бруски, кубик, призма. Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 68
Знакомство
с
игрушечны
м домом.
Цели: учить различать и называть материалы, из которых
изготовлены предметы, сравни вать игрушки по размеру, описывать
их; в оспитывать желание оказывать помощь, интерес к кол -
лективной работе; развивать внимание, речь, общую моторику.
Материалы и оборудование: макеты домиков из разных
материалов (конструктора, бумаги, дерева, глины, пластилина,
ткани, спичечных коробков, спичек ), кубики, две игрушки зайца:
мягкая игрушка среднего размера и маленькая фигурка (статуэтка).










Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 7 9
Январь

Страница 51

9 Заборчик
для коровы
с теленком.
Цели: учить выполнять построение заборчика из кирпичиков,
работать коллективно, срав нивать и различать корову и теленка;
развивать в игре мелкую моторику рук.
Материалы и оборудование: строительный материал
(к ирпичики) для воспитателя и на каждого ребенка; игрушки -
корова и теленок (или фланелеграф, фигурки для фланелеграфа
(корова, теленок)).
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васил ьевой. Первая
младшая группа
с. 88
10 Превращен
ие башни в
поезд. Цели: развивать умение сооружать постройки по образцу,
различать и называть ОСНОВНЫЕ формы строительного материала
(кубик, кирпичик), цвет (красный, желтый, зеленый), величин)
(высокий, низк ий, длинный, короткий, большой, маленький);
формировать умение на ощупь на ходить в сыпучих материалах
предметы заданной формы; воспитывать желание помогать, созда -
вать и обыгрывать постройки.
Материалы и оборудование: мешочек с горохом, в котором
спрятаны кубики разного цвета по количеству детей, наборы из трех
кубиков желтого, красного, зеленого цвета для воспи тателя и
каждого ребенка, маленькие твердые игрушки - фигурки







Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е . Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 94
Февраль

Страница 52

11 Спрячь
зайку. Цели: побуждать детей к конструированию, учить строить из
различных фигур стену, ста вить один кубик (брусок или кирпичик) на
другой; учить различать предм еты по величине;
Материалы и оборудование : игрушки (зайцы разного размера,
лиса), фланелеграф, фигурки для фланелеграфа, строительный
материал (кубики, кирпичики, бруски) для воспитате ля и на каждого
ребенка.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 107
12 Санки для
зверят Цели: учить выполнять построение конструкции по образцу,
различать длинную грань и короткую, бросать мячики (шарики),
формиров ать общую моторику, развивать быстроту в под вижной игре,
меткость; знакомить с понятиями «один» - «много»; учить обыгрывать
постройки.
Материалы и оборудование : игрушки - мышки, собачки, котята
и др., строительный материал (кубики, кирпичики для воспитате ля и
на каждого ребенка), мешочек. Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 128
Март
13 Поможем
построить
теремок. Цели: упражнять в умении строит ь домик, делая перекрытия;
учить оценивать свою работу и работу товарища, играть с
постройками, закреплять умение строить башню из кубиков разной
формы; учить различать игрушки по цвету, величине, находить
нужную фигуру по описанию, учить различать кубики по цвету;
учить выполнять движения вслед за воспитателем, развивать
внимание, мелкую моторику рук.
Материалы и оборудование: иллюстрация к сказке, игрушки -
мышка, лягушка, зайка, лиса, волк, медведь; строительный материал
(кубики, кирпичики, призмы, бруск и, цилиндры). Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 142

Страница 53

14 Кроватка
для
мышонка Цели: пробуждать интерес к конструированию, учить
выбирать фигу ры и складывать из них изделия по образцу; учить
находить нужный предмет по цвету (желтый, красный), по ве личине
(большой, маленький), играть с игрушками;

Материалы и оборудование: игрушка мышонок, мешочек,
строительный материал (кубики или бруски, кирпи чики) для
воспитателя и на каждого ребенка; фланелеграф, фигурки для
фланелеграфа (мышонок, кроватки разного цвета и размера).
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Перв ая
младшая группа
с. 113
Апрель
15 Стол для
кукол. Цели: упражнять в умении строить стол из строительного
материала (кубики, кирпичики), делая перекрытия; учить играть с
игрушками, закреплять понятия «один - много»;
Материалы и оборудование: мебель иг рушечная (стулья),
строительный материал (кубики, кирпичики), куклы.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 165
16 Стулья для
кукол Цели: упражн ять в умении строить стульчики из строительного
материала; учить играть с игрушками, различать цвета;

Материалы и оборудование : строительный материал (кубики,
кирпичики), мячи раз ноцветные, разноцветные метки (кружочки или
квадраты) из цветной бумаги, ку клы, корзина.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 172

Страница 54

Май
17 Лодочка для
кошки. Цели: упражнять в умении строить из строительного материа ла
лодочку; учить делать срав нение по нескольким признакам;
Материалы и о б о р у д о в а н и е : сюжетные картинки, игрушки
(пароход, лодка), строи тельный материал (кирпичики, треугольная
призма), мешочек.



Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 178
18 Сиденья для
автобуса Цели: упражнять в умении строить из строительного материала
(кубики, кирпичики) раз личные предметы; учить играть с ними,
поощрять ин ициативу; учить различать предметы, имеющие
квадратную форму;
Материалы и о б о р у д о в а н и е : сюжетные картинки,
строительный материал (кубики, кирпичики), корзина с игрушками,
имеющими разную форму.



Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» по д редакцией К63
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. Первая
младшая группа
с. 186

Страница 55

Перспективное планирование по НОД «Изодеятельноть(Лепка)»
Первая младшая группа
№
тема Программное содержание Источник
Сентябрь
1. Печенье
Вызвать у детей интерес к лепке. Познакомить со
свойствами пластилина: мнется, скатывается,
расплющивается, рвется. Воспитывать отзывчивость и
доброту. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.6
2. Стручки гороха
Учить детей вда вливать в пластилин горошины. Обучать
счету в пределах пяти. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.7
Октябрь
3. Съешь моего яблочка
Учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина и
расплющивать их пальцем све рху; приучать слушать
народные сказки. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.8
4. Подсолнух Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки
пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать
пальцем сверху; учит ь сопровождать слова стихотворения
соответствующими движениями. Воспитывать
отзывчивость и доброту. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.9
Ноябрь
5. Морковки
Учить детей расплющивать пальцем колбаски из
пластилина на ограниченном пространстве. Закреплять
понятия «бодьшой, «малелький». Развтвать внимание.
Воспитывать отзывчивость и доброту. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр. 11

Страница 56

6. Яблоко
Продолжать учить детей скатывать из пластилина шар
круговыми движениями между ладоней и придавать ему
форму яблока. Развивать логическое мышление.
Воспитывать отзывчивость и доброту. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.28
Декабрь
7. У ежа иголки
Учить детей делать большой шар из пластилина, скатывая
его круговыми движениями на дощечке; учить оформлять
поделку; развивать мелкую моторику рук. Воспитывать
отзывчивость и доброту. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.14
8 Медведь в берлоге
Продолжать учить отщипывать кусочки пластилина и
прикреплять их к основе. Воспитывать отзывчивость и
доброту. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.21
9 Новогодняя елка
Продолжать учить детей скатывать из пластилина
маленькие шарики круговыми движениями между ладоней.
Развивать речь и мышление, память детей. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.22
Январь
10 Баранки
Учить детей скатывать прямыми дв ижениями вперед –
назад по дощечке «колбаски» из пластилина; свертывать
получившуюся «колбаску», плотно прижимая ее концы
друг к другу. Развивать интерес к литературным
произведениям. Воспитывать отзывчивость и
доброжелательность. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.19
Февраль
11 Цветные карандаши
Продолжать учить детей скатывать из пластилина шарики
круговыми движениями ладоней, раскатывать столбики на
картоне движениями вперед - назад; с помощью пальцев
сплющивать один конец столбика, придавая ему форму Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.34

Страница 57

карандаша. Закреплять умение различать и называть цвета.
Воспитывать отзывчивость и доброту.
12 Самолет
Продолжать учить детей раскатыв ать на дощечке
движениями вперед – назад пластилиновые столбики и
соединять их. Учить детей сопровождать слова
стихотворения соответствующими движениями. Развивать
внимание. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.35
М арт
13 Пирожки для
Машеньки
Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки
пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать
пальцем сверху на ограниченном пространстве. Учить
слушать сказку и понимать ее содержание. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2 020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.12
14 Конфеты
Продолжать учить детей круговыми движениями рук
скатывать из пластилина шарики; прямыми движениями
раскатывать толстые столбики; учить оформлять поделку.
Воспитывать отзывчивость и доброту. Д. Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.20
15 Вкусный пирог
Учить детей сплющивать пластилиновый шар между
ладоней, придавая ему форму лепешки; учить украшать
изделие с помощью дополнительного материала.
Воспитывать отз ывчивость и доброту. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада,стр.25
Апрель
16 Колобок
Закреплять умение детей скатывать шар круговыми
движениями между ладоней; учить доводить изделие до
нужного образа с помощью дополнител ьного материала.
Учить понимать содержание сказки. Развивать речь и
мышление. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.30
17 Яички для птички
Продолжать учить детей скатывать из пластилина шар
круговыми движениями между ладоней и придавать ему Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных

Страница 58

овальную форму. Развивать музыкальное восприятие.
Воспитывать отзывчивость и доброту. группах детского сада,стр.27
Май
18 Одуванчики
Учить детей делать большой шар и пластилина, с катывая
его круговыми движениями на дощечке. Учить оформлять
поделку. Развивать мелкую моторику. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.45
19 Радуга
Познакомить детей с цветами радуги. Учить детей
раскатывать валики(« колбаски») из пластилина на дощечке
прямыми движениями рук. Д.Н.Колдина, 2 - е издание,
М:2020 Лепка в ясельных
группах детского сада, стр.41

Страница 59

Перспективное планирование по НОД «Речевое развитие»
Первая младшая группа

№ Тема Программное содержание Источник
Сентябрь
1 -
2 Путешествие по территории
участка
(2 занятия) Побуждать детей участвовать в коллективном мероприятии. Учить слышать и
понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что - то проговорить или
сделать). Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3года, стр. 31
3 -
4 Путешествие по комнате
(2 занятия) Побуждать детей участвовать в коллективном мероприятии. Учить слышать и
понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что - то проговорить или
сделать). Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 32
5 -
6 Игра «Кто у нас хороший,
кто у нас пригожий»
Эту игру можно проводить
как на прогулке, так и в
помещении. ( 2 занятия) Выз вать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей
(в том числе произнесенные взрослым по - разному (но без сюсюканья): Саша –
Сашенька – Сашуля), преодолеть застенчивость.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных груп пах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 33
7 -
8 Игра - инсценировка «Про
девочку Машу и Зайку –
Длинное Ушко»
(2 занятия) Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все
мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, п рощаясь
с мамой (папой, бабушкой).
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 34
Октябрь
9 Чтение немецкой
народной песенки «Три Формировать у детей умение слушать стихотворный текст , проговаривать
звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в

Страница 60

веселых братца»
песенки.
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 36
10 Дидактическая игра
«Поручения».
Дидактическое упра жнение
«Вверх – вниз»
Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки
детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь
детям понять значение слов вверх – вниз, научить отчетливо произносить их. Гербов а В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 37
11 Повторение сказки
«Репка». Дидактические
упражнения «Кто что ест?»,
«Скажи „а“ »
Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с
восп итателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест (мышка
грызет корочку сыра, собака – косточку и т. д.); активизировать в речи детей
глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук а, небольшие
фразы. Гербова В. В. 2 - е из дание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 38
12 Дидактические игры
«Поручения», «Лошадки» Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять
соответствующие действия; различать действия, противоположны е по значению
(подняться вверх – спуститься); учить отчетливо произносить звук и.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 40
13 Чтение рассказа Л. Н.
Толстого «Спала кошка на
крыше»
Первый вариант
Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в
отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукосочетания ид.
Второй вариант
Учить детей рассматривать картину. Познакомить с рассказом Л. Толстого
«Спала кошка на крыше». Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 42
14 Чтение рассказа Л. Н.
Толстого «Был у Пети и
Миши конь» Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 43
15 Игры и упражнения на
звукопроизношение (звук у ).
Чтение песенки Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в
звукосочетаниях).
Гербова В. В. 2 - е изд ание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского

Страница 61

«Разговоры» сада. 2 - 3 года, стр. 44
16 Рассматривание
сюжетных картин
(по выбору воспитателя:
«Спасаем мяч», «Возле
Большого Пня», «В
песочнице») Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать
взаи моотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать
активизации речи.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 45
Ноябрь
17 Дидактическая игра «Кто
пришел? Кто ушел?».
Чтение пот ешки «Наши
уточки с утра…»
Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести
простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и
называть птиц, о которых упоминается в потешке.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Р азвитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 46
18 Дидактическое
упражнение «Ветерок».
Чтение стихотворения А.
Барто «Кто как кричит»
С помощью султанчиков уч ить детей медленно выдыхать воздух через рот
(подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить
детей со стихотворением - загадкой, совершенствовать речевой слух.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детско го
сада. 2 - 3 года, стр. 48
19 Дидактическая игра «Это
я придумал». Чтение детям
русской народной потешки
«Пошел котик на торжок…»
Закрепить умение детей объединять действием 2 – 3 любые игрушки, озвучивать
полученный результат при помощи фразовой речи; по знакомить с народной
песенкой «Пошел котик на торжок…».
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 50
20 Дидактические
упражнения и игры с
кубиками и кирпичиками
Упражнять детей в различении и называ нии цветов (красный, синий, желтый),
выполнении заданий воспитателя («сделайте так - то»), рассчитанных на понимание
речи и ее активизацию.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 51
21 Чтение сказки «Козлятки
и волк» Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (в обраб. К. Ушинского),
вызвать желание поиграть в сказку. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в

Страница 62

ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 52
22 Игра - инсценировка
«Добры й вечер, мамочка»
Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с
работы, что сказать ей (или любому другому родному человеку).
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 53
2 3 Рассматривание
сюжетных картин
(по выбору воспитателя:
«Таня и голуби», «Прятки»,
«Делаем машину»)
Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания
активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 54
24 Дидактическое
упражнение «Выше – ниже,
дальше – ближе»
Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его
обозначении; развивать память.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 55
Декабрь
25 Дидактические игры на
произношение звуков м –
мь, п – пь, б –
бь. Дидактическая игра
«Кто ушел? Кто пришел?» Формировать умение четко произносить звуки м – мь, п – пь, б – бь в
звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания;
совершенствовать память и внимание.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 58
26 Чтение сказки В. Сут еева
«Кто сказал „мяу“?»
Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие
от восприятия сказки.

Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 59
27 Инсценирование сказки
В. Сутее ва «Кто сказал
„мяу“?» Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; привлекать
детей к воспроизведению диалогов между Щенком и теми животными, которые
попались ему на глаза. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных групп ах детского

Страница 63

сада. 2 - 3 года, стр. 60
28 Дидактические
упражнения на
произношение
звука ф. Дидактическая
игра «Далеко – близко»
Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на
уточнение и закрепление произношения звука ф; учить произносить
звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого
объекта (далеко – близко) и использовать в речи соответствующие слова.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр . 61
29 Рассматривание
иллюстраций В. Сутеева к
сказке «Кто сказал „мяу“?».
Повторение песенки
«Пошел котик на торжок…» Приучать детей рассматривать рисунки в книжках; рассказывать им о
сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации. Повторить с
детьми народную песенку «Пошел котик на торжок…». Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 62
30 Дидактическая игра
«Подбери перышко»
(елочный шар на елку,
шапочку к шарфу) Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять
фразы вслед за воспитателем. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 63
31 Рассматривание сюжетных
картин (по выбору
воспитателя: «Катаем
шары», « В гостях», «Дед
Мороз»)
Дидактическая игра
«Прокати шарик в ворота» Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на
вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 65
32 Дидактические
упражнения и игры на
произношение звуков.
Чтение стихотворения К.
Чуковского «Котауси и
Мауси» Учить детей правильно и отчетливо произносить звук к, способствовать
развитию голосового апп арата (произнесение звукоподражаний с разной
громкостью); активизировать словарь. Познакомить детей с новым
художественным произведением. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 65

Страница 64

Январь
33 Чтение сказки А. Н.
Толстого «Три медведя» Познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучая их внимательно слушать
относительно большие по объему художественные произведения.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 68
34 Игра «Кто позвал?».
Дидактическая игра «Это
зима?» Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать
сверстников по голосу (игра «Кто позвал?»). Рассматривать с детьми раздаточные
картинки (зимние сюжеты) и объяснять, ч то на них изображено. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 68
35 Рассказывание без
наглядного сопровождения Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного
сопровождения , умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном
варианте. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 69
36 Дидактическая игра
«Устроим кукле комнату».
Дидактические упражнения
на произношен ие звуков д,
дь Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и
правильно произносить звукоподражательные слова.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 70
37 Повторение знак омых
сказок. Чтение потешки
«Огуречик, огуречик…» Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать
отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского
сада . 2 - 3 года, стр. 71
38 Упражнения на
совершенствование
звуковой культуры речи
Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть, развивать голосовой
аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Разв итие речи в
ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 72
39 Дидактическое
упражнение «Чья мама? Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей;
угадывать животное по описанию.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие р ечи в

Страница 65

Чей малыш?» ясельных группах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 73
40 Повторение материала Необходимо повторить то занятие (без изменений или с усложнением), материал
которого вызвал затруднения у детей. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных гру ппах детского
сада. 2 - 3 года, стр. 74
Февраль
41 Рассказывание сказки
«Теремок». Чтение русской
народной песенки «Ай, ду -
ду, ду - ду, ду - ду» Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обраб. М. Булатова) и песенкой -
присказкой.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:20 21 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 74
42 Составление рассказа на
тему «Как мы птичек
кормили». Упражнение на
звукопроизношение и
укрепление
артикуляционного
аппарата Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять с лова, заканчивать
фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука х (изолированного, в
звукоподражательных словах и во фразах).
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 75
43 Чтение потешки «Наша
М аша маленька…»,
стихотворения С.
Капутикян «Маша
обедает»
Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на
слова аленька, черноброва ; вызвать желание слушать потешку неоднократно;
познакомить со стихотворением С. Капутикян; учить договаривать
звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в
стихотворении. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 76
44 Повторение
стихотворения С.
Капутикян «Маша
обедает». Дидактическая
игра «Че й, чья, чье» Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и
совместного чтения его с педагогом; учить согласовывать слова в предложении.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 79

Страница 66

45 Рассматривание
иллюстраций к сказке
«Теремок». Дидактическое
упражнение «Что я
сделала?» Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне) взаимосвязь между
содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить правильно
называть действия, против оположные по значению.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 80
46 Инсценирование сказки
«Теремок» Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести
диалоги между сказочными перс онажами (приобщение к театрализованной
игре). Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 81
47 Знакомство с рассказом Я.
Тайца «Поезд» Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровожден ия.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 81
48 Рассматривание сюжетной
картины Проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины или в
основном перечисляют предметы, действия; воз росло ли число инициативных
высказываний детей, стали ли они разнообразнее.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 82
Март
49 Рассматривание
иллюстраций к сказке
«Три медведя».
Дидактическая игра «Чья
картинка» Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в
книжках интересно и полезно (можно узнать много нового); продолжать учить
согласовывать слова в предложениях.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных гру ппах детского сада.
2 - 3 года, стр. 84
50 Рассматривание
сюжетных картин
(по выбору воспитателя:
«Дети играют в кубики»,
«Чудо - паровозик») Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и
высказываться по поводу изображенного.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 85

Страница 67

51 Чтение произведения К.
Чуковского «Путаница»
Познакомить детей с произведением К. Чуковского «Путаница», доставив
радость малышам от звучного веселого стихотв орного текста. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 86
52 Рассматривание
иллюстраций к
произведению К.
Чуковского «Путаница».
Дидактическое упражнение
«Что я делаю?» Продолжать объяснять детям, к ак интересно рассматривать рисунки в
книжках; активизировать (с помощью упражнений) в речи детей глаголы,
противоположные по значению.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 87
53 Рассказывание
пр оизведения К.
Ушинского «Гуси» без
наглядного сопровождения Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.

Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 88
54 Игра - инсценировка «Как
машина зверят катала» Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать
способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и
более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй. Гербова В. В. 2 - е из дание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 89
55 Дидактическое
упражнение «Не уходи от
нас, киска!». Чтение
стихотворения Г. Сапгира
«Кошка»
Объяснить детям, как по - разному можно играть с игрушкой и разговаривать с
ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно
несложные обращения к игрушке.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 90
56 Дидактическое
упражнение «Как можно
медвежонка пор адовать?» Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя
разные по форме и содержанию обращения. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 91
Апрель

Страница 68

57 Чтение сказки «Маша и
мед ведь»
Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (обраб. М.
Булатова).
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 92
58 Повторение сказки
«Маша и медведь». Рассказ
воспитателя об
и ллюстрациях к сказке Постараться убедить детей в том, что, рассматривая рисунки, можно увидеть
много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и
медведь», прививая им интерес к драматизации. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 92
59 Дидактическое
упражнение «Я ищу детей,
которые полюбили бы
меня…»
(знакомство с новой
игрушкой) Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о том, как
они будут играть с ней.
Герб ова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 93
60 Чтение главы «Друзья»
из книги Ч. Янчарского
«Приключения Мишки
Ушастика» Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание
узнать что - то новое про симпатичного медвежонка.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 94
61 Рассматривание картин
из серии «Домашние
животные»
Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и
дет енышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную
речь.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 94
62 Купание куклы Кати Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи назван ия предметов,
действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать,
смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода; показывать
малышам, как интересно можно играть с куклой.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных гр уппах детского сада.
2 - 3 года, стр. 96
63 Чтение сказки Д.
Биссета "Га - га - га"
Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир;
поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в

Страница 69

ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 97
64 Повторение материала С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные
на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельны х группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 98
Май
65 Чтение сказки А. и П.
Барто "Девочка - ревушка" Познакомить детей с произведением А. и П. Барто "Девочка - ревушка",
помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не
нравится.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 99
66 Рассматривание
картины "У Аквариума". Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы,
слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец расс каза педагога).
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 100
67 Чтение рассказа Г.
Балла "Желтячок" Познакомить детей с рассказом Г. Балла "Желтячок", учить слушать
произведение без наглядного сопро вождения, отвечать на вопросы, понимать,
что кличка животных зависит от их внешних признаков. Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 100
68 Дидактические
упражнения "Так или не
так?". Чтение
стихот ворения А. Барто
"Кораблик" Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое
впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить со
стихотворением "Кораблик".
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных г руппах детского сада.
2 - 3 года, стр. 101
69 Дидактические
упражнения "Так иди не
так?". Чтение песенки
"Снегирек"
Продолжать учить детей осмысливать различные жизненные ситуации (без
наглядного сопровождения); с помощью игры отрабатывать у детей плавный
легкий выдох.

Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 103

Страница 70

70 Чтение сказки В. Бианки
"Лис и Мышонок" Познакомить детей с произведением В. Бианки "Лис и Мышонок", учить
помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 104
71 Здравствуй, весна!
Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы
весны и попривет ствовать ее.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 105
72 Повторение материала
Занятие проводится по выбору воспитателя, чтобы убедиться в
сформированное того или иного речевого умения (например , в разнообразии
инициативных высказываний при ответе на вопросы); проверить, помнят ли
дети русские народные сказки; поиграть с малышами в любимые дидактические
игры и т. п.
Гербова В. В. 2 - е издание
М:2021 Развитие речи в
ясельных группах детского сада.
2 - 3 года, стр. 105




ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 1 - Й МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С
ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ.
Познавательное развитие: ознакомление с окружающим миром


СЕНТЯБРЬ

№ Тема Цель Источники

1. Игрушки.
Мишка. Знакомить детей с
названиями Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией

Страница 71

Рассматривание
большого и
маленького
мишек
(предметное
окружение)

предметов
ближайшего
окружения: игрушка
мишка; учить
описывать игрушку
(называть части,
величину, признаки),
находить ее
изображение на
картин ках,
сравнивать большую
и маленькую
игрушки; развивать
речь, интерес к
движениям под
музыку; обогащать
словарь детей.
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего в озраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 31)
2 Морковка от
зайчика
(ознакомление
с природой) Программное
содержание.
Расширять
представления детей
об овощах (о
морковке).
Формировать
доброжелательное
отношение к
окр ужающим. О.А. Соломенникова
«Ознакомление с природой в детском саду»
Вторая группа раннего возраста
«Мозаика - Синтез» 2014
Стр. 20
3 Дружная семья.
Инсценировка Знакомить детей с
пон ятием «семья», Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией

Страница 72

русской
народной
песенки
«Вышла
курочка
гулять…»
(социальное
окружение)
развивать навыки
общения, общую
моторику,
координацию
движений; учить
внимательно слушать
художественное
произведение,
выполнять движения,
соответствующие
тексту, воспитывать
интерес к игре -
инсценировке.
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 48)
4 Любимые
игрушки
(сравнение
пластмассовых,
резиновых,
тканевых
игруш ек на
ощупь). Игра
«Найди и
назови»
(предметное
окружение)
Знакомить детей с
предметами
ближайшего
окружения –
игрушками; учить
отвечать на вопросы,
описывать игрушку и
действия с ней,
выполнять простые
поручения,
сравнивать и
различать
пластмассовые,
рез иновые, тканевые
игрушки на ощупь;
развивать речь, Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
а вт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 40)

Страница 73

тактильные
ощущения;
обогащать словарный
запас по теме.

5 Рассматривание
«живой
картинки»
«Птичий двор».
Игра
«Чудесный
мешочек»
(ознакомление
с природой)





Учить детей
внимательно слушать
и наблюдать,
отвечать на вопросы
словом и
п редложениями,
состоящими из 3 – 4
слов; формировать
способность к
диалогической речи;
упражнять в
звукоподражании
голосам домашних
птиц; обогатить и
активизировать
словарь по теме;
воспитывать
заботливое
отношение к
животным
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 42)


ОКТЯБРЬ

1 У бабушки в Формировать доброе Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под

Страница 74

гостях. Игра
«Чудесный
мешочек»
(социальное
окружение)
и бережное
отношение,
эмоциональную
отзывчивость к
окружающему миру,
развивать речь,
мышление, мелкую
моторику, учить
дифференцировать
основные цвета
(синий, красный,
желтый).
Фор мировать умения
различать предметы
по форме и называть
их: кубик, шарик .

редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 51)
2 Чайная посуда.
Куклы у нас в
гостях
(предметное
окружение)
Расширить
представление о
посуде, познакомить
с названиями
предметов чайной
посуды и их
назначением;
расширять словарный
запас, учить
выполнять
поручени я, развивать
речь. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 77)

Страница 75

3 Листопад,
ли стопад,
листья желтые
летят….
(ознакомление
с природой)
Программное
содержание. Дать
детям элементарные
представления об
осенних изменениях
в природе.
Формировать умение
определять погоду по
внешним признакам
и последовательно,
по сезону, одеваться
на про гулку. Учить
выделять ствол,
ветки и листья
деревьев.
О.А. Соломенникова
«Ознакомление с природой в детском саду»
Вторая группа раннего возраста
«Мозаика - Синтез» 2014
Стр. 21
4 Кто нам
помогает? (О
няне.)
Игра «Кто что
делает?»
(социальное
окружение)
Ф ормировать
представления о
труде взрослых и
воспитывать
уважительное
отношение к нему;
учить называть
действия,
изображенные на
сюжетных картинках,
отвечать на вопросы,
называть предметы -
помощники няни и
их назначение, Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 69)

Страница 76

обогащать словарный
запас; развивать
общую моторику,
внимание;
воспитывать интерес
к движениям под
музыку.



НОЯБРЬ

1 Рассматривание
игрушечных
машин.
Игра
«Покатаем
игрушки»
(предметное
окружение)
Учить различать по
внешнему виду и
называть грузовой и
легковой
автомобили, ав тобус,
а также их основные
части: кабину, руль,
кузов, колеса, окна;
учить описывать
разные игрушечные
машины, развивать
речь, внимание,
общую моторику.
Развитие умения
различать предметы
контрастной
величины и
обозначать их К омплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 83)

Страница 77

словами: большой,
маленький.

2 Рыбка плавает в
воде Программное
содержание. Дать
детям элементарные
представления об
аквариумных рыбах.
Формировать интерес
к обитателям
аквариума. О.А. Соломенникова
«Ознакомление с природой в детском саду»
Вторая группа раннего возраста
«Мозаика - Синтез» 2014
Стр. 23
3 Знакомство с
иг рушечным
домом.
Игра «Спрячь
зайку от лисы»
(социальное
окружени е)
Учить различать и
называть материалы,
из которых
изготовлены
предметы,
сравнивать игрушки
по размеру,
описывать их;
воспитывать желание
оказывать помощь,
интерес к
коллективной работе;
ра звивать внимание,
речь, общую
моторику.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Ст р. 79)

ДЕКАБРЬ

Страница 78

1 Одежда для
кукол. Игра
«Угадай по
описанию»
(предметное
окружение)
Знакомить с
предметами одежды;
учить
последовательности
одевания на
прогулку, развивать
внимание,
восприятие, речь,
общую моторику,
воспитывать
аккуратное
отношение к одежде
и желание убирать
вещи на место;
обогащать словарь за
счет названий
предметов одежды и
обуви, определений.
Развитие умения
формировать группы
однородных
предметов, различать
количество
предметов: много -
один.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 85)
2 У кормушки
(ознакомление
с природой) Программное
содержание. Дать
детям элементарные
представления о О.А. Соломенникова
«Ознакомление с природой в детском саду»
Вторая группа раннего возраста
«М озаика - Синтез» 2014

Страница 79

кормушках для птиц.
Формировать доброе
отношение к птицам,
желание заботиться о
них. Стр. 24
3 Медвежья
семья. Игра
«Кто
спрятался?»
(социальное
окружение) Познакомить с
внешними
признаками медведя,
учить образовывать
слова с
уменьшительно -
ласкательным
значением, развивать
внимание, память,
речь.
Комплексные занятия п о программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 91)
4 Игра с
матрешками.
Матрешки
танцуют
(предметное
окру жение) Вызвать интерес к
новой игрушке; учить
сравнивать
составляющие
матрешки и
правильно ее
складывать;
закрепить название
основных цветов:
желтый, красный;
развивать внимание.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 101)
5 Кошка с
котятами. Игра Знакомить детей с
домашни ми Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией

Страница 80

«Найди миски
для кошки и
котенка»
(природное
окружение)
животными: кошкой
и котенком, учить
называть части
игрушки, учить
отвечать на вопросы,
произносить
звукоподражания,
сравнивать предметы
по нескольким
признакам
(величине, цвету),
развивать внимание,
память, речь, общую
моторику,
тактильные
ощущения.
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 65)

ЯНВАРЬ

1 Зимние забавы
родителей и
малышей.
Рассматривани
е картины
«Зимние
забавы»
(социальное
окружение) Уточнить
представления о
зимних играх, учить
рассматривать
сюжетную картину,
отвечать на вопросы
по изображению,
воспроизводить
дви жениями
конкретные действия, Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 122)

Страница 81

сопровождая их
речью; развивать
слуховое восприятие,
навыки соотнесения
зрительного образа
со слуховым;
активизировать
словарь по теме
«Зима».
Развитие умения
формировать группы
однородных
предметов, различать
их по количеству:
много - мало.

2 В обувном
магаз ине. Какая
бывает обувь
(предметное
окружение)
Учить различать по
внешнему виду
обувь, отвечать на
вопросы; развивать
внимание, речь,
общую моторику,
слуховое, зрительное
восприятие,
активизировать
словарь по теме
«Обувь»;
воспитывать желание
помочь тем, кто в
этом нуждается. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 129)

Страница 82

3 Снегов ичок и
елочка
(ознакомление
с природой) Программное
содержание.
Расширять
представление детей
о деревьях. Показать
свойства снега.
Формировать
доброжелательное
отношение к
окружающему миру. О.А. Соломенникова
«Ознакомление с природой в детском саду»
Вторая группа раннего возраста
«Мозаика - Синтез» 2014
Стр. 26

ФЕВРАЛЬ

1 Научим куклу
раздеваться
после
прогулки.
Разноцветная
одежда
(социальное
окружение)
П омочь детям
запомнить названия
предметов одежды,
цвет а,
последовательность
раздевания после
прогулки;
воспитывать
бережное отношение
к одежде; развивать
внимание, речь,
мелкую и общую
моторику; учить
классифицировать и
группировать
предметы по цвету. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 110)

Страница 83

Развитие умения
формировать группы
однородных
предметов, р азличать
их количество и
обозначать словами:
много - один, один -
много.

2 Одежда и
обувь. Для чего
нужны одежда
и обувь
(предметное
окружение)
Учить
классифицировать
одежду и обувь,
различать эти
предметы по сезону,
развивать внимание,
память, речь;
обогащать словарный
запас; воспитыват ь
желание помогать
тем, кто в этом
нуждается.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020 г.
(Стр. 151)
3 Котенок Пушок Программное
содержание. Дать
детям представление
о домашних
животных и их
детенышах.
Знакомить с русским
бытом. Формировать 17
.0
2.
20
21 О.А. Соломенникова
«Ознакомление с природой в детском саду»
Вторая группа раннего возраста
«Мозаика - Синтез» 2014
Стр. 27

Страница 84

доброе отношение к
животным.
4 Зима. Тепло
оденем куклу
(социальное
окружение)
Уточнить
представления о
зиме, ее признаках;
учить отмечать
погодные условия,
различать сезонную
одежду (зимнюю),
способствовать
запоминанию
по следовательности
одевания на
прогулку; развивать
внимание, речь,
общую моторику.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [ и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 114)

МАРТ

1 Игрушки и
посуда. Для
чего нужны
игрушки и
посуда
(предметное
окружение)
Уточнить
представления о том,
для чего нужна
посуда; учить
классифици ровать
посуду, развивать
внимание, память,
воображение, речь.
Формирование
умения различать Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 159)

Страница 85

предметы по форме и
количеству и
обозначать их
словами: шарик,
кубик, кирпичик,
много - мало.

2 Петушок и его
семейка
(ознакомление
с природой) Программное
содержание.
Расширять
представления дете й
о домашних
животных и их
характерных
особенностях.
Формировать
желание проявлять
заботу о домашних
птицах. О.А. Соломенникова
«Ознакомление с природой в детском саду»
Вторая группа раннего возраста
«Мозаика - Синтез» 2014
Стр. 29
3 Одевание
куклы на
прогу лку.
Рассматривани
е кукольной
одежды
(социальное
окружение) Уточнить
представления об
одежде, о назначении
вещей;
способствовать
запоминанию
последовательности
одевания на
прогулку;
активизировать
словарь по теме. Комплексные занятия по программе «От рож дения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 108)

Страница 86

4 Мебель в
нашей группе.
Мебель для
куклы
(предметное
окружение )
Учить детей
различать и называть
предметы мебели,
рассказывать об их
назначении,
развивать внимание,
речь.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - со ст.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 166)
5 Собака со
щенятами.
Сравнение
игрушек собаки
и щенка
(ознакомление
с природой)
Познакомить с
домашними
животными (собака и
щенки), учить
рассматривать и
сравнивать игрушки
по величине ,
различать и называть
их части, отвечать на
вопросы,
произносить
звукоподражания;
развивать речь,
слуховое внимание,
общую моторику,
тактильные
ощущения.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой , М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 72)


АПРЕЛЬ

Страница 87

1 Игра «Куда что
положить?».
Игра «Угадай
по описанию»
(социальное
окруже ние)
Совершенствовать
способности
обобщать, учить
группировать
предметы по
назначению, отвечать
на вопросы;
развивать мышление,
речь, внимание,
восприятие;
обогащать словарный
запас.
Развитие умения
слышать и называть
пространственные
предлоги и наречия,
соотносить их с
местом
расположения
конкретного
предмета ( в, на, под,
здесь, там, тут).
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Вл асенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 208)
2 Устроим кукле
комнату.Игра
«Найди
кроватку для
каждой
игрушки»
(предметное Учить внимательно
слушать и
наблюдать,
формировать
способность детей к
диалогической речи;
учить отвечать на Комплексные занятия п о программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 169)

Страница 88

окружение)
вопросы словом и
предложениями,
состоящими из 3 – 4
слов, в которых
говорится о
предметах мебели и
их назначении;
обогатить и
активизировать
словарь по теме;
учить использовать в
речи глагол «лежать»
в повелительном
наклонении («ляг»).

3 Солнышко,
солнышко,
выгляни в
окошко…
(ознакомление
с природой) Программное
содержание. Дать
детям представления
о весенних
изменениях в
природе.
Формировать интерес
к явлениям прмроды.
Учить передавать
образ солнца в
рисунке О.А. Соломенникова
«Ознакомление с природой в детском саду»
Вторая группа раннего возраста
«Мозаика - Синтез» 2014
Стр. 31
4 Игрушки в
гостях у ребят.
Игра «Расставь Учить внимательно
слушать и
наблюдать,
формировать Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильев ой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.

Страница 89

посуду»
(социальное
окружение) способность детей к
диалогической речи;
учить отвечать на
вопросы о какой -
либо игрушке сло вом
и предложениями,
состоящими из 3 – 4
слов, отмечая ее
особенности и
характер действий с
ней; обогатить и
активизировать
словарь по теме.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 162)

МАЙ

1 Ознакомление
детей с
качествами
и свойствами
предметов.
Игра
«Пароход»
(предметное
окружени е)
Учить различать и
называть качества
предметов: твердый,
мягкий, тяжелый,
легкий; свойства:
тонет, плывет;
учить четко и
правильно
произносить звук [у];
упражнять в
различении громких
и тихих звуков;
развивать внимание, Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт . - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г.
(Стр. 173)

Страница 90

интерес к
экспериментальной
деяте льности.
Формирование
умения различать
предметы по
величине и
обозначать их
словами: большой,
маленький.

2 Там и тут, там
и тут
одуванчики
цветут…
(ознакомление
с природой) Программное
содержание.
Формировать у детей
представления об
одуванчике. Учить
выделять
характерные
особенности
од уванчика, называть
его части. Развивать
желание
эмоционально
откликаться на
красоту окружающей
природы. О.А. Соломенникова
«Ознакомление с природой в детском саду»
Вторая группа раннего возраста
«Мозаика - Синтез» 2014
Стр. 33
3 Игра «Куда что
положить?».
Игра «Угадай
по описанию» Совершенствовать
способности
обобщать, учить
группировать Комплексные занятия по про грамме «От рождения до школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.

Страница 91

(социальное
окружение)
предметы по
назначению, отвечать
на вопросы;
развивать мышление,
речь, внимание,
восприятие;
обогащать словарный
запас.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г
Стр. 208
4 Такие разные
предметы. Игра
«Найди на
ощупь»
(предметное
о кружение)
Учить внимательно
слушать и
наблюдать,
формировать
способность к
диалогической речи;
учить отвечать на
вопросы словом и
предложениями,
состоящими из 3 – 4
слов, обогащать и
активизировать
словарь по теме;
учить детей
различать и называть
знакомые им
геометрические
формы – шарик,
кубик, кирпичик – в
разнообразной
обстановке: по Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» по д
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста /
авт. - сост.
О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2020г
Стр.175

Страница 92

предъявлению (что
это?); среди
нескольких других,
разных по названию
и цвету; по слову
воспитателя
(найдите кубик).




Перспективное планирование по изобразительной деятельности (рисование) в первой младшей гр уппе.

Художественное творчество: комплексные занятия. Первая младшая группа. Автор - составитель О. В. Павлова. –
Волгоград: Учитель, 2013. - 142с.

Сентябрь

неделя Программное содержание
1 Тема: «Мой чудесный детский сад»
Продуктивная деятельность: Знак омство с изобразительным искусством, рассматривание
рисунков, идентификация нарисованных предметов с реальными.

2 Тема: «Волшебные палочки»
Продуктивная деятельность: Расширять представления детей об изобразительных материалах.
Учить держать правильно к арандаш в руке, проводить линии ( обращая внимание детей на то, что
оставляемый карандашом след такого цвета, что и карандаш.
3 Тема: «Лучики для солнышка»
Продуктивная деятельность: Показать приемы рисования лучика, научить держать карандаш в
руке и пр оводить прямые линии.

Страница 93

4 Тема: « Красивые листочки»
Продуктивная деятельность: Освоение художественной техники печатания. Знакомство с
красками. Нанесение краски на листья (способом окунания в ванночку) и создание изображений –
отпечатков. Воспитывать любо знательность, инициативность, интерес к изобразительной
деятельности.

Октябрь

неделя Программное содержание
1 Тема: « Ковер из осенних листьев» (аппликация)
Продуктивная деятельность: Дать детям возможность выбрать красивый листок и приклеить его
на ли ст бумаги.
2 Тема: « Дождик»
Продуктивная деятельность: Учить рисовать красками: правильно держать кисть, смачивать ворс
(«хвостик»), набирать краску и проводить прямые, короткие линии. Создать условия для
экспериментирования с новым для детей художествен ным инструментом (кисточкой). Развивать
чувство цвета и ритма.
3 Тема: « Волшебный мир красок»
Продуктивная деятельность: Знакомить с основными цветами красок. Развивать глазомер –
ориентироваться на листе бумаги, не выходить за его пределы.
4 Тема: « Волшебная кисточка»
Продуктивная деятельность: Учить детей правильно держать кисточку, помогать набрать краску
на кисть и предложить провести линию.
Ноябрь
неделя Программное содержание
1 Рисование цветными карандашами или фломастерами.
Тема: « Дождик, дождик, веселей!»
Продуктивная деятельность: Учить детей изображать дождь цветными карандашами или
фломастерами. Показать взаимосвязь между характером образа и средствами художественно –

Страница 94

образной выразительности – рисовать струйки дождя в виде штрихов или прямых линий –
вертикальных и слегка наклонных. Развивать чувство ритма. Воспитывать интерес к познанию
явлений природы и отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности. (3стр37)
2 Рисование цветными карандашами или фломастерами.
Тема: « Вот к акие ножки у сороконожки!»
Продуктивная деятельность: Вовлекать в сотворчество с педагогом и детьми: рисовать ножки –
прямые вертикальные линии, дополняя созданный педагогом образ. Учить наблюдать за
творческой работой педагога и действовать по подражанию. Вызывать желание украсить
сороконожку цветными пятнышками – самостоятельно рисовать « узор» ватными палочками или
пальчиками. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать любознательность.
3 Рисование цветными карандашами или фломастерами.
Тема: « Вот еж ик – ни головы, ни ножек!»
Продуктивная деятельность: Вовлекать в сотворчество с педагогом и детьми: рисовать ножки –
прямые вертикальные линии, дополняя созданный педагогом образ ёжика. Учить наблюдать за
творческой работой педагога и действовать по подра жанию. Вызывать желание рисовать ягодки и
яблочки ( ватными палочками или пальчиками). Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать
любознательность.
4 Рисование пальчиками или ватными палочками.
Тема: « Снежок порхает, кружится»
Продуктивная деятельность : Учить создавать образ снегопада. Закрепить умение рисовать
ватными палочками и пальчиками. Познакомить с белым цветом. Показать разные оттенки синего
цвета ( без называния). Развивать чувство цвета и ритма.
Декабрь
неделя Программное содержание
1 Рисо вание кисточкой с элементами аппликации.
Тема: «Снежок порхает, кружится» (коллективная композиция)
Продуктивная деятельность: Вызвать интерес к созданию образа снегопада в сотворчестве с
педагогом и другими детьми: приклеивать комочки бумажных салфеток на силуэт тучи.
Познакомить с новым способом приклеивания (клей наносится не на деталь, а на фон). Развивать

Страница 95

мелкую моторику, чувство цвета и ритма.
2 Тема: «Праздничная елка»
Продуктивная деятельность: Вызвать интерес к рисованию праздничной елки в сотвор честве с
педагогом и другими детьми. Разнообразить технику рисования кистью: учить вести кисть по
ворсу и проводить прямые линии - « ветки». Продолжать освоение формы и цвета как средств
образной выразительности.
3 Рисование пальчиками или ватными палочк ами.
Тема: « Спрячем зайку».
Продуктивная деятельность: Учить детей делать отпечатки пальцем, погружать палец в краску и
наносить отпечатки до тех пор, пока не закроют полностью силуэт зайца. Вызывать
положительные эмоции в процессе занятия.
4 Тема: «Рука вички»
Продуктивная деятельность: Учить детей рисовать кисточкой линии, круги. Учить создавать
узор. Вызывать положительные эмоции.
Январь
неделя Программное содержание
1 Рисование ( раскрашивание в книжках - раскрасках).
Тема: «Угощайся, зайка!»
Продук тивная деятельность: Познакомить детей с особым видом рисования – раскрашиванием
контурных картинок в книжках – раскрасках. Вызвать интерес к обыгрыванию и дополнению
контурного рисунка – изображать по своему желанию любое угощение для персонажа ( зёрнышки
и червячки для птички, морковка для зайчика, конфета для мишки). Продолжать учить рисовать
кистью. Развитие восприятия. Воспитывать интерес к рисованию красками, аккуратность,
самостоятельность.
2 Рисование - экспериментирование
Тема: « Баранки - калачи»
Продуктивная деятельность: Вызвать у детей интерес к рисованию бубликов – баранок. Учить
рисовать круг – замыкать линию в кольцо. Продолжать учить рисовать кистью. Закрепить технику
и правила (секреты) пользования кистью : правильно держать пальцами, смач ивать ворс.

Страница 96

Воспитывать интерес к рисованию красками, аккуратность, самостоятельность.
3 Рисование (предметно - декоративное)
Тема: «Постираем полотенца»
Продуктивная деятельность: Учить детей рисовать узор - украшать полотенца. Формировать
умение рисовать кистью на прямоугольной форме: ритмично проводить горизонтальные линии по
всей длине ( или ширине) «полотенца». Развивать восприятие, наглядно – образное мышление.
Воспитывать аккуратность, чистоплотность.
4 Рисование предметное
Тема: «Мой весёлый звонкий мяч»
Продуктивная деятельность: Вызвать интерес к рисованию игрушек. Формировать умение
изображать круглые двуцветные предметы (мяч). Учить замыкать линию в кольцо. Упражнять в
технике рисования гуашевыми красками. Развивать глазомер, координацию в систем е «глаз -
рука». Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
Февраль
неделя Программное содержание
1 Тема: «Волшебные краски и «цветные» ладошки».
Продуктивная деятельность: Познакомить со способом изображения «рисование ладошками и
пальчиками». Развивать интерес к изобразительной деятельности.
2 Тема: «Разноцветные шарики»
Продуктивная деятельность: Вызвать у детей интерес к рисованию воздушных шариков
гуашевыми красками. Учить рисовать предметы овальной формы: создавать контурные рисунки –
замы кать линию в кольцо и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры. Развивать
глазомер, координацию в системе «глаз - рука». Воспитывать интерес к рисованию красками,
аккуратность, самостоятельность.
3 Рисование с элементами аппликации
Тема: «Мышк а и репка»
Продуктивная деятельность: Учить создавать несложную композицию по сюжету знакомой
сказки: полоски бумаги зелёного цвета надрывать бахромой и наклеивать на фон, чтобы
получилась травка; рисовать красками большую репку и маленькую мышку; дорисова ть цветным

Страница 97

карандашом или фломастером мышиный хвостик. Развивать чувство формы и композиции.
4 Рисование поролоновым тампоном
Тема: «Колёса поезда»
Продуктивная деятельность: Учить детей рисовать поролоновым тампоном круглые колёса в
нужном месте на листе . Развивать речь и мышление. Воспитывать навыки коллективной работы.
Март
неделя Программное содержание
1 Рисование с элементами аппликации.
Тема: « Цветок для мамочки»
Продуктивная деятельность: Вызвать желание нарисовать цветок в подарок маме на 8 - е ма рта.
Познакомить со строением цветка. Учить выделять его части (серединка и лепестки на венчике,
стебель и листик), раскрашивать красками разного цвета. Упражнять в технике рисования
гуашевыми красками. Знакомить с понятием « один и много», « часть и целое » на примере цветка
(цветок – целое, лепестки – его части). Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать заботливое
отношение к родителям, желание порадовать. (3стр61)
2 Рисование предметное.
Тема: « Вот какие у нас сосульки»
Продуктивная деятельность: В ызвать интерес к изображению сосулек. Учить проводить
вертикальные линии разной длины. Продолжать формировать умение рисовать кистью гуашевыми
красками. Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать интерес к природе, вызывать желание
передавать свои впечат ления в ассоциативных образах доступными изобразительно –
выразительными средствами. (3стр63)
3 Рисование
Тема: «Солнышко - колоколнышко»
Продуктивная деятельность: Вызвать интерес к изображению веселого весеннего солнышка.
Учить сочетать в одном образе р азные формы и линии: рисовать большой круг и несколько лучей –
прямых или волнистых линий. Упражнять в рисовании кистью (рисовать всем ворсом, двигать по
окружности и в разных направлениях). Формировать умение замыкать линию в кольцо. Создать
условия для с амостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности.

Страница 98

Развивать чувство формы и цвета.
4 Рисование (коллективная композиция)
Тема: «Ручейки бегут, журчат!»
Продуктивная деятельность: Вызвать интерес к изображению ручейков в сотворчес тве с
воспитателем и другими детьми. Учить проводить волнистые линии (по горизонтали). Продолжать
формировать умение рисовать кистью гуашевыми красками. Развивать чувство формы и ритма.
Воспитывать интерес к природе, вызывать желание передавать свои впечат ления в ассоциативных
образах доступными изобразительно – выразительными средствами. (3стр68)
Апрель
неделя Программное содержание
1 Рисование
Тема: « Вот какие у нас мостики!»
Продуктивная деятельность: Вызвать интерес к рисованию мостика из 3 - 4 - х «брёвн ышек».
Учить проводить прямые линии рядом с другими. Упражнять в технике рисования кистью.
Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать самостоятельность.
2 Рисование предметное
Тема: «Флажки!»
Продуктивная деятельность: Учить детей рисовать на предметах квадратной и прямоугольной
формы – украшать флажки. Уточнить представление о геометрических фигурах. Вызвать интерес к
изображению флажков разной формы по своему замыслу. Развивать чувство формы и цвета.
3 Рисование
Тема: « Вот какие у нас цыплятки!»
Проду ктивная деятельность: Учить детей в сотворчестве с педагогом и другими детьми
создавать образ цыплят: по выбору педагога – рисовать или делать аппликации. Уточнить
представление о внешнем виде цыпленка (туловище и голова – круги разной величины, тонкие
нож ки, на голове клюв и глаза). Упражнять в технике рисования кистью. Развивать чувство формы
и цвета. Воспитывать самостоятельность.
4 Рисование
Тема : «Солнышко, солнышко, раскидай колечки»

Страница 99

Продуктивная деятельность: Вызвать интерес к рисованию весёлого сол нышка, играющего с
колечками. Показать сходство и различие между кругом и кольцом (по виду и способу
изображения). Создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств
художественной выразительности. Упражнять в рисовании кистью (рисовать всем ворсом,
свободно двигать по окружности и в разных направлениях). Развивать чувство формы и цвета.
Воспитывать самостоятельность. (3стр118)
Май
неделя Программное содержание
1 Рисование
Тема: «Салют!»
Продуктивная деятельность: Вызывать интерес к рисовани ю салюта в сотворчестве с педагогом.
Создать условия для экспериментирования с разными материалами. Учить рисовать
нетрадиционными способами – ставить отпечатки тряпочками, ватным тампоном.
2 Рисование (отпечатки ладошек)
Тема : «Вот какие у нас птички!»
Продуктивная деятельность: Показать детям возможность получения изображения с помощью
отпечатков ладошек. Продолжать освоение способа «принт» (печать). Вызывать яркий
эмоциональный отклик на необычный способ рисования. Подвести к пониманию связи между
форм ой ладошки и отпечатком – красочным силуэтом. Развивать восприятие. Воспитывать интерес
к сотворчеству с педагогом и другими детьми.
3 Тема : «Веселая радуга»
Продуктивная деятельность: Познакомить детей с семью цветами радужного спектра. Развивать умения
и желание пользоваться цветными карандашами. Развивать эстетическое восприятие.
4 Тема : «Овощи на грядке»
Продуктивная деятельность: Дать детям представления о красоте природе. Развивать
интерес к окружающим предметам. Познакомить с природными материалам и - овощами; их
формой и свойствами; вкусом и цветом. Развивать интерес к изобразительной деятельности.

Страница 100

Перспективный план кружка «Мир в ладошках!»

Актуальность выбранной темы:

На всех этапах жизни ребёнка движения рук играют важнейшую роль.
Степень ра звития мелкой моторики у ребенка определяет самые важные для его будущего качества: речевые
способности, внимание, координацию в пространстве, концентрацию и воображение. Центры головного мозга,
отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с паль цами и их нервными окончаниями. Поэтому
упражнения и занятия, в которых участвуют маленькие пальчики ребенка, исключительно важны для его умственного и
психического развития. Мелкая моторика, сенсорика, координация движений - ключевые понятия для периода р аннего
дошкольного возраста.
Мелкая моторика - это двигательная деятельность, которая обусловлена скоординированной работой мелких мышц руки
и глаза. Учеными доказано, что чем больше мастерства в детской руке, тем разнообразнее движения рук, тем
совершенне е функции нервной системы. Это означает, что развитие руки находится в тесной взаимосвязи
с развитием речи и мышления дошкольника.
Начинать развитие мелкой моторики необходимо с самого раннего детства.
Например, через различные игры с пальчиками, где необх одимо выполнять те или иные движения в определенной
последовательности; игры с мелкими предметами, которые неудобно брать в ручку; игры, где требуется что - то брать
или вытаскивать, сжимать - разжимать, выливать - наливать, насыпать - высыпать, проталкивать в отверстия и т. д. ;
застегивание и расстегивание молний, пуговиц, одевание и раздевание и т. д. Мелкую моторику рук развивают также
физические упражнения (это разнообразные висы и лазание на спортивном комплексе, по лесенке и т. д.). Такие
упражнения ук репляют ладони и пальцы малыша, развивают мышцы.
Одной из эффективных форм развития мелкой моторики рук является изобразительная деятельность.
Рисование играет особую роль. Дети рисуют инструментами, близкими по форме, способу держания и действия к ручке,
которой пишут в школе. По рисункам детей можно проследить, как развивается мелкая моторика, какого уровня она
достигает на каждом возрастном этапе. Конечно, овладевая рисованием, лепкой, аппликацией, ребенок не научится
писать. Но все эти виды продуктивной деятельности делают руку малыша умелой, легко и свободно управляющей
инструментом, развиваютзрительный контроль движений руки. Помогают образованию связи рука - глаз. Все это будет
ему хорошим помощником в школе.

Страница 101

Проблема развития мелкой моторики в раннем в озрасте весьма актуальна, так как именно она способствует развитию
сенсомоторики - согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости,
точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук.
Изобразительн ая деятельность ребенка в дошкольном возрасте является одним из естественных специфически детских
видов деятельности. В процессе руководства ею открывается возможность решения широкого круга задач воспитательно
- образовательного характера.
Цель:
– формиро вание у детей раннего возраста творческих способностей в изобразительной деятельности.
Реализация художественного и эстетического воспитания предусматривает:
- формирование первых представлений о прекрасном в жизни и искусстве, способности воспринимать его ;
- формирование художественно - образных представлений и мышления, эмоционально - чувственного отношения к
предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное;
- развитие творческих способностей в ри совании;
- обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков работы в различных
видах художественной деятельности;
- развитие сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, ритма.
В данной программе большое внимание уде лено различным техникам работы детей с красками: рисование пальцами,
рисование штампом, рисование кисточкой.
Система занятий построена с учётом принципов последовательности и системности в формировании знаний, умений
и навыков.
Программа предполагает прове дение одного занятия в неделю, в первую половину дня. Продолжительность занятий
составляет 10 - 15 минут. Общее количество учебных занятий в год по рисованию – 36ч.

Страница 102

Задачи творческого развития детей.
Развивать восприятие детей, обогащать сенсорный опыт путём выделения формы предметов, обведения их по контуру
поочерёдно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу выбора содержания изображения.
Привлекать внимание детей к изображённым ими на бумаге разнообр азным линиям, конфигурациям. Побуждать их
задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые
дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осоз нанному
повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить различать цвета карандашей, фломастеров,
правильно называть их. Учить рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, г оризонтальные, наклонные,
пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, дорожкам, ручейкам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию
предметов округлой формы.)
Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином . Учить детей
аккуратно пользоваться материалами. Учить детей отламывать комочки от большого куска, раскатывая комочек между
ладонями прямыми движениями, лепить палочки, колбаски, соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу
(колечко, баранки, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек круговыми движениями ладоней (шарик, яблоко, ягода и др.). Учить соединять две
вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т.п.
Учить бережно относиться к м атериалам, правильно их использовать. Учить держать карандаш и кисть свободно;
карандаш – тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – чуть выше железного наконечника; набирать краску на
кисть, макая её ворсом в баночку. Класть пластилин на дощечку или с пециальную заранее подготовленную клеенку.

Страница 103

Методы и приёмы
Для того чтобы у детей возникло желание выполнять учебное задание, воспитателю необходимо проводить
специальную работу, направленную на формирование игровой мотивации.
Чтение стишков, песенок, поте шек – важный методический приём. Он повышает положительное эмоциональное
отношение детей к занятию.
Следует побуждать рисовать самые разнообразные предметы, окружающие и привлекающие внимание в процессе
игр, наблюдений на прогулках, рассматривания, обведен ия руками по контуру предмета. Постепенно, обращая внимание
детей на рисунок, надо учить находить их сходство получившихся на бумаге штрихов и линий с окружающими
предметами.
Для успешного овладения рисованием важно развивать сенсорные основы изобразительн ой деятельности: восприятие
предметов различной формы (зрительное, осязательное, кинестетическое) и цвета.
Просмотр всех рисунков в конце занятия воспитывает у детей интерес к результатам сверстников, собственной
деятельности. Анализ работ должен идти от и грового персонажа.
Занятия должны доставлять детям радость!

Страница 104

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Соответствует ФГОС ДО
Сентябрь
неделя № Тематика Образовательные задачи Страница
1 1 Знакомство с книжной
графикой
«Весёлые карти нки»
(потешки) Рассматривание картинок в детских книжках. Знакомство
с иллюстрациями Ю. Васнецова (Сборники русских
народных потешек «Радуга - дуга» или «Ладушки».)
Вызывание интереса к книжной графике. 18
2 2 Знакомство с книжной
графикой
«Весёлые игрушки» Продолжение знакомства с иллюстрациями Ю.
Васнецова. Установление связи между картинками и
реальными игрушками. Узнавание животных в рисунках 19
3 3 Рисование предметное на
песке
«Картинки на песке» Создание изображений на песке: рисование палочкой на
су хом песке, отпечатки ладошек на влажном песке.
Сравнение свойств сухого и влажного песка. 22

Октябрь
неделя № Тематика Образовательные задачи страница
1 4 Рисование
«Красивые листочки» Освоение художественной техники печатания. Знакомство
с красками. Н анесение краски на листья (способом
окунания в ванночку) и создание изображений –
отпечатков. Развитие чувства цвета. 27
2 5 Рисование пальчиками
«Падают, падают листья…»
(осеннее окошко) Создание коллективной композиции « листопад »
(В сотворчестве с пед агогом). Продолжение знакомства с
красками. Освоение техники пальчиковой живописи: 29

Страница 105

обмакивание кончиков пальцев в краску и нанесение
отпечатков на бумагу
3 6 Рисование
(экспериментирование)
«Кисточка танцует» Знакомство с кисточкой как художественным
и нструментом. Освоение положения пальцев,
удерживающих кисточку. Имитация рисования –
движения кисточкой в воздухе («дирижирование»). 30
4 7 Рисование «Листочки
танцуют» Освоение техники рисования кисточкой (промывание,
набирание краски, примакивание). Рис ование осенних
листьев - отпечатки на голубом фоне (небе). Развитие
чувства цвета и ритма. 31
5 8 Рисование красками
« Ветерок, подуй слегка!» Создание образа осеннего ветра. Дальнейшее знакомство с
кисточкой. Освоение техники рисования кривых линий по
все му листу бумаги. 33
Проект «Осень золотая»
Ноябрь
неде
ля № Тематика Образовательные задачи страница
1 9 Рисование пальчиками или ватными
палочками
«Дождик, чаще, кап - кап - кап!» Рисование дождя пальчиками или
ватными палочками на основе тучи,
изображённой воспитателем. Развитие
чувство цвета и ритма. 34
2 10 Рисование цветными карандашами или
фломастерами.
«Дождик, дождик, веселей!» Рисование дождя в виде штрихов или
прямых вертикальных и наклонных
линий цветными карандашами или
фломастерами на основе туч и,
изображённой воспитателем. Развитие
чувство цвета и ритма. 35
3 11 Рисование цветными карандашами или Освоение техники рисования 39

Страница 106

фломастерами.
« Вот какие ножки у сороконожки!» вертикальных линий. Дорисовывание
ножек длинной сороконожке,
изображённой в оспитателем. Развитие
чувство цвета и ритма.
4 12 Рисование цветными карандашами или
фломастерами.
«Вот ежик – ни головы, ни ножек!» Создание образа ёжика в сотворчестве
с педагогом: дорисовывание «иголок» -
кортких прямых линий. Дополнение
образа по св оему желанию. 41
Декабрь
неделя № Тематика Образовательные задачи страница
1 13 Рисование пальчиками или ватными
палочками.
«Снежок порхает, кружится» Создание образа снегопада.
Закрепление приёма рисования
пальчиками или ватными. Освоение
новых приемов (двуцветные отпечатки,
цветовые
«аккорды»). Развивать чувство цвета и
ритма. 42
2 14 Рисование кисточкой с элементами
аппликации.
«Снежок порхает, кружится» (коллективная
композиция) Создание образа снегопада с помощью
кисточки и гуашевой краски белого
цв ета. Закрепление приема
примакивания ворса кисти. Выбор цвета
и формата фона по своему желанию.
Развитие чувства цвета и ритма. 43
3 15 Рисование (коллективная композиция)
«Праздничная елочка» Рисование праздничной ёлочки в
сотворчестве с педагогом и друг ими
детьми: проведение кистью: прямых
линии - «веток» от «ствола». 46
4 16 Неделя - праздничная

Страница 107

Январь
неделя № Тематика Образовательные задачи страница
1 17 Неделя праздничная
2 18 Рисование (раскрашивание в книжках -
раскрасках).
«Вкусные карти нки» Ознакомление с новым видом рисования
– раскрашиванием контурных картинок
в книжках – раскрасках. Освоение
способа сплошной заливки силуэта.
Создание интереса к «оживлению»
расцвечиванию картинки. Развитие
восприятия. 51
3 19 Аппликация с элементами р исования
«Колобок покатился по лесной дорожке» Освоение образа колобка из комочка
мятой бумаги и наклеивание на
дорожку, нарисованную фломастером.
Развитие восприятия. Сравнение
объёмной формы и плоскостного
рисунка. Воспитание интереса к
изобразительной д еятельности. 52
4 20 Лепка с элементами рисования
«Колобок катится и поёт песенку» Создание интереса к обыгрыванию
сказки «Колобок» в изодеятельности.
Лепка колобка в форме шара, рисование
длинной петляющей дорожки
фломастером или маркером. Освоение
линии и цвета как средств
художественно - образной
выразительности. 53

Страница 108

Февраль
неделя № Тематика Образовательные задачи Страница
1 21 Рисование в книжках - раскрасках «Угощайся
зайка!» Дальнейшее освоение техники
раскрашивания контурных картинок.
Обыгрывание и дополнение рисунка -
угощение для персонажа (зёрнышки.
Червячки для птички, морковка для
зайчика). 55
2 22 Рисование - экспериментирование
Баранки - калачи» Освоение техники рисования округлых
замкнутых форм. Закрепление навыка
рисования кистью и краскам и
(правильно держать в руке, вести по
ворсу, промывать, набирать краску). 57
3 23 Рисование красками (коллективная
композиция)
«Лоскутное одеяло» Создание образа лоскутного одеяла с
помощью красок и кисточки в
сотворчестве с воспитателем. Освоение
навыка Освоение техники рисования
рисования в пределах намеченного
пространства. 59
4 24 Рисование (предметно - декоративное)
«Постираем полотенца» Освоение техники рисования прямых
горизонтальных линий. Развитие
чувства цвета и ритма. Создание
композиции на основ е линейного
рисунка (бельё сушится на верёвочке). 60
Проект «Мамочка моя!»
Март
неделя № Тематика Образовательные задачи страница

Страница 109

1 25 Рисование с элементами аппликации.
«Цветок для мамочки» Подготовка картинок в подарок мамам на
праздник. Освоение техн ики раскрашивания
образа двумя цветами (на выбор), выделение
серединки и лепестков. 63
2 26 Рисование предметное.
«Вот какие у нас сосульки» Рисование сосулек красками. Освоение
способа рисования вертикальных линий
разной длины кисточкой. Развитие чувства
формы, цвета и ритма 65
3 27 Аппликация с элементами рисования
«Неваляшка танцует» Создание образа знакомых игрушек.
Рисование и/или раскрашивание предметов,
состоящих из 2х частей одной формы, но
разного размера. Развитие чувства формы,
цвета. 67
4 28 Рисование
«Солнышко - колоколнышко» Создание образа солнца из большого круга и
нескольких лучей - прямых линий,
обходящих от круга радикально. Развитие
мышления, восприятия. 69
Апрель
неделя № Тематика Образовательные задачи Страница
1 29 Рисование (колле ктивная композиция)
«Ручейки бегут, журчат!» Рисование ручейка в сотворчестве с
воспитателем. Освоение способа рисования
волнистых линий, размещённых
горизонтально. Развитие чувства формы и
композиции. 70
2 30 Рисование
«Вот какие у нас мостики!» Создание композиции в сотворчестве с
воспитателем: рисование мостиков из 4 - 5
горизонтальных или дугообразных линий,
размещённых близко друг к другу. 73

Страница 110

3 31 Рисование (по выбору) «Вот какие у нас
цыплятки!» Создание выразительных образов жёлтых
цыплят, гуляющих п о зелёной травке.
Самостоятельный выбор художественных
материалов. 75
4 32 Рисование предметное «Вот какие у нас
флажки!» Самостоятельное рисование красивых узоров
на флажках разной формы. Воспитание
самостоятельности. Развитие чувства формы
и цвета. 77
Проект «Маленькие чистюли»
Май
недел
я № Тематика Образовательные задачи страница
1 33 Неделя - праздничная
2 34 Рисование
«Вот какой у нас салют!» Создание красивой коллективной композиции
в сотворчестве с воспитателем. Рисование
огней салюта нетрадиц ионными приёмами
(примакивание тампоном, тряпочкой,
пробкой. Экспериментирование с разными
художественными материалами и
инструментами. Воспитание интереса к
наблюдению красивых явлений в
окружающей жизни и их отражению в
изобразительной деятельности. 79
3 35 Рисование (отпечатки ладошек)
«Вот какие у нас птички!» Создание у детей яркого эмоционального
отклика на необычный способ создания
изображений. Знакомство с возможностью
получения образов с помощью отпечатков
ладошек. Понимание связи между формой
лад ошки и очертаниями изображаемого 80

Страница 111

объекта (птички летят). Обеспечение условий
для сотворчества по созданию коллективной
композиции.